高職院校創業教育與服務體系的思考

曹 軼

（浙江大學，浙江 杭州 310027；浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316000）

高職院校創業教育與服務體系的思考

曹 軼

（浙江大學，浙江 杭州 310027；浙江國際海運職業技術學院，浙江 舟山 316000）

創業教育作為一種新的教育理念，不僅培養了學生的創業能力，更突出了創業的素質教育。文章分析了高職院校創業教育現狀，提出要從高職院校人才培養改革、創業教育課程體系建設、創業教育教師隊伍建設、校內外創業實踐服務體系建設等方面著手，構建和完善高職院校創業教育與服務體系。

高職院校；創業教育；人才培養

高校學生是最具創新、創業潛力的群體之一。在高職院校開展創業教育與服務，積極鼓勵學生自主創業，是高職院校實踐科學發展觀，深化高職教育人才培養方式改革，培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑；是落實以創業帶動就業，促進高校畢業生充分就業的重要措施。近年來，高校連年擴招，大學生數量逐年增多，而社會新增崗位遠跟不上新增就業人數，并且越來越多的企業在招聘員工時，對工作經驗作出了要求，對應屆畢業生就業來說無疑是雪上加霜。面對高校畢業生就業難問題，大學生中也一些具有敢闖敢做的先行者從天之驕子的象牙塔中跳出來，選擇了自主創業。

筆者通過問卷調查發現，許多學生就都有創業的想法。2009年筆者先后從某高職院校各專業中各抽取320人進行了“高職學生創業意識”調查，共收取有效調查問卷302份。在調查中發現，高職院校學生“對創業很有興趣或比較有興趣”的學生占調查總人數的67.8%。這樣的高比例，一方面是由于現在用人單位對高校畢業生的學歷要求越來越高，使得高職學生的就業狀況不甚樂觀，從而產生創業理想；另一方面，也有許多學生同時存在“先創業，再就業”的想法，希望通過創業來實現自己的人生價值。為滿足學生創業激情，開展創業教育與服務，一些高職院校成立了類似“校園創業一條街”的創業園區，并開設了創業課程和講座，但由于一些院校教師“重就業，輕創業”的意識根深蒂固，對大學生創業的成功性持懷疑態度，同時覺得創業僅僅就是學生開店辦廠，沒有把創業輔導納入高職人才培養的整體考慮，因而教師的參與和投入少，創業扶持力度弱，因而呈現出“大學生創業意向濃厚，但成功率低”的現象，使得校園創業園區缺乏活力，沒有創業的良好氛圍，最終影響了青年學生的創業激情。在創業方面，我們還有許多工作需要改進。

一、高職院校創業教育現狀

1.對創業教育的定位不準，目的不明。創新意識培養是貫穿創業教育始終的本質要求。創業教育不僅僅是學生開店辦企業，其目的更在于通過創業教育，使學生擁有、領悟創業的艱辛，磨礪出創業的品質，培養出創新精神、創業精神與創業能力，使他們成為創造社會財富和促進經濟持續發展的生力軍。然而，現在許多高校的創業活動的開展流于形式，為活動而活動。對于創業學生的培養也處于放任自然和僥幸的心理，相信在眾多學生中總有一兩個創業的學生出現，出現了又讓其自生自滅。

高職學院創業教育必須面向全體學生，作為素質教育的新境界融入人才培養全過程。大學生創業更應該是對學生創業素質的教育，通過創業教育，培養他們具備吃苦耐勞、堅韌毅力、豐富知識、良好的溝通和交際能力、注重細節等等的優良品格。同時，進一步幫助和鼓勵有創業精神和創業能力的學生創業，幫助他們少走創業的彎路，營造學校創業氛圍，提倡創業精神。因此，高職院校開展創業教育要在專業教育基礎上，以轉變教育思想、更新教育觀念為先導，以提升學生的社會責任感、創新精神、創業意識和創業能力為核心，以改革人才培養模式和課程體系為重點，大力推進高職院校創新創業教育工作，不斷提高人才培養質量。

2.創業教育體系不完善。通過“高職學生創業意識”調查我們發現，學校的創業知識根本遠遠不能滿足學生的需求，學生對于創業的內容知之甚少，許多學生對創業教育的目的理解就僅僅在于“為了賺更多的錢”，創業教育的方法就是“嘗試開店辦廠”。創業教育體系的不完善，使得學生誤解創業教育，不懂創業教育的重要性。

3.創業教育的人力資源匱乏。創業課程的老師，應該具備創業的理論知識，擁有創業的實戰經驗。然而這樣的創業指導老師少。一方面，由于創業教育師資培訓需要的費用高，如“KAB”課程（大學生KAB創業教育項目“KnowAbout Business”的簡稱，是國際勞工組織為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的培訓課程）師資培訓的學習，除非學校或政府資助，否則鮮有教師自費參加，難以實現創業教育師資的專業化；另一方面，有實戰經驗的成功企業人士，又很少愿意來學校擔任兼職老師，即使有愿意的，也很少有時間親自指導學生創業，學生創業難免陷入“紙上談兵”的尷尬。

4.缺乏創業教育的連貫性。創業教育也是一種終身教育。許多高職院校的學生剛開始沒經驗、沒資本進行創業，等到畢業后想創業時，又苦于不知去哪里學習創業。

二、高職院校創業教育和服務體系構建

1.圍繞高職院校人才培養改革，通過綜合實訓和科研轉化，深化創業素質教育

專業教育和創業教育是高職院校人才培養的有機組成部分，相互貫通、不可分割，其總體目標均指向培養高素質合格人才這一根本任務。因此要深入探索創新創業教育與專業教育的高度融合，特別是將創新創業意識貫穿于課堂教學、實驗、實習、畢業論文等所有教學環節中，滲透創新創業精神。高職院校的一些專業課程可以充分利用校內實訓基地，讓學生自主選擇一些實訓項目，自己投入資金做老板，自主設計生產計劃，并組織團隊共同完成技能訓練全過程。實行企業化管理，將傳統的“學生”和“教師”的角色轉換為“員工”與“車間主任或部門經理”；盡量模擬企業真實工作環境和氛圍，使學生在學校就感受到企業的真實情況，體驗到企業的氛圍，更好地學以致用。在專業實訓中融合創業教育，讓學生自己投入資金做老板，通過自我管理，將技能實訓與創業素質教育、企業管理等有機結合，充分體現了高職院校實訓教學的綜合性。

高職院校要結合學院專業建設和科研項目、技術服務的特點，積極促進教師和學生的科研成果、科技發明、專利等轉化為創業項目。高職院校可以借助大學生科技推廣項目、科技創新項目等科研立項活動，引導教師帶動學生對大學生通過科技項目帶動創業進行研究，在提高教師的創業水平的同時，營造校園創業的氛圍；同時要積極鼓勵專業教師參與生產實踐和創業活動的全過程，在創業的實踐中成長，成為創業的應用型教師。

2.加強創業教育課程體系建設，豐富創業教育的“第一課堂”，拓展創業教育的“第二課堂”

豐富創業教育的“第一課堂”，建立創業課程體系。首先，創業的素質教育應當將創業知識，例如經濟學、企業管理、法律等課程作為基礎課程融入平常的教學中，培養創業所必須的基本知識；其次，開設創業選修課，針對那些有創業興趣的學生開設創業課程，例如創業構思、目標市場定位、融資、創業營銷、中小企業管理、財會管理等等，培養他們創業所必備的理論知識；再次，開設專題講座。從這些方面使學生整體掌握創業的理論知識，培養創業意識，營造創業氛圍。創業教育課程體系建設要突出高職院校專業特色，創業類課程的設置要與專業課程體系有機融合，創業實踐活動要與專業實踐教學有效銜接，積極推進人才培養模式、教學內容和課程體系改革。

拓展創業教育的“第二課堂”，增強學生創業的素質教育。校園文化能潛影默化地促進學生綜合素質的提高，因此，創業“第二課堂”活動的開展對學生影響巨大。具體從以下幾個方面著手：第一，充分利用網絡手段，創辦“校園創業文化網”或者“創業論壇”，邀請當地的青年創業講師團、青年就業指導委員會專家，利用課余時間幫助解決創業遇到的問題，積極與優秀青年創業者、實業家牽線搭橋，共同就創業遇到的問題，通過咨詢溝通，共同解決，從而提高學生在創業中遇到難題時分析事務的能力。第二，創辦創業社團。通過自行模擬創建公司、創業計劃書的設計活動等等，培養學生團隊合作和交流溝通的能力。第三，參加大學生“挑戰杯”競賽。高職院校比起本科院校雖然少有在這個項目上獲獎，但參加這項活動能培養他們自我學習的能力，激發他們高昂的斗志和抗挫折的能力，并拓寬學生的眼界。第四，充分利用寒暑假，去企業實習，了解學習大型企業的運作方式和優良的管理模式，從而培養學生吃苦耐勞、交流溝通、注重細節的個性。

3.充分調動教師積極性，利用社會資源，建立一支專兼結合的高素質創業教育教師隊伍

充分調動教師的積極性，將創業教育教學內容納入教師考核的要素中，引導各專業教師、就業指導教師積極開展創新創業教育方面的理論和案例研究，不斷提高在專業教育、就業指導課中進行創新創業教育的意識和能力。高職院校要支持專業教師到企業掛職鍛煉，鼓勵教師參與社會行業的創新創業實踐，培養一支具有創業精神和創新創業能力的雙師素質教師隊伍。高職院校要從職稱評定、培訓培養、經費支持等方面給予傾斜支持。要建立“高職學生創業教育研究所”，定期組織教師培訓、實訓和交流，不斷提高教師創業教育教學研究與指導學生創新創業實踐的水平。

要充分利用社會資源，借助地方政府部門和共青團的力量，以所在城市的“青年創業講師團”、“青年創業指導委員會”等創業教育與服務資源為基礎，從社會各界中聘請企業家、創業成功人士、專家學者等作為兼職教師，建立一支專兼結合的高素質創新創業教育教師隊伍。

4.建立和完善校內外創業實踐服務體系，促進學生自主創業

大學生創業實習或孵化基地是高校開展創新創業教育、促進學生自主創業的重要實踐平臺，主要任務是整合各方優勢資源，開展創業指導和培訓，接納大學生實習實訓，提供創業項目孵化的軟硬件支持，為大學生創業提供支撐和服務，促進大學生創業就業。

要建立、完善校內學生創業園區。在實際情況中，很多學校都遇到在校生創業影響上課的問題，并且在校生也很難在上課和創業中平衡自己。故而提倡有強烈創業意向的學生留校創辦企業，可以在校內建立創業園區，邀請學校合作企業在校內開設連鎖經營店、代理店、設計室等，通過合作企業培訓、指導，同時接受學校的創業培訓和指導，探索創業之路。另一方面，學校可以利用高職院校合作企業的資源，選擇和專業相關的企業合作，建立校外創業實訓基地，讓學生承擔企業的某個經營項目或某個項目的環節，由企業的項目負責人對其指導，學生以自負盈虧的形式開展活動，從而提高他們創業技能，提升創業素質。同時努力營造鼓勵學生創業、支持學生創業的良好政策環境。

高職院校要歡迎和鼓勵畢業生返回家鄉創業、服務地方經濟，鼓勵有創業意識的畢業生回校接受創業再教育，同時要積極爭取各級政府、社會為學生創業提供各項服務。

選項4及所占百分比您覺得現有的創業知識和技能是否滿足創業要求嗎？題目選項1及所占百分比選項2及所占百分比選項3及所占百分比不滿足83.5%您參加過創業培訓或類似講座嗎？滿足2.9%基本滿足4.2%說不清9.4%有48.5%沒有51.5% / /您是否知道或參加過創業計劃大賽？參加過0知道，但沒有參加過24.2%不知道75.8% /

［1］張政文.創業教育模式應以創新意識培養為目的［N］.中國教育報，2010-06-03.

G718.5

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1673-0046（2010）7-0020-02