大學英語寫作中的常見錯誤分析與對策

王慧平

(東北林業大學外國語學院，哈爾濱150040)

大學英語寫作中的常見錯誤分析與對策

王慧平

(東北林業大學外國語學院，哈爾濱150040)

大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合運用能力，而學生的寫作能力恰恰是其英語綜合技能的體現。然而在實際教學過程中不難發現，很多學生的寫作能力還存在很大的問題，經常會出現錯誤。以第二語言習得研究方法之一錯誤分析理論為基礎對大學英語寫作中常見的語言錯誤進行歸類、分析，并探究其產生的根源以及應對策略，以期對提高大學英語教學尤其是大學英語寫作教學的效果有所幫助。

英語寫作;教學;錯誤;錯誤分析;糾錯

引言

教育部頒發的《大學英語課程教學要求(試行)》指出:大學英語的教學目標是培養學生的英語綜合應用能力，使學生具有較強的聽、說、讀、寫、譯的能力。而學生的寫作能力是其英語綜合運用能力的具體體現，因此寫作作為英語學習與運用的一個重要組成部分，其重要性不言而喻。然而在實際教學過程中，最讓人頭疼的問題就是學生在寫作測試和練習中經常出現錯誤，遠遠達不到《課程要求》對基礎階段教學中學生寫作能力的基本要求。由此可見，大學英語寫作教學仍是大學英語教學的薄弱環節之一。興起于20世紀60年代末70年代初的錯誤分析論(Error Analysis)主要研究學習者在學習外語過程中出現的錯誤，是第二語言習得(SLA)的重要研究方法之一［1］。它強調在這個學習過程中，出現錯誤是難免的，因為外語學習者學習一種新語言時，就像兒童學習母語一樣，他們會根據觸及到的語言信息對目的語作出假設的同時檢驗其是否正確，進而積極地向目的語靠近［2］。因此，運用錯誤分析理論對大學英語寫作教學中出現的錯誤進行分析有利于了解學習情況和教學效果。教師可以通過對錯誤的分析觀察，尋找錯誤的來源，幫助學生科學地糾正錯誤，最終使他們能逐漸熟練地運用英語進行書面表達。

一、大學英語寫作中常見的錯誤與成因分析

英國語言學家科德(Corder)指出錯誤一般可以分為兩類，即能力錯誤(error)和行為錯誤(mistake)。行為錯誤(mistake)是無規律的，是口誤或是筆誤，這些錯誤被提出以后學習者可自行糾正。而能力錯誤(error)是有規律的，它系統地反映了外語學習者在某一學習階段的語言能力，也就是學習者在這個階段哪些語言規則還未掌握［3］38。筆者通過對東北林業大學2008級部分非英語專業學生的作業和測試作文的調查研究發現，大學英語寫作中反映出的學習者的能力錯誤(error)仍是制約大學生英語寫作水平提高的主要因素之一。調研數據顯示大學英語寫作中出現的能力錯誤主要體現在詞法錯誤、句法錯誤以及語篇錯誤等幾個方面。

(一)詞法錯誤

在搜集到的數據中，語法錯誤主要體現在單詞拼寫錯誤和詞性混淆錯誤兩個方面。

首先，單詞拼寫錯誤是學生寫作中所犯的最嚴重的錯誤之一。很多學生會把 modern寫成 morden，把 college寫成colledge，把whether寫成wheather，把society寫成sociaty，把convenient寫成convinent。這種錯誤的產生的原因很多，部分是因為某些學生主觀不努力，另外還由于某些學生對英語作為交流手段的錯誤認識，他們錯誤地認為只要會說就行，至于會不會寫就不重要了，因此很多學生都會提筆忘字。另外，還有一些學生會把graduate寫成graduater。這種現象的產生主要是由于學生過渡概括［3］41了er作為名詞后綴的功能，他們認為表示人的名詞后面都應該是以er結尾，而實際上“畢業生”就是graduate，在英語里，graduater這個詞是不存在的。

其次，詞性混淆錯誤也是大學英語寫作當中一種比較常見的錯誤。

例1:I think starting career in a big city is the best choose.

例2:Some choice to work in big cities，but others choice to work in the small towns.

例1需要的是名詞“選擇”做表語，而不是動詞，在英語里動詞是不能做表語的，所以應該把choose改成choice。然而例2需要的是謂語“選擇”應該用動詞，而不是名詞，因此應該用choose而不是choice。這類錯誤的產生部分是由于學生對某些詞匯記憶不牢固引起的，更主要的是由于學生受到母語，即漢語的干擾所致［3］41。在漢語里，很多詞會有很多詞性，可以做很多不同的成分，但是很多學生卻忽視抑或混淆了英、漢兩種不同語言的語言規則上的差異。

(二)句法錯誤

大學英語寫作中出現的句法錯誤主要是動詞形式的錯誤使用，這主要體現在there be句型里，而且問題相當普遍，在調查的數據當中大約有40%的學生會反復出現這種錯誤。

例3:There are a lot of graduates choose to work in big cities.

英語里“there be”句型表達的是什么地方有什么，這句話要表達的是有很多什么樣的畢業生，既然是什么樣的畢業生，那么句中的“choose to work in big cities”應該是graduates的定語，所以正確的應該用定語從句，也就是在graduates和choose之間加上一個關系詞who，或者也可以用非謂語動詞，把choose改成choosing。從根本上來說，這種錯誤的產生是因為學生忽視了漢英兩種語言的結構差異。漢語的一個句子里可以同時出現兩個甚至幾個動詞，而且沒有任何語法規則上的變化，但是在英語里，如果一個句子里出現了好幾個動詞，就要分清主次，按照語法規則變換動詞的相應形式。

(三)語篇錯誤

這里說的語篇主要是指一些意義相關的句子通過一定的承接手段合乎邏輯地組織起來的語義整體。換句話說，要有條理地表達思想，句子排列應該順理成章，句子間的連接應該緊密，句子間、段落間的過渡要自然流暢。大學英語寫作中出現的語篇錯誤主要表現為句子之間和段落之間缺乏連接手段，或者是由于沒有把握住邏輯思維的脈絡而導致的句子之間和段落之間聯結手段的錯誤使用。

例 4:After graduating from university，some students choose to work in big cities.Meanwhile other students choose to begin their career in small towns.

從表面上看，這兩句話是關聯緊密的，因為它們之間有一個連接詞meanwhile，但是meanwhile是“與此同時”的意思，表達的是并列關系，而這句話表達的意思是兩種人的不同選擇，應該是轉折關系，因此meanwhile用在這里是不恰當的，應該用however或者while等表示轉折關系的詞語。

二、提高大學生英語寫作能力的策略

針對上文中提到的大學生英語寫作中常見的錯誤及其產生的根源，教師可以重點從以下兩個方面著手，培養提高學生運用英語進行書面表達的能力。

首先，鞏固基礎知識，注重語言輸入。從學生的寫作情況看，多數學生不僅基礎知識掌握不牢，頻繁出現詞匯拼寫錯誤，而且對英語語言知識的掌握也不系統，因此教師在加強英語基礎知識包括基本語法和詞匯教學的同時，也不能忽視對學生的語言輸入。教師平時除了引導學生記憶精彩的句子和段落之外，還要加強他們對英美國家文化背景知識的輸入，因為豐富的知識沉淀是提高英語寫作水平的重要條件之一。

其次，優化語言輸出，培養學生的邏輯思維能力。寫作教學不僅僅是句型、詞匯等語言知識的書面練習，更是句與句、段與段間關聯的語篇結構。調研的數據中顯示很多學生寫作的內容分散零亂，表達的意思令人費解，因此教師要注重培養學生發現和總結語言學習規律的能力，使他們學會將輸入的信息以外語思維的方式合乎邏輯地表達出來，全面提高其運用英語進行書面表達的能力。

結論

總之，在英語寫作過程中，學生會不可避免地犯這樣或那樣的錯誤。以錯誤分析理論為手段，對大學英語寫作中出現的錯誤進行分析，研究其產生的原因，不僅可以使教師了解學生英語學習的進展情況，也可以了解學生的學習方法是否得當，還可以了解教師自身的教學方法是否恰當［3］32，從而有針對性地更好地展開教學活動，改善教學質量，逐步促進大學英語寫作教學向高層次發展。

［1］俞理明.語言遷移與二語習得——回顧、反思和研究［M］.上海:上海外語教育出版社，2004:39－41.

［2］王鮮杰.錯誤分析理論及其在外語教學中的應用［J］.河南大學學報:社會科學版，2000，(4):71－73.

［3］林立.第二語言習得——理論與實踐［M］.北京:高等教育出版社，2007:32－41.

Analysis and Countermeasures on Common Errors in College English Writing

WANG Hui-ping
(College of Foreign Languages，Northeast Forestry University，Harbin 150040，China)

The aim of college English teaching is to develop student's competence of integrated application in the English language，in which student's ability of writing reflects his integrated competence in English.However，in the process of teaching，it is not difficult to find that many students'ability of writing is still poor.They often make various kinds of errors in writing.Therefore this paper classified and analyzed the common errors in college English writing on the basis of the theory of Error Analysis，one of the research approaches of Second Language Acquisition.Besides，it also explored the roots of the errors as well as the countermeasures in the hope that it would help to improve college English teaching，especially teaching of college English writing.

English writing;teaching;error;error analysis;correction

H315

A

1001－7836(2010)02－0160－02

(責任編輯:孫大力)

2009－11－28

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目“錯誤分析與英語語言教學”

王慧平(1977－)，女，天津人，講師，從事應用語言學研究。