校企合作，工學結合:促進大學生就業的有效途徑*

張彩云，趙 冬

(淮北職業技術學院，安徽淮北 235000）

校企合作，工學結合:促進大學生就業的有效途徑*

張彩云，趙 冬

(淮北職業技術學院，安徽淮北 235000）

產學合作是高職教育發展的客觀要求。組建職教集團、發展校辦產業、建立“產學合作工作站”等是近年來高職院校探索高職教育發展規律的新形式。校企合作及工學結合不僅是高職教育的辦學模式，也是提高大學生就業質量的有效途徑。

高職院校;產學合作;大學生就業;有效途徑

隨著我國經濟社會對高素質技能型人才質量要求的提高，如何提高大學生綜合素質和技能水平，提高就業率，成為高職院校孜孜以求的目標。近年來，隨著高職教育的進一步發展，高職院校產學合作有了新的突破，組建職教集團，發展校辦產業，建立“產學合作工作站”等，呈現出日益多樣化的發展趨勢。產學合作、工學結合的意義不僅僅在于學校能夠充分利用社會教育資源，改善了實訓、實習條件，創新了人才培養模式，加強了內涵建設，更重要的意義在于，通過這種真實的工作環境，促進了大學生綜合素質和技能水平的有效提升，實現了順利就業，真正提高了就業的質量。

一、組建教育集團，促進校企合作

這種模式在2010年3月黨中央、國務院頒布的《國家教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》里已有明確說明，國家支持這樣的職業教育集團學校的建設。這種模式有利于加強學生的實踐鍛煉機會，也可有效地解決學生的就業問題，并能將學校與企業的許多資源有效地整合、利用起來，實現教育資源共享，促進“校企合作”，是一種優勢互補的新型模式。企業的參與能使課堂教育知識及時反饋社會經濟技術、技能發展的變化，從而使學校、老師及時調整課程，具有針對性和實用性。［1］學校與企業可收到雙贏的效果，不失為一種好舉措，值得推廣。我國已有不少院校推行這種模式并收到了很好的效果。例如:2009年西安鐵路職業技術學院聯合其他院校和知名企業共同組建了職業教育集團。實踐證明，此種“校企合作”形式增強了學生的實踐鍛煉機會，更好地從實際操作中學習，更好地把理論與實踐結合起來，也更好地提高了學生的適應企業、社會的就業能力，培養了學生的愛崗敬業態度，讓學生在未走出校園之前即能對將來就業的方向所需相關技能有個感性的認識，為以后迅速適應工作崗位奠定基礎。現在許多學校已給學生開設了就業指導課，讓學生從理論上了解就業形勢，同時，學校教育要爭取把這種就業理論知識和就業實踐切實地結合起來。一方面，學生通過理論和實踐的不斷積累，培養自己的專業技能，培養將來的職業規劃意識，在未畢業前就有機會有意識地訓練自己與將來職業相關的基本知識和技能，提高自身在就業市場上的職業競爭力，使自己成為高素質的職業人才。另一方面，社會需要更多的具有一定技術專長的職業人才，需要能適應社會需求的具有職業意識和就業能力的學生，所以，學生的就業往往是一個雙向因素，雙向選擇(學生選職業，企業選學生)。

采取這種模式還要根據市場需求來調整學校所設的專業等，讓學生所學專業和就業方向、用人單位的需求有針對性地結合起來。北京應用技術大學也采取了這種模式，它依托中關村，牽手大唐電信、聯通集團等四大產業龍頭企業，設立軟件學院、移動通信學院、呼叫中心學院、藝術設計學院，為眾多學生打造學習基地、就業平臺和創業基地。該校為學生開啟新的以就業為導向、以實訓為方法的職業化、國際化的人才培養之路，被譽為“中國實訓教育領航者。”學校把“以需求為導向，以實訓為手段，以課改為途徑，以就業為目標”作為指導思想，把握發展機遇，堅持職業教育方向，實現了產、學、研三位一體的體系建設。［2］

二、加強校辦企業發展，拓展學生實訓空間

在拓展校外產學合作的同時，積極創辦和發展校辦企業是校企合作中不容忽視的一種形式，這種形式雖然規模可能較小，但是這種企業與學校距離更接近，更直接，更便捷，也更有針對性，在許多還不具備組建教育集團的地方不失為一種實際的選擇。2006年11月，教育部《關于全面提高高等教育教學質量的若干意見》明確提出“大力推行工學結合，突出實踐能力培養，改革人才培養模式”，要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式，實驗、實訓、實習是三個關鍵環節。積極推行訂單培養、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式，引導建立企業接收高等院校學生實習的制度，加強學生的生產實習和社會實踐，高等職業院校要保證在校生至少有半年時間到企業等用人單位頂崗實習。2009年3月，教育部再次發出通知，要求“高職院校要切實落實高職學生實習期間頂崗實習半年的要求，與合作企業一起加強針對崗位任職需要的技能培訓，大力提升畢業生的技能操作水平，提高就業能力。”［3］

為了有效解決學生實習實訓問題，切實提高實習實訓的教學質量，一些學校千方百計創辦校辦企業，開辟了新的實訓基地。《中國教育報》報道:湖南道縣職業中專對接支柱產業辦學，把企業辦在學校。校企零距離結合，使學生的實習實訓成本降低了，職業技能訓練加強了，保障了學校校改的施行，便于模塊教學操作，有利于專業教師的科技創新成果直接轉化為生產力。學生學以致用，專業對口，更重要的是解決了學生的就業難題，并讓學生在校時即成為熟練工。［4］這種校辦企業模式在一定程度上比與社會上企業合作更便捷，更易于解決一些潛在的學生實習實訓引起的某些影響因素，但是，它可能會在規模、資金等發展上受到一定的限制。

再如，浙江醫藥高等專科學校不斷創新工學結合模式，讓學生做到身有一技，就業不愁。學校采取生產性頂崗實訓實習，把連鎖店開進校園，讓學生成為店員;使生產車間成為“學習工廠”。該校采取了以下三種模式來拓展學生的實訓空間。(1)探索“專業+車間+基地”的人才培養模式，建設“訂單”培養的校外實訓實習基地。(2)探索“任務驅動、半工半讀”的人才培養模式，建設校內生產性實訓實習基地。(3)探索“雙循環”的人才培養模式，建設校外緊密合作型實訓實習基地。雙循環就是將“理論－實踐－再理論”的教學順序變為“實踐－理論——再實踐”的順序。通過深化工學結合人才培養模式，促進實訓實習基地建設，創新了校企合作辦學模式，提高了學生的動手能力和實際工作水平以及創業創新能力，使人才培養質量得到顯著提高，為學生拓寬了就業渠道。［5］

三、創建“產學合作工作站”，編織政府、學校、行業、企業合作網

“產學合作工作站”是高職院校依托本地區或區域經濟比較發達的產業集群，以地方政府和企業作為連接點，為企業提供優秀畢業生，為區域、企業提供技能人才培訓與技術服務，是學生頂崗實習與管理的協調辦事機構。“產學合作工作站”構建了政府與企業，學校與行業、企業，學生與企業的交流平臺，使產學合作變得更加緊密和富有實效性。在深化高職教育改革的實踐中，江蘇、浙江、上海等經濟發達地區一些高職院校利用區位、產業優勢，不斷強化學校服務行業及適應企業的能力，創立了學校與行業、專業與企業、教學與生產相結合，學校與政府、行業、企業聯動融合，充分整合利用社會資源的新型辦學模式。如浙江機電職業技術學院積極主動與地方企業合作，聯手政府，牽手行業企業，共同搭建、首創了產學合作服務平臺——“產學合作工作站”，走出了一條符合促進學院可持續發展的科學之路。如學院在杭州大和熱磁電子有限公司掛牌成立了濱江工作站，經過工作站的努力，已經有30多家企業成為學院的高技能人才實訓基地;學院在浙江開山集團內成立產學合作衢州工作站，雙方在學生實習就業、企業員工培訓等方面開展合作，積極面向衢州市的中小企業開展科研服務。“產學合作工作站”的建立，構建了政、校、企良性互動合作的教育體系，不僅加強了學校與地方的聯系和溝通，促使校企合作工作進入了良性循環的發展軌道，更重要的是建立頂崗實習的教學質量網絡測評和信息反饋系統，形成校企聯合教學管理的機制，促進了學校與行業、企業的深度合作，保證了學生的頂崗實習，為學生適應企業的要求，提高自身的科學文化素質和技術水平，實現高質量的就業創造了良好的條件。

從學校方面看，為經濟社會的發展培養生產、建設、管理、服務所需要的具有綜合職業技能的高素質人才是高職院校的根本任務;從行業、企業方面看，吸納技術人才，利用學校的教育資源促進企業發展，也是企業的迫切需要。“產學合作工作站”的建立，其真正的意義是實現了學校教學管理向行業、企業的延伸，把理論學習和實踐活動有機地統一起來，充分利用了學校與產業、科研等單位在人才培養方面的各自的優勢，“把以課堂傳授間接知識為主的學校教育環境與直接獲取實際經驗、能力為主的真實工作環境有機結合于學生的培養過程之中，突破了在校內進行的單一的人才培養模式，是社會參與辦學，學校同社會共同培養人才的一種開放式的教育模式。”［6］這種創新更積極、更現實、更具有借鑒價值的方面是開辟了高校大學生就業的新途徑，提高了大學生就業的針對性和有效性。

大學生的就業關系著整個國家的命運，關系到許多學生的命運，是重要的民生問題。積極探索和創新校企合作、產學合作的新形式，實現學校與行業、企業的深度合作，讓更多更優秀的高職院校大學生在生產、建設、管理、服務的實踐中增長才干，在真實的工作環境中，在企業高級技術人員的指導下，不斷培養職業素質，提高技術水平和創新能力，是當前高職院校大學生就業工作努力的主要方向和提高大學生就業質量的科學途徑。

［1］李震.職校“工學結合、校企合作”模式研究［J］.鶴壁職業技術學院學報，2009，(5－6).

［2］北京應用技術大學.領航實訓教育 架設就業金橋［N］.中國教育報，2009－06－05(4).

［3］苑玉潔.高職院校學生頂崗實習探索［J］.三門峽職業技術學院學報，2009，(3).

［4］李讓恒，李茂林，王紅軍.企業引進學校教師學生受益［N］.中國教育報，2010－03－27(1).

［5］胡忠喜.技能夠用 就業不愁［N］.中國教育報，2006－06－09(5).

［6］梅魯海.高職院校人才培養的產學合作教育模式探析［J］.寧波職業技術學院學報，2009，(1).

Cooperation Between Schools and Enterprises，Combining Work with Study:the Effective Ways to Promote the Employment of University Students

ZHANG Cai－yun，ZHAO Dong

(Huaibei Professional＆ Technical College，Huaibei Anhui 235000，China)

Industry－academy cooperation is the objective requirements of higher vocational education’s developments.In the resent years，higher vocational colleges explore the new forms of higher vocational education developments’laws such as formation of vocational education groups，development of school－ running enterprises，establishment of industry－academy co－operative workstations，and so on.Cooperation between schools and enterprises and combining work with study are not only running modes of higher vocational education，also the effective ways to improve the quality of the college students’employment.

higher vocational colleges;industry－academy cooperation;the employment of college students;the effective ways

G 71

A

1673－2103(2010)06－0140－03

2010－09－19

2009年安徽省教育廳人文社科研究項目“就業導向視閾中高職院校學風建設研究”(2009sk470)。

張彩云(1975－)，女，安徽淮北人，淮北職業技術學院講師，學報編輯部編輯，淮北師范大學文學院碩士生。研究方向:高職教育。

趙 冬(1973－)，男，安徽濉溪人，淮北職業技術學院副教授，碩士。研究方向:高職教學。