當前研究生教育管理工作探析*

菅 緲

(廣西師范學院教育科學學院，廣西南寧 530023）

當前研究生教育管理工作探析*

菅 緲

(廣西師范學院教育科學學院，廣西南寧 530023）

研究生教育是高等教育的最高層次，其管理水平直接影響到研究生教育的質量。文章簡要概括了目前研究生群體的主要特點，分析了高校研究生教育管理工作存在的問題，并從加大研究生教育投入，深化課程改革，增強導師的指導作用和注重日常教育管理等方面提出了改進建議。

研究生;教育管理;導師負責制

研究生教育是高等教育人才培養的最高層次。近幾年，隨著我國高等教育的迅速發展，研究生規模越來越大，而作為研究生工作重要組成部分的教育管理工作對研究生教育的發展也起著越來越重要的作用。

一、目前研究生群體的特點

(一)思想開放，但價值取向功利化，集體觀念淡薄，團結合作意識差

目前，我國在校研究生大多是在改革開放的大環境下成長起來的，是在社會轉型、利益調整、觀念沖突的社會環境中確立自己的世界觀、人生觀和價值觀的。他們政治上擁護黨的領導，思想上積極向上，同時思想開放，不墨守陳規，接受和傳播新事物、新思想較快。但由于受市場經濟的影響，他們也表現出在價值取向上功利性較強，注重自我價值的實現，偏重物質利益，關心自我實現。他們常常不愿意參加集體活動，言行處事以自我為核心，不能顧全大局，集體主義觀念淡薄，缺乏與人團結合作的精神。

(二)學習主動自覺，但科研習慣于單打獨斗，自我封閉

研究生在學習上一般都能夠主動，能主動接受導師的教誨和指導，能夠主動去圖書館、資料室、書店和期刊網尋找自己所需要的圖書和文獻資料。他們能夠在自覺學習專業基本理論，掌握專本業學術動態的基礎上，廣泛閱讀其他學科的理論知識。研究生的學習一般除公共課和專業課由學校和院系統一安排外，大部分時間是在圖書館、工作室或實驗室內自學和獨立研究，加上研究生學科、專業和研究方向的分散，集中交流的機會很少，使得他們習慣于單打獨斗，搞自我封閉。

(三)心理比較成熟，但心理狀況復雜，心理壓力增強

研究生相對比本科生而言，心理比較成熟，人生觀和世界觀已基本形成，對某些社會問題和人生問題都有自己的分析能力和獨到的見解。但是研究生因生源廣泛，在年齡、教育背景、工作經歷以及生活環境等方面也都有所不同，所以研究生群體的心理狀況較為復雜。隨著研究生招生規模的擴大、畢業生的增加，社會競爭越來越激烈，研究生在經濟、就業及個人問題上的壓力急劇增大。

二、研究生教育管理工作存在的問題

(一)學習環境和條件嚴重滯后

對學習環境和條件的分析，主要從物質條件和學術環境兩個方面進行。

1.物質條件。隨著擴招政策的實施，研究生的人數迅猛增長，許多高校的基礎設施沒有得到改善，研究生教室、工作室等教學資源相對緊缺，有些高校很多研究生擠在一個很小的房間內學習，甚至有的高校連固定的研究生學習室都沒有。［1］在圖書資源方面，重點高校圖書文獻資料相對較為充裕，而一般高校不夠充裕，研究生資料查詢受到限制。在實驗條件方面，一些高校缺少實驗室，有限的實驗室不能容納眾多的研究生同時做實驗，一些高校缺少實驗儀器設備，研究生的學習和科研只能停留于理論層面。在科研經費方面，各高校擁有的科研項目差異較大，有的導師科研經費達數百萬元，有的卻只有幾萬元，許多碩士生導師沒有到位經費，甚至沒有課題，研究生的科研實驗難以得到保障。

2.學術環境方面。學校的學術環境主要涉及到該學校在某個領域的地位和作用，學術帶頭人的研究成果和聲譽，學校的學術氛圍，學校與外界交流的深度和廣度。目前，多數研究生對高校學術環境評價較低，高校學術氛圍不濃厚，研究生參與學術交流的機會不多。高校學術報告只是偶爾舉辦，學術活動太少，特別是那些密切聯系實際的學術交流活動太少或根本沒有，導致學術研究信息閉塞。［2］這種現狀嚴重制約著研究生教育質量的提高。

(二)課程設置不合理，教學管理缺乏制度約束

在課程與教學方面，主要從課程設置、教學方式和教育管理方面進行分析。

1.課程設置不合理。主要表現為:(1)存在“因人設課”和“因課設人”現象，課程教學質量由于教師的知識結構和水平限制大打折扣;(2)課程結構和比例不當，公共課和專業課比重較大，而一些有價值的選修課相對不足，交叉學科和跨學科課程太少，不能滿足社會對學生的多方面要求;(3)課程內容陳舊，前沿性、應用性不夠，部分課程反映不了學科領域內當今的一些最新知識和成果，尤其是一些專業學科領域的熱點、重點和尚存爭議性的問題，邊緣學科和高新技術的研究與發展等內容。

2.教學方式單一，教學形式缺乏活力。由于研究生規模的擴大，傳統的研究生小班授課已不太可能，大班授課成為主要形式，討論和外出實踐考察的機會變少，本來培養學生研究意識和創新能力的研究生教育變為本科教育的簡單繼續，有些老師采用“填鴨式”教學，學生很少有機會就某些問題發表自己的見解;有些老師采取“討論式教學”，學生討論，老師無點評，學生處于“放羊”狀態。這兩種教學方式不是忽視學生的主體地位，就是忽視教師的主體地位，因此教學效果都不盡如人意。

3.教學管理缺乏嚴格的制度約束。一般來說，研究生教學管理與本科生相比往往缺乏嚴格的制度約束。主要表現在:研究生的教學時間安排有較大的隨意性，調課、停課現象多，部分教師讓在讀研究生代替授課，課程考試(考查)不嚴格要求等。其原因主要是授課教師大多承擔著較為繁重的行政或科研事務，或者因學術會議、或者因社會兼職工作等，導致研究生的上課時間相當“靈活”，經常出現調課現象，往往隨著教師的時間而變化，通常表現為加班加點或者集中突擊。這樣一來，研究生往往是囫圇吞棗，消化不良，難以達到應有的教學效果，在一定程度上影響了研究生知識水平的提高。

(三)導師負責制培養模式存在弊端

主要從導師的個人能力和導師的責任心方面進行分析。

1.導師的個人能力不足。這主要表現在研究能力和指導能力方面已不能再指導研究生。有的導師因身體、年齡、職位等原因已經不再處于其領域的前沿或者在相當長一段時間內未進行過相關研究或者做出任何突出成果;有的導師忙于行政事務或科研項目，根本不可能將有限的精力對自己門下幾個甚至十幾個研究生進行個性化的具體指導。

2.導師的責任意識不強。目前我國在研究生的培養過程中，導師的工作量一般沒有硬性的規定。因此某些不負責任的導師就成了學生有名無實的導師，對研究生的培養產生了不良影響。個別導師在招生時想盡辦法爭名額，但招進學生以后，卻對他們不聞不問，一沒有給研究生上過課，二沒有科研課題和經費，三沒有明確的培養目標和方向。有的導師只顧著忙自己的事情，學生則長期處于無人指導的“放羊”狀態，［3］讀研期間難得見上導師幾次。還有的導師在學生論文開題時不到場、答辯時降低要求，這樣對學生有害而無利。

(四)教育管理相對滯后，德育工作亟待加強

隨著市場經濟的發展，研究生擴招政策的實施，研究生教育管理者的思想觀念還沒有從傳統的管理體制和計劃經濟體制中解放出來，傳統管理意識較強，而現代服務意識較弱。在工作中表現為家長意識濃厚，凡事常以領導者自居，對廣大研究生的合理要求視而不見，一切工作以對上級負責為標準等。另外，高校一貫垂直的、自上而下的單一管理模式使研究生教育管理者忙于應付上級布置的工作，疲于應付日常管理工作，難以有精力去思考如何增強管理的有效性。［4］加上研究生導師遴選制度、考核激勵機制不健全，研究生教學質量評估機制不健全等問題也在一定程度上影響了研究生教育管理工作的效果。

隨著研究生規模的擴大，生源構成更加復雜，而目前一些高校又缺乏專職的研究生德育工作人員，德育工作可能存在責任不明確、管理不到位的問題。研究生學生會等相關組織較為松散，很多活動開展不起來，學校和上級的一些學生思想政治工作的會議、文件精神不能很快傳達到研究生，這在一定程度上影響了研究生德育工作的開展。［5］

三、開展研究生教育管理工作的建議

針對當前研究生群體的特點及其教育管理工作中存在的問題，教育部門必須認真研究并采取切實有效的措施加強和改進研究生教育管理工作。

(一)加大投入力度，調整招生政策，營造學術氛圍

首先，目前我國對研究生教育的投入力度遠跟不上研究生規模擴大的速度，而且教育行政主管部門實施連年擴招的政策，出現了高校基礎設施跟不上，圖書資料不充足，科研條件、儀器設備缺乏等問題，要解決這些問題，學校必須高度重視基礎設施建設，加大基礎建設投入力度，以財政撥款為主，多渠道籌措經費為輔，科學合理配置現有設備等教育資源，真正實現資源共享，從而改善研究生的學習、生活、科研、實驗條件，使研究生教育具有良好的培養環境，切實提高研究生教育質量。其次，教育行政主管部門進行的教育改革，尤其是實施的研究生擴招政策，應適度控制研究生招生規模，充分考慮到我國目前社會經濟發展的需求，使學校培養的人才符合市場需要。

另外，2006年江蘇高校的問卷調查顯示，近70%的研究生認為學術報告和交流對他們很有幫助，可以增加學科互動，有94%的管理人員認為學術報告和交流對研究生很有必要。［6］因此，學校和院系要廣泛開展學術交流，定期舉辦各種學術講座、座談、論文競賽，開展讀書會、辦好研究生學術期刊，鼓勵研究生多聽相關學科的名家學術報告、專題講座，這樣不僅能使研究生了解本領域的前沿工作，提高其專業水平和表達能力，而且可以開闊研究生的眼界，拓寬研究生知識面。［7］

(二)深化課程改革，加強教學管理制度建設

研究生的課程與教學對他們的專業基礎知識、專業技能、獨立從事研究的能力都有促進作用。因此，應增加課程的前沿性和應用性，應當讓學生有更多的選擇課程的權利，應當加強教學管理制度建設。

1.增加課程的前沿性和應用性。研究生課程的設置要社會經濟對人才培養的需求，適當調整各課程之間的比例，堅持必修課“少而精”，選修課“廣而博”，鼓勵專業老師多開設新興課程，特別是前沿知識課程和應用知識課程。課程內容要能夠及時反映學術領域最新的思想動態和最新的科研成果。在教學上，要克服照本宣科的方法，通過啟發式、專題討論式等多種形式，引導研究生在知識上迅速達到學科領域的前沿。

2.建立健全選課制度。在美國、德國等發達國家，研究生的課程設置在選修課方面所占的比重較大，研究生和導師一起制定修課計劃，研究生在選修課程是圍繞自己的專業可以跨系、跨專業甚至跨校選擇課程，而且課程學習的學分要求比我國多。因此，在制定研究生培養方案時，應根據研究生的研究興趣及個人的不同特點，廣泛征求研究生的意見，滿足研究生的需求。

3.強化教學管理制度建設。研究生的教學要積極引入網絡等媒介輔助教學形式，但不能過分依賴多媒體教學，更不能照著屏幕念一遍就蒙混過關。［8］建議加強研究生課堂教學的管理考核，通過聽課、查課，召開研究生座談會等形式，加強教學質量跟蹤，切實把課堂教學完成情況和學生評教、同行評教和專家評教作為老師晉升考核的重要參考。同時制定一系列教學管理文件，進一步完善、規范課堂教學。

(三)加強導師隊伍建設，增強其指導作用

1.實行嚴格的導師遴選制度和有效的激勵機制。要建立行之有效的遴選制度，對導師的研究能力、指導能力、學術成果和道德水準要有明確的規定，建立責、權、利高度統一的導師負責制。引入競爭機制，打破導師終身制，實行優勝劣汰的聘任制。［9］對于那些缺少責任心、知識結構嚴重老化、長期沒有科研項目或科研成果的導師，取消其導師資格，真正做到導師能上能下。加強對導師的管理，規定導師必須指導研究生的次數和時間，并做好記錄的檢查和監督，以促使導師負起培養研究生的責任。［10］建立有效的激勵機制，實行導師崗位津貼制度，對在研究生培養中作出突出貢獻的導師給予重獎，同時學校在職稱晉升、崗位聘用等方面增加研究生培養質量的量化指標，并鼓勵導師參加國內、國際學術會議。

2.限制導師指導人數，充分發揮導師組作用。針對目前我國導師指導研究生的情況，應當采取一定的手段控制導師指導研究生的人數:對沒有科研項目的導師作出不能帶研究生的規定;對于有科研項目的導師，應當鼓勵他們根據科研項目的規模招收研究生;對于學術成果頗豐的教師，應當減少他們的行政管理工作，使他們有更多精力指導研究生;對于擔任行政領導職務的導師，應當減少所帶研究生的人數。同時，可以借鑒國外的經驗，實行導師組制度，即一名研究生由幾位教授或者副教授共同指導的制度。導師組由基礎課教師、專業基礎課教師和專業課教師組成，這種制度突出了集體智慧和知識結構相互交叉的優勢，有助于研究生知識結構的健全。

3.通過各種途徑提高導師的指導能力。導師必須有較高學術水平和較強指導能力才能指導出高質量的研究生，因此，有必要采取以下措施提高其水平和能力:建立導師的學術進修制度，鼓勵教師定期進行學術休假，并對教師的學術進修給予時間和待遇上的照顧;采取由富有指導經驗和威望的導師傳幫帶指導經驗不足的導師的做法提高其指導能力。

(四)注重日常教育管理，加強研究生輔導員隊伍建設

1.樹立服務意識，完善教育管理制度。在研究生日常教育管理中，研究生教育管理工作者要牢固樹立以人為本的管理理念和與市場經濟相適應的現代服務意識，不斷學習現代管理理論，計算機知識和技能，在實踐中提高管理能力。同時，學校研究生處、學生處與院系要共同研究研究生工作中的新問題，及時制訂或修訂各種規章制度和實施細則，不斷完善研究生日常教育管理制度，使研究生教育管理工作有章可循。

2.充分發揮研究生群體組織的作用，及時調整管理模式。首先，要重視并發揮黨團組織、研究生會以及學生社團的作用，增強研究生的自我教育、自我管理、自我服務的意識。其次，要提高研究生的主動性積極性和創造性，廣開渠道，使學生有機會表達自己的意見。

3.充分發揮研究生輔導員的重要作用。研究生輔導員是開展研究生思想政治教育工作的骨干力量，是研究生日常教育管理工作的組織者、實施者和指導者。學校要按照《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》的要求，結合實際挑選一定數量的優秀畢業生專職從事研究生輔導員工作，選聘思想素質高、責任心強、工作表現突出的新上崗年輕教師充實到研究生輔導員隊伍中，專職從事一定時間的輔導員工作。并且對他們要加強培訓，有計劃地選送他們繼續學習。有關部門也應制定有效的制度和規范政策，創造條件給予研究生輔導員評聘相應的職務職稱，以激發其工作的積極性和創造性。另外，研究生輔導員自身也應注意加強自身學習，努力提高各方面的素質和能力。

［1］徐翠華，葛志芹.當前研究生教育管理存在的問題及對策［J］.江蘇高教，2006，(6).

［2］［3］李艷芳，陳玉林，郭抗抗.當前研究生教育培養中存在的主要問題與對策［J］.渭南師范學院學報，2003:52.

［4］［5］［9］季明，魯越華，郭曉東.新形勢下我國研究生教育管理工作問題分析［J］.江蘇高教，2007，(6).

［6］［8］［10］徐翠華.高校碩士研究生培養管理現狀調查及對策研究［J］.黑龍江高教研究，2007，(12).

［7］胡中功.研究生教育管理的創新思路分析［J］.理論月刊，2005，(9).

Analysis on the Current Work of Postgraduate’s Education Administration

JIAN MIAO

(School of Education Science，Guangxi Teachers Education University，Nanning，530023，China)

The postgraduate education is the highest level of higher education，its management level directly affects the quality of postgraduate education.Briefly summarized the main characteristics of postgraduate，analyzed the problem of postgraduate education management in the higher school，and put forward some improvement suggestions from such aspects as increasing the postgraduate educational investment，deepening the reform of curriculum，strengthening the guidance of the tutor and the daily education administration.

postgraduate;education management;tutor－responsible system

G643.1

A

1673－2103(2010)06－0110－04

2010－08－20

菅緲(1980－)，女，河南商丘人，廣西師范學院教育科學學院碩士生。研究方向:教育管理。