理想狀態(tài)下職業(yè)高中美術(shù)素描教學(xué)接受式教學(xué)過程的研究

陳潔萍

（黑龍江省教育學(xué)院職成教育研培中心,哈爾濱 150080）

理想狀態(tài)下職業(yè)高中美術(shù)素描教學(xué)接受式教學(xué)過程的研究

陳潔萍

（黑龍江省教育學(xué)院職成教育研培中心,哈爾濱 150080）

理想狀態(tài)下的素描教學(xué)過程,是一種最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用的教學(xué)過程。按照系統(tǒng)的整合研究方法展開信息技術(shù)與素描教學(xué)整合的探索,其主要針對理想狀態(tài)下接受式教學(xué)過程進行研究。在分析職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)的特點及教學(xué)普遍存在的問題的基礎(chǔ)上,從內(nèi)涵、構(gòu)思設(shè)計原則以及現(xiàn)代信息技術(shù)手段在此教學(xué)過程中的輔助作用三方面入手,進行分析、總結(jié)、歸納,進而提出理想狀態(tài)下接受式教學(xué)過程構(gòu)思的基本原則,并結(jié)合實踐探索給出相應(yīng)的課例。

理想狀態(tài);素描;接受式教學(xué)過程

一、職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)特點與普遍存在的問題

（一）職業(yè)高中美術(shù)教學(xué)特點

我國職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育辦學(xué)宗旨不是培養(yǎng)畫家或純藝術(shù)創(chuàng)作人員,而是培養(yǎng)當(dāng)代社會所需的實用美術(shù)人才,生產(chǎn)工作一線的實踐人員。其專業(yè)設(shè)置要密切結(jié)合當(dāng)代社會需求,更要注重培養(yǎng)學(xué)生實際工作能力。

（二）職業(yè)高中美術(shù)素描教學(xué)普遍存在的問題

在學(xué)科教學(xué)中,研究性教學(xué)活動較多,常規(guī)教學(xué)偏少,過于注重整合形式,缺乏對教與學(xué)理論的研究。

在信息技術(shù)環(huán)境下,教學(xué)設(shè)計理論依據(jù)研究不夠系統(tǒng),導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計不夠科學(xué)、合理。信息技術(shù)優(yōu)勢發(fā)揮不夠充分,教與學(xué)關(guān)鍵困難解決不夠理想。

在課件制作中,教師往往更多地關(guān)注課件當(dāng)中信息技術(shù)含量,而忽視了信息技術(shù)在教學(xué)過程中的真正優(yōu)勢。

二、理想狀態(tài)下接受式素描教學(xué)過程分析

（一）接受式教學(xué)過程構(gòu)思基本原則

1.內(nèi)涵

根據(jù)新課改的要求,我們所主張的理想狀態(tài)下接受式素描教學(xué)應(yīng)該是一種有意義的接受式素描教學(xué)。這種教學(xué)是指學(xué)生以思維為核心的一種理解性的學(xué)習(xí)過程。實質(zhì)上是學(xué)生積極主動地對教師所傳授的知識進行選擇、理解、整合和內(nèi)化的過程。在這一過程中學(xué)生把新知識納入到自己原有的認知結(jié)構(gòu)之中,以達到對新知識的把握和理解。充分強調(diào)教師的指導(dǎo)作用,注重教師的權(quán)威性[1]。

2.構(gòu)思設(shè)計原則

（1）理論導(dǎo)向。此教學(xué)方式以傳授系統(tǒng)知識、培養(yǎng)基本技能為目標(biāo)。其著眼點在于充分挖掘人的理性認識與間接經(jīng)驗在掌握知識技能方面的潛能,以使學(xué)生比較迅速有效地在單位時間內(nèi)掌握較多信息量,體現(xiàn)了教學(xué)作為一種簡約化認識過程的特點;同時注重教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位與作用。

（2）教學(xué)基本程序。該教學(xué)方式基本程序是:激發(fā)學(xué)習(xí)動機—復(fù)習(xí)舊課—講授新課—鞏固運用—檢查評價[2]。

激發(fā)學(xué)習(xí)動機。一般來說激發(fā)學(xué)習(xí)動機有以下四種主要途徑:一是闡明將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容對于生活的重要意義;二是介紹這節(jié)課所講內(nèi)容在整個知識體系中的重要位置;三是根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置懸念,促使學(xué)生產(chǎn)生迫切的學(xué)習(xí)欲望;四是創(chuàng)造性地利用學(xué)習(xí)內(nèi)容對于生活的輻射,活躍教學(xué)氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

復(fù)習(xí)舊課。通過有機重復(fù)逐步加深理解、強化記憶,加強新舊知識之間的聯(lián)系。

講授新課。這一程序是該種教學(xué)方式的核心。教師將本門學(xué)科系統(tǒng)地按課時進行單元分配,并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)方法加工,通過自己講授,引導(dǎo)學(xué)生了解新知識基本結(jié)構(gòu)體系,使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識和基本技能。

鞏固運用。指導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行針對性思考、練習(xí)和實訓(xùn)操作,進一步理解、消化,以達到鞏固和運用的目的。

檢查評價。通過安排學(xué)生動手訓(xùn)練和組織學(xué)生進行自檢、互檢等方法來印證學(xué)生對知識的掌握程度。

（3）教學(xué)原則。教師要根據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)、認識水平和動手操作能力,對教學(xué)內(nèi)容進行加工,力求使所傳授內(nèi)容同學(xué)生原有的認知結(jié)構(gòu)建立實質(zhì)性聯(lián)系。

激發(fā)學(xué)生積極主動地從自己原有的知識結(jié)構(gòu)中提取有聯(lián)系的舊知識來作為掌握新知識的基礎(chǔ)。

在教學(xué)過程中注意素描學(xué)科理論與實踐結(jié)合,掌握知識與培養(yǎng)動手能力的結(jié)合。

在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的同時,要特別注意學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

（4）輔助系統(tǒng)。接受式教學(xué)輔助系統(tǒng)包括師生完成教學(xué)活動時所采用的常規(guī)用具,如畫室、課本、黑板、粉筆、板擦、畫板、畫架、范畫、靜物、石膏以及這些常規(guī)用具的換代產(chǎn)品,如多媒體畫室、投影儀、反轉(zhuǎn)片、實物反射幻燈機等。

（5）教學(xué)效果。接受式教學(xué),旨在使學(xué)生在短時間內(nèi)掌握系統(tǒng)的學(xué)科知識架構(gòu),對培養(yǎng)學(xué)生的形象思維方式和提高他們的邏輯思維能力起到積極作用。

（6）建議。教學(xué)過程中教師要特別注意教學(xué)原則的貫徹以及學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)。

選用時要注意其特點,根據(jù)素描學(xué)科教學(xué)需要,參照其他教學(xué)方法可行環(huán)節(jié)對該種教學(xué)方式進行適度加工和改造,以努力適應(yīng)新時期課改要求。

3.在接受式教學(xué)過程中,信息技術(shù)主要可用于:

（1）信息傳遞。幫助教師傳遞教學(xué)信息。代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆、黑板、范畫,建立素描教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、動態(tài)化、形象化表示。代替教師呈現(xiàn)教學(xué)信息。信息技術(shù)革新可以代替老師傳遞教學(xué)信息的過程,學(xué)生利用信息技術(shù)革新就可進行自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí),從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境,提供資源。運用多媒體輔助教學(xué),配合課堂教學(xué)內(nèi)容進行課堂演示;使用教學(xué)軟件構(gòu)建個別化學(xué)習(xí)環(huán)境,營造協(xié)作式學(xué)習(xí)氛圍,滿足不同認知水平和認知風(fēng)格學(xué)生個體需求,真正實現(xiàn)因材施教;使用一些工具型、智能型軟件,利用其生成性特點,讓學(xué)生進行素描欣賞和鑒別,拓展學(xué)生認知視野。在有效的教學(xué)過程中,利用信息技術(shù)手段為素描教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,提供大量信息資源。在有限的物質(zhì)基礎(chǔ)上,發(fā)揮技術(shù)的最大潛力實施高質(zhì)量和高效率教育[3]。

（3）利用信息技術(shù)進行教學(xué)評價。利用信息技術(shù)為學(xué)生提供問題解決的信息化交流途徑,建立有效的學(xué)習(xí)、引導(dǎo)、監(jiān)控、評價、反饋支撐體系。

4.在接受式素描教學(xué)中運用信息技術(shù),應(yīng)注意以下幾點:

（1）對整個教學(xué)過程,應(yīng)明確應(yīng)用信息技術(shù)學(xué)科內(nèi)容,充分發(fā)揮信息技術(shù)最大優(yōu)勢。

（2）明確應(yīng)用信息技術(shù)所應(yīng)達到的教學(xué)目標(biāo),以及為達到教學(xué)目標(biāo)所采取的教學(xué)策略和方法。

（3）信息技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)與其常規(guī)教授方法有機地結(jié)合,取長補短,優(yōu)勢互補。

（4）在傳遞教學(xué)信息過程中,要盡量避免注入式方法,采取各種途徑啟發(fā)學(xué)生積極思考,主動獲取和建構(gòu)知識。

（5）要明確自己教學(xué)思路,將各種工具軟件、信息資源有機地組織起來,避免教學(xué)思路完全受課件的限制。

（6）課堂講授目的是促進學(xué)生對素描基礎(chǔ)知識理解,所以教師要對信息資源進行精心組織,呈現(xiàn)速度要適當(dāng),要留給學(xué)生理解與反思的時間。

（二）一種接受式教學(xué)過程設(shè)計

課題:美術(shù)素描欣賞

1.教學(xué)目標(biāo)

知識技能:

（1）認識素描工具材料,掌握正確的使用方法和表現(xiàn)方法。

（2）了解素描概念,演變過程及造型語言,能結(jié)合相關(guān)素描作品,從工具材料運用和表現(xiàn)形式方面進行鑒賞。

能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生對素描作品欣賞能力。

情感目標(biāo):體驗素描造型語言和用筆情趣,加深對素描作品的理解與熱愛。

2.重難點分析

重點:

（1）素描工具材料特點與使用方法。

（2）掌握素描作品在構(gòu)圖和造型結(jié)合方面特點,提高素描造型表現(xiàn)力。

難點:

從不同構(gòu)圖和表現(xiàn)形式出發(fā)理解、鑒賞素描作品。

3.教學(xué)方法:講授示范、問題法、體驗法、啟發(fā)式

輔助手段:多媒體自制課件。

4.教學(xué)過程

（1）教師活動:直接導(dǎo)入新課,展示一組素描作品,演示素描演變與發(fā)展。

學(xué)生活動:了解素描造型語言。

（2）教師活動:講解素描基本概念工具材料、使用方法、表現(xiàn)手法。

學(xué)生活動:了解素描基本特點。

（3）教師活動:通過課件展示下一組素描作品,講解素描藝術(shù)語言特點及各種工具表現(xiàn)手法。

學(xué)生活動:記憶、了解、體會各種藝術(shù)形態(tài)素描作品造型語言特點。

（4）教師活動:多媒體課件演示第三組作品,配以古典音樂,創(chuàng)設(shè)一種情境,邊講解邊總結(jié)出不同風(fēng)格素描作品特點。

學(xué)生活動:欣賞、理解記憶。

（5）教師活動:講解素描造型特點,啟發(fā)學(xué)生總結(jié)如何提高素描造型能力技巧。

學(xué)生活動:總結(jié),踴躍回答。

（6）總結(jié)全課 （略 ）。

（7）布置作業(yè) （結(jié)束）。

5.教學(xué)反思

這節(jié)課在設(shè)計中,采用接受式教學(xué),利用信息技術(shù)手段輔助教學(xué),直接講解授課內(nèi)容,而非間接教學(xué)手段,教學(xué)過程比較直觀,只是學(xué)生一味地接受,學(xué)習(xí)較被動,主動探究能力不強。

[1]鐘紹春.信息技術(shù)與課程整合的模式與方法[J].中國電化教育研究,2003,（9）:74-77.

[2]相澤民.信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科的課程整合 [EB/OL].中國美術(shù)在線,2005.

[3]閆寒冰.學(xué)習(xí)過程設(shè)計:信息技術(shù)與課程整合的視角[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005.

（責(zé)任編輯:侯秀梅）

G718.2

A

1001-7836（2010）11-0066-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.028

2010-04-12

陳潔萍 （1979-）,女,黑龍江哈爾濱人,助理研究員,碩士研究生,從事專業(yè)學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合研究。