基于素質教育的高職機械制圖課程教學探討

管天福,劉世金,張衛(wèi)利

（湖北國土資源職業(yè)學院機電工程系,武漢 430090）

基于素質教育的高職機械制圖課程教學探討

管天福,劉世金,張衛(wèi)利

（湖北國土資源職業(yè)學院機電工程系,武漢 430090）

機械制圖是大多數工科專業(yè)所開設的一門專業(yè)基礎課。如何利用有限的理論課學時,上好機械制圖這門課,達到預期的教學效果,教學方法至關重要。通過激發(fā)學生的學習興趣,讓學生明確學習目的,培養(yǎng)學生獨立學習意識和自主學習能力,在高職課程教學改革中實施素質教育,可以達到預期的教學目的。

機械制圖課程;素質教育;學習興趣;自主學習能力

高等職業(yè)技術教育主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的,面向生產、建設、管理和服務第一線的從事某行業(yè)生產管理的高素質技能型應用型人才。為此,高職院校的人才培養(yǎng)應圍繞培養(yǎng)高素質的創(chuàng)造性應用型的知識能力結構來構建理論和實踐教學體系。機械圖樣既是工業(yè)生產的依據,又是技術革新和技術交流的工具,對學生基礎理論知識的學習與實踐操作能力的培養(yǎng)非常重要。傳統的機械制圖課程教學,主要是教師在課堂上采用黑板制圖、掛圖和模型授課等方式,教學周期長,信息量少,教學方法單調,學生興趣不高,創(chuàng)新意識不強,教與學的雙邊活動本質上講還是一種“應試型”教育,無法進行學生綜合素質培養(yǎng)[1]。

近年來,我院根據國家高等職業(yè)教育的發(fā)展形勢和高職專業(yè)人才培養(yǎng)目標,對機械制圖課程的教與學從激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性學習意識進行了一些教改探索和實踐嘗試,并取得一些成效。

一、機械制圖課程教學目標

本課程重在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力,使學生掌握機械制圖的國家標準,完成一般機械圖的識讀和繪制,能熟練應用AutoCAD繪圖軟件完成平面圖形繪制;同時注重培養(yǎng)學生的自學能力、團隊協作能力、工作實踐能力和創(chuàng)新思維能力。

依據培養(yǎng)目標對機械制圖課程內容進行重新安排。重點學習機械制圖國家標準、視圖的識讀和繪制、機械圖的技術要求、第三角投影法等內容,軸測圖、相貫線和截交線等內容不再作為教學重點;AutoCAD繪圖軟件的學習穿插在機械制圖的教學過程中;機械制圖測繪及 AutoCAD實習安排在第二學期進行。

二、具體教學過程實施

“興趣是最好的老師。”鑒于高職學生大多對基礎知識學習興趣不高,機械制圖課程知識面寬、實踐應用廣的特點,筆者將如何激發(fā)學生的學習興趣及提高學生學習自信心作為機械制圖課程改革的切入點,結合我院具體實際進行以下教改嘗試,并取得了一定的成效。

1.將傳統教學方式與多媒體教學方式相結合[2]。課程主要安排在多媒體教室上課,對典型模型,教師應用 PPT和flash動畫演示教學,同時注重黑板手工繪圖的講解,使學生不但能看到一個模型的視圖是什么樣,并能清晰地認識到這個視圖是如何一步步分析繪制出來的,使學生掌握分析圖形的方法和繪制圖形的步驟。這樣可以充分發(fā)揮黑板繪圖教學的直觀性、條理性和嚴謹性及多媒體教學的內容豐富性和表現手法多樣性,有利于提高學生學習興趣,集中課堂注意力,避免學生上多媒體課時走馬觀花。

2.分組教學,鍛煉學生團隊協作能力。學生自由搭配,建立學習興趣小組 （每組 6～8人）,組內學員相互幫助,共同進步。理論教學時,教師課堂題提問,以組為單位回答問題,各組之間相互競爭,形成你追我趕的學習氛圍;實習教學時,以組為單位進行技能比賽,寓教于樂。例如在組合體視圖教學部分,學生對線面分析法不容易理解,教師可以繪制一些簡單組合體的主視圖,讓學生補全左視圖和俯視圖,看哪組同學補得又快又好。學生積極思考、踴躍表達,根據主視圖想象出多種模型,繪制多組視圖,自然也掌握了這部分的知識要求,鍛煉了學生的空間想象能力。學習不再是學海輯舟的孤獨,而變成百舸爭流的快樂。

教師組織學生到模型室上課,每組都有教學模型[3]。教師講解學習內容后,組內學員討論本組模型的表達方案,教師每組提問一名學生到講臺講解模型的表達方案,并繪制視圖,組內同學可以補充回答,鍛煉學生分析解決問題能力、語言表達能力及創(chuàng)新思維能力。

3.機械制圖教學和計算機繪圖教學同步進行,保持學生學習興趣。在學生具有一定的繪圖理論知識和手工繪圖技巧后,進行 AutoCAD繪圖的練習。手工繪圖是基礎,計算機繪圖是工具,當學生應用 AutoCAD繪圖軟件輕松地繪制出視圖時,就會以更大的興趣投入到制圖的學習中。在手工繪圖轉換到計算機繪圖的過程中,制圖不再是一件枯燥的事情,而是變得更加有吸引力,學生能輕松地掌握 AutoCAD最基本的繪圖命令,為后繼的課程實習打下基礎。

4.進行零部件測繪及 AutoCAD繪圖實習,培養(yǎng)學生實踐操作能力。組織學生進行一周的減速器或臺虎鉗測繪實習,使學生在實習過程中掌握測繪工具的應用,零件的草圖繪制,零件的尺寸測量,裝配圖和零件圖的圖形繪制、尺寸標注和技術要求等基本技能。學生依據手工繪制的零件圖和裝配圖應用 AutoCAD軟件繪圖,在一周的繪圖過程中掌握AutoCAD軟件的繪圖技巧和綜合應用。通過系統的鍛煉,使學生熟悉機械零件的設計過程,提高學生的實踐操作技能。

5.改革制圖考試方法,體現過程式教學[4]。現代教育使教師從知識的傳授者轉變?yōu)閷W生學習過程的指導者、組織者、監(jiān)控者和評價者,教師應注意學生學習過程的監(jiān)控。課程理論知識的考試改為“模塊化”,將機械制圖分為模塊一（平面繪圖的基本知識,正投影三視圖的投影規(guī)律,基本體的三視圖、相貫線和截交線的基本知識）,模塊二 （軸測圖的繪制、第三角投影法、組合體三視圖的閱讀和繪制、機件常用的表達方法）,模塊三 （標準件和常用件的繪制、零件圖和裝配圖的閱讀及繪制）等三個模塊。計算機繪圖融入到各模塊的學習中,每個模塊制定學習目標,進行考核,模塊一和模塊二閉卷考試,模塊三開卷考試。每個模塊考試后進行試卷的答案評講,教師針對學生掌握的薄弱環(huán)節(jié)進行復習,幫助學生掌握基本知識點,培養(yǎng)學生的識圖繪圖能力,為下一階段的學習打下基礎。學期末舉行“藍圖杯”機械制圖大賽,檢驗學生對基本知識的理解掌握程度和對一般解題技巧的靈活應用能力。對成績優(yōu)秀者進行獎勵,鼓勵同學之間相互競爭,營造積極向上的學習氛圍,培養(yǎng)學生獨立學習意識和自主學習能力。

三、改革效果分析

通過對 2008級、2009級機類專業(yè)學生的教學實踐觀察,機械制圖課程教學改革后,學生對機械制圖基本知識的掌握和AutoCAD軟件的操作應用都比往屆學生有較大的進步,參加國家制圖員考試的通過率達超過 90%,學生專業(yè)基礎知識掌握比較牢靠,后繼專業(yè)課教師反映較好。社會在高速發(fā)展,對畢業(yè)生的綜合素質要求也越來越高,就需要教研人員勤動腦、勤思考、多實踐,不斷地改進教學中的不足,提高教學質量,為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

[1]劉菊,趙偉峰.基于素質教育的普通高等院校創(chuàng)新教育研究[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2008,（15）:2-3.

[2]于萬成,王桂蓮.制圖課顯現創(chuàng)新能力的教法 [J].中國職業(yè)技術教育,2003,（21）:40-43.

[3]王諍.淺談機械制圖教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].職業(yè)教育研究,2005,（7）:118-118.

[4]王新年.機械制圖課程改革實踐 [J].機械職業(yè)教育,2009,（9）:62-63.

Abstract:MechanicalDrawing is a basic professional course of many engineering majors.The teaching method is very important when it comes to making use of the limited theory teaching time,to teachMechanicalDrawingwell and achieve the expected effect.By arousing the studentsπinterest in learning,we should make them aware of the objectives of their studies and developing their independ2 ent learning awareness and autonomous learning ability in order to carry out the quality education and obtain the expected objective in the teaching reform of higher vocational education.

Key words:mechanical drawing courses;quality education;learning interest;autonomous learning ability

（責任編輯:侯秀梅）

An Exploration ofM echan icalDrawing Courses Teaching in Vocational Colleges Based on Quality Education

GUAN Tian2fu,L IU Shi2jin,ZHANGWei2li
（Department ofMechanical&Electrical Engineering,HubeiLand ResourcesVocational College,Wuhan 430090,China）

G718.5

A

1001-7836（2010）11-0060-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.025

2010-04-28

管天福 （1982-）,男,河南南陽人,助理講師,從事機械工程教學研究;劉世金 （1973-）,男,湖北神農架人,副主任,副教授,工學碩士,從事最優(yōu)化理論與方法,仿真模型與算法研究,信號處理、高職教育教學研究;張衛(wèi)利 （1983-）,女,河南洛陽人,助理講師,從事機械工程教學研究。