NC數字化多媒體課堂的裝備技術

■董揚威

NC數字化多媒體課堂的裝備技術

■董揚威

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.043

建設網絡化、數字化的多媒體課堂教學環境既是新課程實施的需要，又是校園網絡技術應用的必然趨勢。奉化市裝備部門利用“農遠工程”的實施時機，將數字化校園建設與多媒體課堂建設有機結合，進行了NC數字化多媒體課堂的裝備實踐。

NC數字化多媒體課堂的基本特點

NC數字化多媒體課堂的基本特點是網絡化、數字化與多媒體化，即網絡化的應用結構、數字化的存取方式、多媒體化的呈現方式。

一、網絡化的應用架構——網絡終端

建設與應用數字化校園，關鍵在于應用，而課堂作為教學的主陣地，必然成為網絡應用的重點。數字化校園只有真正應用于課堂教學，才有其生命力，才能促進網絡的發展與進步。對于課堂教學這一特殊環境，必須要求網絡接入具備安全性、易用性、易管理性，而NC（Network Computer網絡計算機）正是一種基于網絡環境進行工作的低噪音、零維護、易操作的網絡接入設備。

與PC及筆記本電腦相比，NC更適宜于課堂教學，主要表現為：

◆操作方便：因使用嵌入式的操作系統，用戶可以像使用電器一樣隨意開關機。

◆維護簡單：因沒有硬盤，維護和軟件升級只需要對服務器進行，終端做到零維護。

◆安全可靠：因數據存儲在服務器，不會因為突然斷電等發生數據丟失。

二、數字化的存取方式——數字存取

NC數字化多媒體課堂的系統架構核心，就是利用數字化校園網絡環境進行工作的一種網絡環境，其資源存取一般有以下三種方式。

計算傳播科學、社交媒體和大數據正在重塑人際傳播乃至整個社會。人際傳播數據量級和維度的迭代持續更新著信息連接、暴露呈現、社會影響的現有規范。[2]短視頻看上去呈現的是內容，但內容的展現越來越和新技術捆綁在一起。短視頻是增強現實的重要應用領域，未來更依賴于大數據、人工智能和增強現實等技術實現濾鏡算法、交互算法的迭代。未來已來的呼聲一浪高過一浪，如果說未來十年是短視頻的時代，那么十年之后等待人類的必將是更令人意想不到的AR、VR、MR、CR混合的媒介形式。縣級融媒體的短視頻建設只是一個起點，未來值得擁抱的還有更加緊密的連接形態。

◆U盤存取——臨時性的存取方式。NC終端本身帶有USB接口，教師可使用U盤對一些臨時性的資源進行存放和使用，這對于課堂教學來說，是一種簡單實用的存取方式。

◆互聯網獲取——獲得性的存取方式。NC終端基于校園網絡與互聯網直接相連，因此教師與學生可通過互聯網直接獲取資源，這些資源既可直接在課堂中使用，也可進行二次開發。

◆網絡存取——應用性的存取方式。服務器是NC終端最主要的存取設備，建有個人專用空間和共享空間，供教師上傳與課堂使用。

三、多媒體化的呈現技術——媒體集成

多媒體化的呈現技術就是借助于圖像、音響等多媒體輸出設備，將文本、圖形、圖像和聲音等不同形式的教學資源，通過計算機技術和網絡技術集成控制，并呈現出多媒體信息，以實現多種感官的綜合刺激。

多媒體集成控制一方面指通過計算機技術，將各種媒體形式的教學資源整合制作成為多媒體課件，運用多媒體設備進行課堂教學；另一方面指通過控制設備將各種形式的輸入和輸出設備集成控制，在課堂過程中教師可方便進行媒體選擇與切換。

NC數字化多媒體課堂的設計原理

NC數字化多媒體課堂，就是利用最新的多媒體技術和計算機網絡技術建立起來的一種新型教育平臺，對數據存儲技術、數據處理技術、通信技術等都提出了很多新的需求，從技術實現與設備配置的角度來看，基本的裝備設計由網絡通訊管理系統與課堂多媒體系統兩部分組成。

一、網絡通訊管理系統

網絡通訊管理系統由高速校園網和存貯管理服務器（如圖1所示）組成。校園網通過網線聯接到每一只教室的網絡終端，另外要配備一臺性能要求相對較高的存貯管理服務器承擔計算、存貯和管理功能。考慮到部分學校還在使用閉路電視等系統，可通過增臺器接入到教室中控中。

二、課堂多媒體系統

課堂多媒體系統由操作控制、資源獲取、多媒體輸出3個模塊組成（圖2）。

◆操作控制模塊：由于教室中連結的輸入、輸出設備較多，為教師使用方便，最好配置中控系統及多媒體講臺。中控系統是指，通過計算機和中央控制系統軟件對投影機、展示臺、影碟機、話筒、計算機、筆記本、電動屏幕等設備進行集中控制的設備。一般由用戶界面、中央控制主機、各類控制接口，及受控設備組成，課堂中控可讓教師對眾多的多媒體設備進行簡單而方便的操作。

◆資源獲取模塊：能獲取網絡資源的目前可供選擇的輸入設備無非是筆記本、PC機及NC終端等，筆記本輸入適用于教師已人手一臺的規模較小學校；PC機宜適用于無校園網或網絡速度不夠的學校；NC終端適宜于已建成高速局域網的較大規模學校。

◆多媒體輸出模塊：圖像輸出設備作為多媒體課堂系統中重要組成部分，在目前技術條件下，有投影機與平板電視兩類設備可供選擇。二者各有千秋，可根據學校實際情況進行選擇。其中投影機課堂空間占用少，圖像畫面大，且不易人為損壞，但燈泡有壽命限制，有一定的后續費用；而平板電視圖像清晰，沒有壽命限制，但畫面相對較小且屏幕不能撞擊。奉化市因為農村學校居多，教室相對較小，因而選擇投影機作為課堂圖像輸出設備，音響設備一般采用一對有源音響即可。

NC數字化多媒體課堂的應用技術

NC數字化多媒體課堂系統的根本目標是使課堂教學更有效，無論是系統的集成還是應用的開發都必須圍繞有效教學這一宗旨而展開。

一、集成化操作——上課更輕松

NC數字化多媒體系統采用了中控設備對輸入與輸出設備進行集中控制，從而使教師對設備的操作非常簡便，幾乎做到了一鍵上下課。例如，上課開機只要打開中控“電源”開關，打開網絡終端，按下控制面板上“投影開關”，此時幕布自動展開，教師即可使用；關機時只要關閉網絡終端，關閉中控“電源”開關，幕布自動收縮，“投影開關”將閃爍，延遲3～5分鐘后會自行關閉投影機。

同時由于采用了網絡終端，教師不需要對終端進行維護，且可隨時開關，簡便的操作使教師能集中精力進行課堂教學，也節約了設備操作的時間。

二、網絡化教學——資源更豐富

NC數字化多媒體系統采用了網絡化的應用結構，在課堂教學進程中，教師可隨時應用網絡資源，更可以運用管理服務器上自己經過加工的教學資源，特別是浙江教育資源網的開通，為教師提供了貼近教材的包括了課件、素材、教案、實錄等各種形式的資源。充分利用網絡資源，結合教學實際進行提煉和加工，轉化為教師自己的教學內容，是現代教學技術環境下教師必須掌握的基本技能，一般包括以下幾個環節。

◆資源搜索與下載：登錄浙江教育資源網，輸入用戶名和密碼（實名登錄），進入資源庫；選擇素材資源進行下載（需要專用客戶端專用工具），下載后的資源保存在C:DersClient emp中。

◆資源加工與整合：打開下載后的網上資源，根據教學需要進行修改和調整，然后整合于自己的教學設計中，保存于專用文件夾或U盤中備用。

◆資源集成與呈現：課堂教學中根據教學需要，選擇并集成各種形式的教學資源，通過多媒體設備呈現給學生。

三、多媒體技術—— 教學更有效

課堂多媒體技術的運用，特別是通過多種媒體間的配合，以圖文并貌、聲像俱佳、動靜皆宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與某些過程的理解與感受，形成教學整體效應，提高課堂教學的質量；同時，多種媒體的集成控制，使得媒體的選擇更加優化，通過不同媒體的綜合運用，充分發揮多媒體技術中媒體功能的互補作用，提高了課堂教學的效率。

總之，多媒體技術不僅僅是教學手段的變化，更是教學理念、教學方法的變革，多媒體技術的運用必須與教學內容、教學過程、教學活動、教學評價統一協調、優化設計，圍繞有效的課堂教學而展開。

浙江省寧波奉化市教儀站）