新課程下中學語文寫作教學的幾點思考

王景翠

（哈爾濱市呼蘭區(qū)第八中學,黑龍江呼蘭 150500）

新課程下中學語文寫作教學的幾點思考

王景翠

（哈爾濱市呼蘭區(qū)第八中學,黑龍江呼蘭 150500）

寫作教學是語文教學中的難點。要想在語文教學中順利地實施寫作教學,必須明確寫作教學綜合性和實踐性的特點,通過一些正確、有效的途徑與方法培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣,并合理地設置寫作的梯度。在實踐中反復摸索,反復練習,不斷積累經(jīng)驗,逐步提高寫作能力,進而掌握寫作技巧。

特點;興趣;梯度

寫作是運用語言文字反映客觀事物、表達思想感情的一種社會實踐活動。自有文字以來,寫作就同人類結(jié)下了不解之緣。寫作,是學好其他各門課程的基礎,也是人們從事社會各項工作、進行科學研究的重要手段。凡是處于學習狀態(tài)中的人都離不開寫作,尤其是處于基礎教育階段的學生。也許正是基于寫作的這種重要性、艱巨性,才使得寫作教學在整個語文教學中占據(jù)著不可替代的重要位置,也很自然地成為了語文教學中難以攻克的堡壘。因此,探索出一條有效地提高寫作教學質(zhì)量的新路,對于語文教學質(zhì)量的提高,對于學生的終身發(fā)展,都顯得尤為重要。

筆者結(jié)合自己對寫作的興趣和十多年來從事語文教學的實踐,談以下幾點體會。

一、明確寫作的特點

寫作是一種特殊形式的復雜勞動,有其自身的特點和規(guī)律,主要表現(xiàn)在以下兩個方面:

1.是綜合性。寫作是一種綜合性很強的復雜的精神活動,它是學生多方面的能力和水平的綜合反映。一個學生的寫作能力是由思想認識修養(yǎng)、生活經(jīng)驗積累、知識結(jié)構(gòu)和語言表達這四個互相有關(guān)聯(lián)的因素所構(gòu)成的。寫作水平的高低、寫作能力的強弱,取決于這四方面是否和諧統(tǒng)一,任何一方面薄弱都會影響寫作活動的順利進行。所以,我們在教育教學過程中,應踐行《語文課程標準》“重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格”的理念,聯(lián)系學生的生活實際,增長各方面的知識,提高語言表達能力。

2.是實踐性。寫作不是單純地傳授理論知識,而應著眼于寫作能力的培養(yǎng)和提高,把基礎知識轉(zhuǎn)化為技能。因此,寫作教學應當高度重視寫作的實踐。只有在寫作實踐中反復摸索,反復練習,不斷積累經(jīng)驗,才能逐步提高寫作能力,并掌握寫作技巧。

二、培養(yǎng)學生的寫作興趣

（一）培養(yǎng)寫作興趣的重要性

寫作興趣是寫作主體建立在表達需要基礎上、帶有積極情緒色彩和愉快體驗的寫作認知和活動的心理傾向。寫作興趣對中學生的寫作具有十分重要的意義。寫作興趣一旦形成,學生便會積極主動、心情愉悅、興致勃勃地投身寫作活動,而不是畏懼抵觸、消極應付、厭惡排斥、敷衍了事。它對寫作教學的質(zhì)量、寫作效果產(chǎn)生巨大的影響。因此,培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣,是作文教學中一項十分重要的任務。

（二）中學生寫作興趣缺失的原因分析

寫作活動本應是語文教學活動中最具活力、最具魅力、最有個性、最富靈性的活動。中學生正處于青春期,思想活躍,情感豐富。但由于學生生活封閉、單調(diào),自我意識麻木,個性丟失,產(chǎn)生不了寫作的沖動。作文教學強調(diào)模式化,訓練機械重復,學生寫作積極性、自主性、創(chuàng)造潛能受到抑制。固守陳舊的評價機制,束縛學生的手腳,學生體驗不到成功的快樂,造成學生自信心的嚴重缺失。

此外,諸如寫作中重立意輕情感,片面強調(diào)所謂“寫真實”,題材和體裁的限制,寫作時間的限制過死,教師的品位和魅力等,都是造成學生寫作興趣缺失的原因。

（三）寫作興趣培養(yǎng)和激發(fā)的途徑與方法

1.促進需要,強化責任,喚起興趣

從學生長遠發(fā)展的意義上說,學生能寫出言之有物、言之有理、言之有序的文章,既是學習的需要,也是日后工作、步入社會傳遞信息,加強交流與溝通的需要。社會現(xiàn)實生活的寫作需要,將激發(fā)學生的寫作熱情。

從學習活動鏈接的意義上講,學生能寫出內(nèi)容充實、結(jié)構(gòu)嚴謹、主題深刻、語言優(yōu)美的文章,對于學段的攀升,更是起著極其重要的意義,這也將大大吸引學生寫作的注意力。

2.開源引流,拓展空間,催生興趣

生活是創(chuàng)作之源,投身生活,感悟生活,擴大視野。在教學過程中,我們應適時引導學生學會觀察生活,記錄生活,進而感悟生活。記日記就是最好的一種方式,記下初中生活的點點滴滴,為學生寫文章搭建一座材料寶庫。

閱讀是作文之流,廣覽博取,兼收并蓄,增加積累。通過閱讀,學生增加了積累,變得有“話”可寫,有“意”可達,有“情”可表;有了參照和模仿的對象,便會產(chǎn)生躍躍欲試的寫作沖動,學生的寫作興趣自然會陡增。閱讀的內(nèi)容可根據(jù)各個年級學生的年齡特點、思想認知特點以及教學內(nèi)容作適當?shù)陌才拧?/p>

3.創(chuàng)設情境,營造氛圍,激發(fā)興趣

一堂成功的作文指導,主要在于老師利用一定的教學條件創(chuàng)設美好和諧的課堂情境,為學生提供主動學習、積極參與的思維空間,調(diào)適出最佳的學習心態(tài),如多媒體教學手段的運用、內(nèi)容的情景再現(xiàn)等。從而激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望并誘發(fā)其創(chuàng)造潛能,使學生寫作的自主性、積極性得以充分發(fā)揮,變“要我寫”為“我要寫”。

4.放開限制,任由發(fā)揮,提高興趣

開放式的作文教學,就是讓學生釋放心靈,張揚個性。

近年來,話題作文和材料作文備受中考的青睞,一個很重要的原因在于:把命題權(quán)交給學生,淡化文體要求,擴大題材范圍。因此,命題要遵循情趣性、基礎性、創(chuàng)造性,形式要新穎多樣,以給學生創(chuàng)造一個自由發(fā)揮的寬廣空間。鼓勵學生寫“放膽文”,真實地表達自我。

5.加強交流,積極評價,保持興趣

其實,作文評價的過程,本應是一個師生互動的過程,是師生的一次思想、情感的交流。教師不應忽視作文背后鮮活的生命存在。要充分尊重學生的人格、個性和勞動的價值。評價應該是客觀、公正、中肯的。要充分關(guān)注學生的心靈,給予肯定、鼓勵、慰藉與勸導,體現(xiàn)一種人文關(guān)懷。作文評價的過程中,形成師生互動,共同參與的局面,構(gòu)建一種民主開放的作文評價模式。教師要學會賞識學生,讓學生會體驗到成功的樂趣,感受到勞動得到尊重的莊嚴。同時,教師要創(chuàng)造條件,多給學生成功的機會。不僅能使學生已有的興趣得以鞏固和保持,而且能進一步激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

三、寫作梯度設置

近年來,話題作文成為中考作文的熱點,給了學生更大的展現(xiàn)個性特點和表達思想感情的自由空間。話題作文是一種用一段導引材料啟發(fā)思考,激發(fā)想象,用話題限定寫作范圍的作文題型。中考作文的另一種題型是材料作文。材料作文也叫題意或后話題作文,作文只提供材料,但不提供話題,要求考生閱讀材料,根據(jù)自己對材料的感悟、理解,自定立意,自選文體,自擬標題進行作文。要求“全面理解材料,但可以選擇一個側(cè)面、一個角度構(gòu)思”的作文。依據(jù)中考話題作文及材料作文的考查要求,筆者將初中三年的寫作教學時間圍繞教材的綜合性學習活動作了適當?shù)恼{(diào)整。

初一年級以記敘文寫作教學為主,寫作內(nèi)容為生活寫實,即寫學生經(jīng)歷過的和正在經(jīng)歷的生活。這一時期讓學生通過寫作積累一定的人物形象:如,家庭成員,校園生活中的重要角色——教師、同學;課內(nèi)學習及課外閱讀中所了解到的古今中外的作家及作品中的人物形象;生活中所能接觸到的各行各業(yè)的人物形象等。重在引導從生活中選取寫作的素材,并關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)布局。一方面是為了培養(yǎng)學生的觀察與感受能力,另一方面是為了培養(yǎng)學生的情感意識。同時讓學生在閱讀的過程中對理想、信念、意志、勤奮、追求等抽象的詞匯有所感知,讓學生在已經(jīng)習慣了的表達感情主題的基礎上,初步培養(yǎng)寫作品質(zhì)類文章的意識。此時期學生作文的呈現(xiàn)方式多為命題作文和半命題作文,適時安排一些續(xù)寫、改寫、縮寫等方式的寫作練習,培養(yǎng)學生的想象力,也可適時引入話題作文。

初二年級以話題作文教學為主,寫作內(nèi)容應在初一的基礎上有所提升,將寫作的重心由情感類文章向品質(zhì)類文章轉(zhuǎn)換,引導學生在寫作中將感性思維與理性思維結(jié)合起來。在選擇材料、組織材料過程中,培養(yǎng)學生的橫向和縱向聯(lián)系習慣,不斷地拓展寫作題材的領(lǐng)域,將抒發(fā)感情與感悟哲理巧妙地結(jié)合在一起,實現(xiàn)主題表達的深刻性。此時期,應指導學生運用多種表達方式構(gòu)建文章;運用多種描寫方法,選取合理的描寫角度刻畫人物,敘寫事件;運用多種修辭方法遣詞造句,實現(xiàn)語言的最優(yōu)化使用,使一部分有寫作潛質(zhì)的學生嘗試抒情散文的寫作。同時,適時進行一些說明文的寫作訓練,增強學生閱讀和寫作說明文的能力,進而培養(yǎng)學生質(zhì)樸的文風。

初三年級以議論文寫作教學為主。寫作內(nèi)容的安排與初一年級正好相反,先練習品質(zhì)類的文章,后練習情感類的文章。此時期重在規(guī)范學生寫作議論文的行為。如:應該在開頭第一二段就明確地拋出你的觀點;舉例子絕對不能出現(xiàn)描寫性的語言,而且一個例子不能超過 250字;不能全文開頭之后,就開始一個例子接一個例子轟炸;盡量多提話題或材料的關(guān)鍵詞;盡量要聯(lián)系現(xiàn)實,并引導學生掌握議論文考場提檔升格的要點:

在草稿紙上先想好幾句與話題有關(guān)的有點議論水平的話,可以結(jié)構(gòu)相似,最好還有點遞進關(guān)系,然后用它們做分論點。這樣,文章結(jié)構(gòu)就清晰了,而且避免全文都是例子沒有議論了。例子舉完后,來個正例反設或者反例正設,增加議論含量,舉例時盡量點面結(jié)合。

“工欲善其事,必先利其器”,《語文課程標準》就是中考作文的“器”。相信只要我們深入地研究課標,領(lǐng)會課標的精髓,同時關(guān)注學生的成長歷程,引導學生逐步形成積極的人生觀和價值觀,對學習、生活及各種社會現(xiàn)象有自己的判斷與評價;在寫作中突出個性,表現(xiàn)真情實感,并養(yǎng)成規(guī)范書寫的寫作習慣,那我們的寫作一定會取得喜人的成績。

（責任編輯:侯秀梅）

G633.3

A

1001-7836（2010）11-0064-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.11.027

2010-03-19

王景翠 （1980-）,女,黑龍江哈爾濱人,中學一級教師,呼蘭區(qū)學科骨干教師,哈爾濱市教育科研骨干教師,從事教育教學研究。