普通高校軍事理論課教學準備要重點把握好的四個環節

張振祥,張建光

（空軍第一飛行學院學生軍訓教研室,哈爾濱 150001）

普通高校軍事理論課教學準備要重點把握好的四個環節

張振祥,張建光

（空軍第一飛行學院學生軍訓教研室,哈爾濱 150001）

軍事理論課教學是普通高校貫徹落實國家有關政策規定,增強和提高大學生國防觀念和國防意識的重要途徑。教學準備作為軍事理論課教學的重要一環,必須提高標準、強化質量,要從把握教學大綱基本要求、精雕細琢教案、搞好試講示教和注重調研溝通等四個環節入手,把教學準備工作做實、做細、才能打造出軍事理論教學的精品課。

普通高校;軍事理論課;教學準備

一、要把握好教學大綱要求環節

教學大綱是軍事理論課教學科目設置和時間安排以及實施教學總體設計、確定教學目的和要求的基本依據,也是衡量軍事理論教學整體優化與否、軍事理論教學質量高低的基本標準。因此,教學內容要做到符合大綱要求,就必須熟知教學大綱基本內容和要求,掌握教學大綱和教學內容的內在聯系,并適當拓展教學大綱規定以外的內容。

一是要熟知教學大綱的基本內容和要求。軍事理論課程涉及知識廣泛,有軍事、政治、經濟、技術等多個方面,教學大綱對課程性質、建設、評價和教學目標、要求、教學內容、教學重、難點以及教材使用等都作了明確規定,是教學的根本依據[1]。因此,高校軍事理論課教學必須遵循教學大綱,并根據軍事理論課教學規律、軍事理論課教學的指導思想和育人目標要求,堅持有利于提高學生綜合素質和能力,有利于培養高素質的國防后備人才的原則,符合軍事理論課教學和高等教育改革的發展方向,在內容上把握重點,在教學中結合實際。在組織教學時教研室要組織所有教員學習有關文件規定,熟悉大綱內容,明確大綱要求,領會大綱精神,作為教員在授課準備前要反復學習大綱規定,對教學大綱規定的重點難點問題要十分清楚,這樣在實際備課過程中,就能做到有的放矢,知道哪些內容是需要講授的,哪些內容是需要增加的,哪些內容是需要拓展的,需要看哪些內容的書籍,查找哪些方面的資料,做到詳略得當、重點突出,防止出現偏離大綱、顧此失彼的情況。

二是要掌握教學大綱和教學內容的內在聯系。教學大綱是編寫教材的依據,是教學計劃的具體化;而教材則是教員施教的依據,是教學大綱的具體化。軍事理論教材是教學大綱的系統化和具體化的表現形式之一,是教員教與學生學的媒介物,教師和學生如果沒有特定的教材為中介,就不可能發生聯系和作用。《普通高等學校軍事理論課教學大綱》為我們設置軍事理論課的具體內容提供了依據,教學大綱中規定了教學內容及教學的重點,在教學準備的過程中,應當在大綱規定范圍內,有詳有略,重點難點突出,并且堅持軍事理論課教學內容與學校實際和文、理、工科學生的特點相結合的原則,堅持向學生傳授最先進的軍事知識與幫助學生正確認識和了解國內外政治軍事形勢及其發展趨勢相結合。在實際授課中,受教學時間、教學對象的制約和影響,可以對教學內容進行適當調整,在內容上把握重點,不要面面俱到,在實施教學中結合學校實際有所選擇。要結合學生所學專業,一展所長,有針對性地講一些本專業在軍事上應用的問題。如給計算機專業學生講軍事高技術,可重點介紹計算機網絡信息戰理論;“黑客”、計算機病毒在信息戰中的運用等內容,由于有了專業基礎,學生會覺得親切,理論即使適當深一點也容易接受。這樣,有利于提高軍事理論課教學效果。

三是要拓展教學大綱規定以外的教學內容。在嚴格按照大綱講解內容的同時,對教學內容改革和拓展也是十分必要的。（1）要適當增加些必要的基礎知識與新的軍事知識,緊跟現代軍事發展的步伐,這樣既可使選編的教學內容具有系統性和新穎性,又可激發大學生的學習興趣,降低軍事知識的難度,同時也方便學生利用課余時間自學。（2）要處理好軍事教材“不變與變”兩個部分的關系,所謂不變的部分是指國防歷史、軍事思想等知識的內容基本是不變的,這也是學生必學的部分。在準備這部分內容時要反復推敲,去粗取精,寫出少而精且具有鮮明特色的講稿和教案。所謂“變”的部分,是指軍事高技術、世界軍事,周邊安全環境等部分內容,它是軍事理論課中帶有一定特色的部分,其內容是不斷發展與變化的。（3）要適當增加一些“未來型”預備役人才需要的實用內容,如“現代戰爭謀略”、“軍事指揮學”、“戰術的實際應用”、“非戰爭軍事行動”等新的內容。（4）在科目設置上要根據現實要求進行梳理和融合,根據不同專業、不同層次學生的要求,既要有補充性的課程,又要有知識介紹的課程;既要有創新能力的課程,又要有科學研究性課程,還要使本學科主干課與特色課相適應。有些內容雖然“大綱”沒有規定,但考慮到與軍事理論課的相關聯系,如軍史、軍隊光榮傳統等,也可充實到教學中去,適當篩選或合并某些內容,既不脫離“大綱”規定,又避免重復其中的內容。這樣,不僅保證了課時的落實,同時也達到了科目設置的優化效果,形成了相互配合、相互銜接的整體,使軍事知識的范圍、深度更加適應當代大學生的接受能力[2]。

二、要把握好教案準備環節

教案作為教師備課、上課必備的材料,其編寫過程是教學準備的重要環節,教案準備的如何直接影響教學效果。作為軍事理論課,又與其他專業課不同,有其特殊性,在教案內容準備過程中應重點把握以下三個方面:

第一,抓住結合點,圍繞樹立國防意識突出教學內容的政治性。軍事理論課教學是國防教育的重要組成部分,所以在教學準備中教學內容就要具有鮮明的傾向性和強烈的時代性。國防教育必須引導公民熱愛自己的國家、維護自己的國家、保衛自己的國家,所以軍事理論課首要任務就是要培養大學生不可動搖的愛國精神。國防教育既為目前的國防建設服務,又為未來的國防建設和國防斗爭奠定思想根基[3]。首先,要突出引導學生樹立國防意識的內容。國防建設、國家利益是每一個公民都必須關心的大事,必須明確增強國防意識、接受國防教育、為國防建設貢獻力量是每一個公民應盡的責任和義務。作為 21世紀的大學生,接受國防教育理應走在社會前列,要讓他們懂得有國必有防、無防則無國的道理,充分認識到作為中國“科技興國”的建設者和合格的保衛者,其國防意識的強弱直接關系到國家和民族的興衰與存亡。其次,要突出引導學生明確國防教育目標的內容。大學生是預備役軍官培養的主要對象,是國家的寶貴人才資源,為國家培養和儲備軍事人才是國防教育的基本目標。從教育角度講,是培養適應“科技興國”所需要的高素質人才,從國防建設戰略高度上看,是培養“科技衛國”需要的高素質國防人才。再次,要突出幫助學生了解國防建設發展的內容。國防后備力量建設是一項長期的任務,也是為國防建設奠定基礎的工作。擁有較高的素質和較強的國防意識卻是必不可少的,未來戰爭固然是高度信息化的軍事技術和武器裝備的角逐,但無論怎樣,歸根結底人是戰爭勝負的決定性因素,讓大學生明白“養兵千日,用兵一時”的道理[4]。

第二,注重著力點,圍繞軍事形勢變化突出教學內容的前沿性。軍事理論課的教學內容與世界政治軍事密切相關,與現代科學技術緊密結合,因此它的內容、知識體系是動態的、發展的,課程設置必須準確反映軍事領域最前沿和最革命性的變化,要與時俱進地圍繞軍事形勢發展和軍事理論變化調整和豐富軍事理論課的教材內容[5]。在教學準備過程中,及時調整和補充教學內容,對一些陳舊過時與時代發展不適應的內容要隨時進行刪減和調整,對一些新的軍事科學技術發展知識和中外軍事理論的最新研究成果隨時進行豐富和補充。當前要增加軍事高科技知識的含量和信息化戰爭及作戰樣式、發展趨勢方面的內容,這樣,就會使軍事理論課的教學內容更具時代性和前沿性。同時,還可根據學生所學專業的不同特點,有針對性地在教學內容的安排或講授上做到有所側重和突出。例如,適當突出大綱上規定的精確制導武器、電子對抗技術、航天技術、指揮自動化、網絡信息戰、信息化戰爭與國防建設等內容的介紹和講授,讓學生開闊視野,了解世界最新的軍事高科技發展動態。

第三,針對熱點難點,圍繞國際國內敏感問題突出教學內容的實時性。在教學準備中,要密切關注國際形勢和國內敏感問題發展變化,及時調整補充教案內容,力求把學生最關心的世界熱點及敏感問題吸納進來,引入課堂,保證教學內容鮮活,從而有效地激發學生學習軍事理論的興趣,使軍事理論課始終充滿生機和活力。為此,教師要及時跟蹤了解時事形勢,尤其是熱點、敏感問題的發展變化,通過廣播、電視、報紙等新聞媒體以及網上瀏覽的方式,尋找搜集與教學有關的新內容,并進行整理、加工和概括,及時將其充實到教學內容之中。使教學更加貼近實際、貼近學生關注的問題,以此增強教學的吸引力和感染力。

三、要把握好試講示教環節

在熟知教學大綱,教案準備充分的前提下,要注重組織集體備課,反復進行試講示教,使授課內容在集體備課中進一步得到梳理,授課肢體語言在試講示教中進一步得到規范,授課質量在突出精品意識中進一步得到提高。

首先,要搞好集體備課。軍事理論課教學是一項非常嚴謹和正規的教學活動,必須搞好集體備課。尤其對一些教學重、難點以及學生關注的“熱點”教研室要組織教師事先集體會商,集體攻關。對一些重大問題的講座課,也可以集體備課形式,從框架結構、主要觀點、講授方法、語言表達到多媒體課件制作等進行集思廣議、集體把脈,精心設計好每一堂大課。集體備課對于提高教師整體教學水平是必要和有益的,但應避免流于形式,要注重內容,如何開展、規劃都應有具體要求。每學期都要明確教師的備課、授課任務,組織教師認真研讀大綱、教材,摸準學生情況,寫出高質量的授課教案。同時,要排除各種干擾,確保教師集中精力備好課[6]。在此基礎上,還要多方查找影像資料,精心準備多媒體課件,課件力求新穎大方,感染力吸引力強,從而使授課內容更加生動、直觀,達到最佳效果。

其次,要進行反復試講。課備好后,要組織進行試講示教,對新開課程和兩年以內的新任教師,正式授課前必須分層次試教,可由教學組、教研室與軍訓辦公室層層試講聯合把關確定可否登臺上課,有的需要反復多次試講,做到示教合格后才能登臺。對任教兩年以上的教師至少要在教研室試講示教,每位教師都要把自己每一專題的獨到精彩之處展示出來,包括教學內容和教學方法,特別是對每一節或某一觀點的理解、教學構思、設計,案例的選擇與解析,討論主題、音像資料的選擇、導入、展開、提煉和總結以及多媒體教學的優化設計和適當運用等方面展示出來。這樣,大家進行評頭品足,反復錘煉加工,就能打造出軍事理論教學優質課程。實踐證明,這也是加速教師尤其是年輕教師培養的有效途徑。

再次,要突出精品意識。在教學中要敢于叫響“人人出精品、課課是精品”的口號,形成不具備精品課不上講臺的氛圍。因此,在教學準備中要始終突出精品意識,做到教案精益求精,語言精雕細琢,事例精篩細選,觀點精推細敲;在授課內容上要突出重點,在保持課程結構完整的前提下,精選授課內容,精心進行課堂設計,精心制作多媒體課件,充分運用視頻動畫技術和插播影像資料等,對教學內容進行圖解化、形象化,使軍事理論課教學達到理論性、知識性和趣味性的完美統一。

四、要把握好調研溝通環節

軍事理論教學是開放性的教學,需要軍地雙方教師經常性的溝通與合作,掌握學生思想動態和現實需要,做到互通有無,優勢互補,相互促進,共同提高,才能達到預期的教學效果和目標。

一是搞好調查研究,掌握學生現實需要。軍事理論課教學要有實效性,必須掌握學生的現實思想狀況,立足學生的現實水平和需要。這就需要在教學準備中去調查摸底,特別是要區分不同年級和專業的學生去搞好調研,對新入學的學生要及時摸底,二、三年級以上的學生要搞好跟蹤調研,每個學期可以搞一次摸底,及時掌握學生思想動態和現實思想情況,了解他們對于軍事理論疑惑和不解的地方,掌握不同學生與所設定的教學目標之間的差距,了解學生的思想狀況和理論水平,包括學生之間的差異。這樣,就能對課堂教學過程中可能出現的各種問題有一個比較準確的預測,在確定教學目標、設計教學方案時,對學生的思想狀況有了比較準確的估計,從而提前做出可能隨機調整教學設計的預案。

二是注重優勢互補,建立教學溝通渠道。一般來講,高校自配的軍事理論教師,熟悉普通高等學校教育特點和規律,熟悉高校學生的基本情況,掌握學生的興趣、愛好及關注的熱點,在教學過程中容易與學生開展交流,教學針對性強,但缺乏對軍事理論知識的深入研究,獲取軍事領域的前沿動態相對滯后。部隊教師軍事素養比較高,獲取軍事方面信息的渠道廣泛,特別是掌握軍事前沿知識直接,這方面優勢明顯,但對高校的情況尤其是大學生特點了解掌握甚少,教學針對性不強[7]。因此,軍隊與地方高校軍事教師應加強溝通合作,互通有無,優勢互補,通過舉辦教學準備研討會、進行試講示教觀摩教學等溝通形式,共同打造一支政治強、業務精、紀律嚴、作風好的軍事教師隊伍,促進普通高校軍事理論教學規范化,推進高校國防教育健康發展。

三是走出去請進來,完善教學交流機制。地方高校的軍事理論教學開展多年,有很多國防和軍事理論方面的教授和專家,且都積累了豐富的軍事理論教學經驗和方法,尤為值得軍隊軍事理論教師借鑒和學習,必要時可以走出去參觀見學,到地方高校跟班聽課,也可以請進來進行專門的授課輔導、講解示范,傳經送寶,還可以請兄弟院校教研室同志來聽課、評課。總之,通過多種形式的交流學習機制,達到開闊視野,提升教學準備能力和水平的目的。

[1]教育部,總參謀部,總政治部.普通高等學校軍事課教學大綱[S].教體藝[2007]1號.

[2]苑士軍.學生軍事訓練概論 [M].北京:解放軍出版社,2007.

[3]趙沁平.在全國學生軍訓工作會議上的報告 [G]∥全國學生軍訓工作會議材料匯編,2001.

[4]遲浩田.在觀摩天津市學生軍訓成果匯報表演時的講話[G]∥全國學生軍訓工作會議材料匯編,2001.

[5]安徽工業大學.把握定位,堅持改革,努力提高軍事理論課教學質量 [G]∥全國學生軍訓工作會議材料匯編,2001.

[6]教育部人事司.高等教育學[M].北京:高等教育出版社,1998.

[7]劉杭軍.貫徹科學發展觀,加強地方高校軍事理論課程建設[M].北京:藍天出版社,2009.

（責任編輯:侯秀梅）

G642

A

1001-7836（2010）11-0047-03

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.020

2010-09-06

張振祥 （1956-）,男,遼寧北票人,副教授,從事軍事理論研究;張建光 （1976-）,男,河北保定人,副主任,從事軍事理論研究。