“英語簡易原著閱讀”課程研究與建設

徐興嶺

(牡丹江師范學院,黑龍江牡丹江 157012)

“英語簡易原著閱讀”課程研究與建設

徐興嶺

(牡丹江師范學院,黑龍江牡丹江 157012)

針對目前阻礙英語專業學生有效閱讀的主要障礙,提出在泛讀課上推行英語簡易原著閱讀是解決這些障礙的可行辦法。而在實踐教學中擴大詞匯,增加興趣,培養文化是關鍵。通過探索動態的教學方法來指導教學實踐,提高了教學質量和教學效果。

簡易閱讀;閱讀教學;研究與建設

聽、說、讀、寫、譯是英語專業學生在學習英語過程中必須掌握的五項基本技能。這五項基本技能雖各有側重,但卻相輔相成[1]。閱讀作為一種最基本的語言能力,是綜合能力的反應。大量閱讀是學好英語的必由之路。學生可通過閱讀大量的文字語言材料獲取信息,以開闊眼界和充實各方面的視野,繼而提高英語的語感和閱讀理解能力。學英語沒有大量閱讀就產生不了語感,表達時就會缺乏外國味。因此,在英語教學中,培養學生的閱讀能力成為英語教學的重點。

一、教學目標的設定

在教學實踐中,我們了解到,低年級學生不能有效地進行閱讀,主要有三大障礙:詞匯和語言知識障礙;閱讀技能障礙;文化知識障礙[2]。基于以上存在的客觀問題,結合《英語專業的閱讀教學大綱》[3]的要求,我們設定了“英語簡易原著閱讀”的課程目標:首先要擴大詞匯量,增加語言知識,改進英語閱讀策略。二是要激發起學生學英語的興趣,樹立學習英語的信心,產生強烈的學習動機。三是要培養學生良好的情感態度,使學生具有文化視野。

我們選用的是由世界圖書出版公司發行的《企鵝英語簡易讀物精選》,實踐后發現本系列叢書嚴格控制生詞數量及陌生的語法結構,降低了閱讀難度,利于培養學生流利閱讀英語文學作品的能力[4]。它保留了原著的故事情節與結構手法,以簡潔標準的現代英語再現原著的風韻神采,學生不但可以從中了解英語民族的脾性、心理狀態、文化特點、風俗習慣、社會關系等,而且可以感受英語的純潔和優美,受到地道英語的熏陶,養成良好的語感,打下堅實的語言基礎。使學生在消化材料的過程中集趣味性和知識性為一體,幫助學生樹立信心,從而產生閱讀的良性循環,達到逐步積累知識的目的。這對于訓練和提高學生的閱讀理解能力,有著不可忽視的意義。

二、課程設置與內容要求

本課程在我校實施已有三年,筆者和幾位同教本課程的老師進行了理論總結,以便用來指導以后的教學實踐。以下是具體的課程內容:

(一)選擇閱讀材料

經過多年的教學實踐,筆者認為選擇“英語簡易原著閱讀”中的材料必須堅持以下三個原則:一是必須選擇有教育意義的,詞匯量在 3000詞左右,符合大二學生的詞匯量的。二是這些改編本的語言難度要接近學生英語實際水平或學生通過努力能達到基本理解。三是選取的內容向高年級文學課靠近的,最好有利于以后畢業論文的寫作。

(二)明確教學主題

《企鵝英語簡易讀物精選》體裁類型主要有戲劇和小說。題材有人物傳記類如 Great Expectation(《遠大前程》)和Jane Eyre(《簡·愛》),通過講述人物的一生,教育學生不怕困難,勇于為了自由而奮斗;歷史故事類 The Tales of Two Cities(《雙城記》),能補充學生的歷史知識,擴大學生的知識面;科幻類如 Frankenstein(《弗蘭肯斯坦》)在很早的時期提到了克隆問題,能激發學生敢于想象和不斷進行科學探索和創造的精神;有恐怖小說類,如 Tales ofMystery and Imagination(《神秘與意象故事集》)和偵探小說類,如 Sherlock Holmes Short Stories(《福爾摩斯短篇故事集》),能提高學生層層揭秘的邏輯推理能力,分清是非邪惡。通過文學作品的閱讀,學生能熟悉故事人物情節,產生追求真善美、追求正義、熱愛英語文化的良好情感態度,鍛煉自己使用英語表達自己的觀點和看法的能力。

(三)布置閱讀任務

雖然“英語簡易原著閱讀”課程是泛讀課程,然而讓學生養成良好的閱讀習慣是非常必要的。(1)帶著問題閱讀。根據著作后面的預設問題,讓學生帶著問題去讀書,學會從書中尋找相關信息,發現答案,解決問題。(2)貫徹“整體閱讀”法。縱觀全文,整體把握,避免“只見樹木,不見森林”逐詞逐句閱讀的不良習慣,鼓勵學生養成“成組視讀”的閱讀方法,按照意群或句群進行閱讀,以提高閱讀速率。(3)抄錄筆記。記錄下自己認為優美的短語和句型,特別是名言警句,做到以后能適時引用。

三、教學方法探索

過去的教學觀念認為,閱讀是一種靜態的行為,因此閱讀就應該始終是在安靜的狀態和環境下進行。但事實上,這種靜態只是閱讀者在外觀形式上給人的一種印象,讀者的大腦其實處于一種高度活躍的思維動態過程中。改變以往的訓練方式,將思維的動態轉化為行為的動態,可以極大地培養和鍛煉學生的自主學習能力。

“英語簡易原著閱讀”教學過程中以學生為主體而以教師為主導,充分發揮學生的能動性和創造性,培養學生的自主性、獨立性和合作精神,既培養學生的學習能力又培養其研究能力,靈活采用多種教學方法,如:任務型教學、PPP教學、啟發式、討論式、發現式、研究式等等,引導學生在主動積極的思維活動中獲取知識、掌握學習方法,充分調動學生學習的積極性,激發學生的學習動機,最大限度地讓學生參與學習的全過程。課堂教學與學生的課外學習和實踐活動相結合。課外學習和實踐活動以課堂教學的內容為基礎,激發學生的學習興趣,培養學生的學習能力、組織能力、交際能力、思維能力和創新能力。活動面向全體學生,提倡人人參與,培養合作精神。其形式可包括:課堂展示、主題演講、熱點辯論、戲劇表演等等。

另外積極采用現代的、多元的和全方位的教學模式,使教學手段現代化。課堂教學盡力使用多種先進的教育技術,促進學生的學習積極性,實現信息的有效傳遞,以此達到較好的教學效果。在課堂教學中,根據教材內容適當放映反映西方文化的影片與幻燈片,并使用 PowerPoint等現代教育技術手段,使教學內容明晰準確,生動有趣,更新了教學內容的呈現方式,明顯地提高了教學質量和教學效果。

四、教學效果及總結

學生通過閱讀簡易原著大大開闊了眼界,有效地培養了自己的觀察力與判斷力,使英語整體水平得到明顯的提高。在廣泛閱讀的同時,學習活的語言,積極參加內容豐富,形式多樣的課外活動。學生在學習和運用英語的過程中逐步學會學習,進而培養了自主學習的能力,主要表現有以下幾個方面:

(1)學習英語的興趣明顯濃厚,知識面拓展了許多。

(2)學生自信心明顯增強,自我表現力凸顯。

(3)學生的詞匯量大大地擴大,并且能夠“讀”以致用。

在英語簡易原著閱讀教學中,我們應該使用不同的英語教學策略,在教學中有針對性地訓練學生相關閱讀策略,努力培養學生閱讀能力和技巧,真正讓學生感到閱讀英文簡易原著是一種汲取,汲取信息,認識世界;是一種感覺,感覺變化,獲得體驗;是一種享受,享受語言,享受樂趣;讓學生在英語閱讀中盡情體味人生,任由情思激蕩。

[1]周莉.明確英語閱讀訓練目標培養學生自主學習能力[J].桂林師范高等專科學校學報,2003,(6):46-48.

[2]吳靜.英語閱讀與英語閱讀教學[J].北京工業職業技術學院報,2003,(10):36-41.

[3]高等學校英語專業英語教學大綱制定組.高等學校英語專業英語教學大綱[S].上海:上海教育出版社,1998.

[4]王振明.簡易英美文學作品與低年級英語閱讀[J].內蒙古教育學院學報,1995,(3):70-71.

A Constructive Study of Specialized English Reading

XU Xing-ling
(MudanjiangNormal College,Mudanjiang 157012,China)

As for themain obstacles to effective reading for Englishmajors,this paper suggests Specialized English Reading in Extensive Reading Class,which is a feasible way to address these barriers.Practically to expand their vocabulary,arouse their interests and cultivate their cultural background are keys to effective reading.The dynamic teaching method is further explored in order to improve teaching quality and effects.

specialized reading;reading teaching;constructive study

H319.3

A

1001-7836(2010)03-0159-02

(責任編輯:侯秀梅)

2009-12-05

牡丹江師范學院教改規劃項目《“英語簡易原著閱讀”的課程內容改革》階段性成果(10—XZ11079)

徐興嶺(1976-),男,山東鄆城人,助教,碩士,從事理論語言學研究。