中小學氣象科技教育策略初探

■匡艷霞

在科學高度發達、氣象科學已經攀上科學高峰的今天，對中小學學生進行氣象科技教育已成為世界各國的共同課題。在我國教育改革進入新的歷史階段，“科技教育”取得初步成果的新形勢下，氣象科學作為“科技教育”的載體與平臺，也逐步為教育專家、教育決策者和第一線教師所認可。然而，雖然氣象科學是人們身邊的科學，與人們的生存、生活密切相關，但作為一門現代科學，它的身上永遠蒙蓋著一層讓人琢磨不透的神秘面紗。同時，這門古老的科學換上新時代高科技的新裝后，更加令人望而生畏。這就給中小學的氣象科技教育造成了障礙，產生了困惑。

大連市沙河口區中小學生科技中心是區教育局打造的專門對全區中小學學生實施科技教育的機構。自創建以來，我們選定了氣象科學作為中心實施科技教育的載體與平臺，并針對氣象科學的特殊特點，制定出獨具我們中心個性特色的策略與措施。

1 讓第一線的教師走近氣象

氣象科學與教育科學是兩個截然不同的領域。氣象科學家對中小學的教育教學不是很熟悉，教育工作者對氣象科學也同樣不是很了解。這樣就造成了對中小學生進行氣象科技教育的障礙，給教育工作者也帶來極大的困難。針對這種情況，我們制定了首先讓教師走近氣象科學的策略，具體做法如下。

1.1 精心選拔優秀教師，迅速熟悉教學業務

在中小學的各門學科中，地理學科是氣象科學教育內容最豐富、最完整的學科。因此，我們在全區中學的地理教師中，篩選出教學業務水平較高、工作認真負責、上進心較強的優秀教師來擔任中心氣象科技教育的指導師。并為教師給出教學任務，提出教育目標，讓出業務研究的時間與空間，滿足科學學習的條件，用壓力和鼓勵同時上給予的方法，是教師在極短的時間內走近氣象科學，熟悉掌握氣象科技教育的技能。

1.2 聘請行家引路

為使教師能夠深入了解氣象科學的內涵，科學掌握氣象科技教育的技能，科技中心聘請了中國氣象學會會員老教師擔任顧問。一方面幫助中心教師剖析氣象科學的內部結構，迅速掌握中小學氣象科技教育的具體內容，也與中心教師一起探討對中小學生進行氣象科技教育手段、方法與措施。另外，還與中心教師一起就中心科技教育的特點，對氣象科技教育進行了目標分析，課程時段分解等。在老教師的引導下，中心教師滿懷信心地走上崗位。

1.3 對教師進行全面武裝

氣象科技教育是目前教育領域的新課題，也是中心教師面臨的新難題，到目前為止，還沒有可以借鑒學習的先例。因此，要使中心的氣象科技教育順利開展，就必須給教師以武器，教師也要進行全面自我武裝。

為此，我們搜集了多方面的氣象科技教育資料，如氣象科普書籍、氣象科技教育論文、教育教學的指導書以及各地開展氣象科技活動的資料。這些資料既給中心教師提供了豐富的精神食糧和教學上借鑒學習參考的資源。

1.4 有計劃地培訓氣象科技教育骨干

氣象科技教育是中小學整個“科技教育”和“全面素質教育”的極佳的平臺與載體；要將氣象科技教育全面鋪開，就必須要有一定的教育實施力量。因此，中心在教育局領導的支持下，對全區的科技輔導員、中學地理教師進行有計劃的氣象項目專項培訓。使他們掌握了初步的氣象科學知識和氣象科技教育的方法與方式，致使沙河口區的氣象科技教育得以全面鋪開。接著，我們對全市的科技輔導員、中學地理教師也進行了培訓。這樣就帶動了全區乃至全市中小學的氣象科技教育。

2 制定全面的長期規劃

規劃是對未來整體性、長期性、基本性問題的思考、考量和設計未來整套行動方案，是比較全面的長遠的發展計劃。科技中心為了能把氣象科技教育順利地開展起來，長期地持續下去，于是對氣象科技教育制定了長期規劃，規劃由四大部分組成。

2.1 總體目標

1）提高素質。通過氣象科技教育，使中、小學生的增強科學意識、樹立科學態度、賦予科學精神、學習科學知識、掌握科學技術，達到全面素質提高的效果。

2）拓展視野。通過氣象科技教育，不但滿足新課標規定對中、小學生應該掌握的氣象科學知識的要求，而且對課本知識進行補充與延伸，多方面地拓展學生的現代科學視野。

3）領悟科學。通過氣象科技教育，使中、小學生在掌握一定的科學知識、科學技術的基礎上，領悟現代科學的嚴肅、嚴謹、嚴密的原則與精神，并把科學的原則與精神運用到自己的學習和日常生活中去。

4）走近科學。通過氣象科技教育，揭開了氣象科學的神秘面紗，使中小學生深入地了解氣象科學的整個結構體系，了解氣象科學與人們的生活、生產，以及對各學科領域的滲透與交叉，乃至相互作用，讓學生完全走近科學，并置身科學。

2.2 基本內容

1）以本為本。以新課標的要求為教育的基本框架，根據中小學不同的學歷段、年級段，將新課標要求教育的內容整合成不同的完整教育板塊，實施分段教育，由淺入深，循序漸進；做到氣象科技教育有本可依、有序可遵、有路可闖。

2）以序為序。以氣象科學的結構順序，組成一個具有氣象科學特色的教育流程，結合中、小學生的生活和學習實際，將學習內容、生活實際、科學結構一線貫穿。達到科學知識普及、科學精神宣貫、科學技術掌握同時生效的效果。

3）以線為線。以“氣象與我們的生活”作引子，以“氣象科學發展史”導入，以“大氣變化”為軸心，以“氣象觀測”為轉輪，以“氣象科技活動”為載體，以“科學探究”為平臺，連成一線，一竿到底；使整個教育過程一氣呵成，使氣象科技教育成為中小學“科技教育”中突起的新軍。

2.3 方法步驟

1）一步跨入。利用中心模擬氣象站，讓學生在科學儀器設備林立的實際現場，感受科學氣氛，聽講科學知識，目擊科學演示，輪流練習操作，使科學理論和科學知識成為學生伸手可及的實物；讓科學與學生之形成零距離，一步跨入科學園地。

2）實踐學步。學生在模擬氣象站學習培訓以后，再到地面氣象觀測場內進行正規的氣象觀測，學會認識區別各種天氣現象、氣象觀測的方法與手段。從實踐中起步，融會科學理論，理解科學原理，掌握科學方法與技術。

3）構筑空間。氣象是包含多學科知識的科學，因此，我們在教學的過程中，盡量將學科領域的交叉點理出來，構筑成廣闊的聯想與想象的空間，讓學生在這些空間里自由探索，完成無窮無盡的課題。

2.4 后續措施

1）成立氣象活動小組。成立學校氣象活動小組，選拔小學四年級以上的學生參與活動；培養輔導員擔任指導師，開展連續不斷的各種類型氣象科技活動，把氣象科技教育在全區范圍內無限期地延續下去，轟轟烈烈地開展起來。

2）舉行大型科技活動。大型活動是引起競爭欲、創造欲，激發自主學習的極佳方法與方式。因此，中心每學期都必須策劃舉辦1～2次的大型氣象科技活動，用以推動氣象科技教育的發展，用以對學生個體進行刺激愿望，形成習慣，養成性格的培養，從而使全面素質得以有效的提高。

3）定期檢查交流心得。交流心得是一種取長補短互相激勵的活動。通過這一活動可以達到少走彎路，促進多向發展的效果。因此，中心定期組織全區各校參與氣象科技活動的老師和學生進行心得交流，一方面促進全區氣象科技教育的發展，另一方面也為中心的教育教學積累經驗、總結教訓、克服缺陷、開拓新路尋找契機。

3 建設平臺培育載體

氣象科技教育不是培養氣象工作者，更不是培養氣象科學家。而是作為平臺和載體對中小學生實施“科技教育”，借以完成黨和國家提出的速質教育任務。因此，平臺必須精心建設，載體必須細心培養。

3.1 硬件建設

硬件是指氣象觀測所必需的儀器、設備和工具。隨著現代科學的高度發達，我們的硬件設施也必須具有科學性，必須是氣象部門日常使用的先進裝備。否則就會失卻科技教育的嚴肅性、科學性，失卻科學的嚴密與深遂，使學生對科學的感受變為觀念淡薄，意識貧乏。

3.2 軟件培養

氣象科技教育的軟件包括很多內容，除了環境渲染、氣氛營造外，主要的就是教育理念。首先是突破單純科學知識傳授的束縛，將氣象科學知識與現實生活和社會各種實踐結合起來；其次是抓住特定的關節，有意識地對學生的思想觀念進行潛移默化的影響與培養；再則就是把科學交給學生，讓他們在熟悉科學內容的基礎上，通過實踐探索來掌握科學的內涵。通過一系列的教學嘗試，使氣象科技教育的軟件不斷成熟完善。

3.3 載體就是被寄生的物體

我們把氣象科技教育喻為載體，就是讓學生的全面素質培養寄育在它的上面。因此，要使全面素質健康、迅速地得到發展，就必須對載體進行有目標的培育。首先是對載體的承載能力進行擴張，使它適應于各種素質的成長；其次是特意設置適應單項素質成長的基土，使單項素質如魚得水，迅速養成。■