高職高專《計算機應用基礎》雙語教學模式的探討

王 瑤

摘要:分析《計算機應用基礎》雙語教學的定位及目標,結合課程特點對班型設置、師資配備、教學資源進行探討,提出高職院校《計算機應用課程》雙語教學的教學方法及具體實施方法。

關鍵詞:雙語教學;高職高專;計算機應用基礎

引言:為了適應我國目前社會經(jīng)濟、文化等領域的發(fā)展新形勢,面對經(jīng)濟發(fā)展給高等教育工作所帶來的機遇與挑戰(zhàn),2001年 8月教育部明確要求各高等學校據(jù)學校條件,對部分課程實施雙語教學。由此看出“雙語教學”的開展情況已經(jīng)作為高校建設的一項重要指標。高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型,培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的應用型人才。高職高專的培養(yǎng)目標除了要培養(yǎng)以服務為宗旨,以就業(yè)為導向,走產(chǎn)學結合發(fā)展道路,培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才之外,在經(jīng)濟全球化、國際化的今天,開展和推進“雙語教學”對職業(yè)教育更具有必要性。

一、 《計算機應用基礎》課程雙語教學的定位及目標

《計算機應用基礎》是高等院校公共基礎課程之一,也是大部分專業(yè)的必修課程和選修課程。其課程目標是通過學習,使學生了解計算機硬件組成和基本工作原理;讓學生了解常用操作系統(tǒng)的基本功能和使用;使學生熟練掌握Office辦公軟件的使用;了解計算機網(wǎng)絡的基礎知識。該門課程的特點是操作性強,案例豐富。各部分知識點可以最大化地融入到項目教學中去,以該門課程為入門基礎,學生可以更加容易地接受雙語教學的教學形式。高職高專的雙語教學應該區(qū)別于本科教育,職業(yè)院校培養(yǎng)的是技術應用型高技能人才,在教學中應采用項目驅(qū)動教學、以學生為主體的原則開展課程設計,開拓教學模式。雙語授課不意味著讓其變?yōu)榈诙T《計算機專業(yè)英語》,更不應該當做英語“翻譯課”來教學。雙語授課應該提高的是高職高專學生的外語綜合運用能力,使學生能夠熟練使用英文操作系統(tǒng),在雙語授課的環(huán)境下培養(yǎng)動手能力及解決問題的能力。

二、 《計算機應用基礎》雙語教學的實施

雙語教學的教學模式和實施,直接影響著教學效果。針對《計算機應用基礎》的課程特性,我們從以下幾個方面進行探討:

(1)班型設置。大一新生的英語水平參差不齊,并不是所有的學生都適合雙語教學模式。所以劃分學生英語水平便成為進行雙語教學前必須完成的工作。有些高校采用英語等級考試的形式對學生進行選拔顯然是不合適的,應該根據(jù)課程內(nèi)容由專業(yè)教師出題進行選拔,可以參考微軟的MOS認證考試模式。課程班型不宜過大,控制在30人/班可以達到更好的教學效果。

(2)師資配備。雙語教學不但要求任課教師具有扎實的專業(yè)知識、豐富的課程教學經(jīng)驗,還要求具有較高的英語授課能力。英語專業(yè)教師對專業(yè)知識的了解并不能達到授課要求,而具備雙語教學能力的計算機專業(yè)教師資源比較匱乏,于是提高師資隊伍的素質(zhì),加大師資培訓力度成為建設這支隊伍的關鍵。可以引入有海外工作或從事計算機專業(yè)學習的歸國人員作為這支隊伍的主力軍,鼓勵教師考取“國際雙語教學資格證書”,同時定期對內(nèi)部教師進行系統(tǒng)的培訓,或者與國外院校進行人才交換學習。

(3)教學資源。雙語教學所使用的教學資源應包括實用性強的英文教材、視頻學習資料或光盤、豐富的網(wǎng)絡資源及完善的計算機配備。英文教材宜采用國外原版教材,且應該包含大量的趣味案例。教師可以通過這些教材學習到區(qū)別于中國傳統(tǒng)教育的教學手段,我們不難發(fā)現(xiàn),通過借鑒國外一些優(yōu)秀的教學方式,可以使教學更具有趣味性與連貫性,學生的興趣程度與接受程度也會有所提高。當然現(xiàn)時的教學資源不限于紙質(zhì)教材,還可以提供國外培訓機構的培訓資料、“Office達人”的博客、辦公技巧網(wǎng)上討論區(qū)、視頻操作教程給學生,編寫雙語“windows常用操作Q&A;”“EXCEL常用操作的xx個技巧”等,作為“速查手冊”來解決學生的疑問。

(4)教學方法及具體實施。當代大學生的計算機操作能力相對較強,在中學教育中,學生就已經(jīng)進行過計算機的基礎知識學習,學生能夠進行簡單的Windows操作和Office辦公軟件等基礎操作,我們進行課堂練習或者項目練習時就要有針對性。比如在講解“網(wǎng)上收發(fā)電子郵件”的時候,讓基礎較差的同學進行郵箱注冊、收發(fā)郵件等操作,而針對基礎較好的同學除了完成以上功能之外,還需完成收件人分組、創(chuàng)建收件人列表、使用自動簽名等操作。

在《計算機應用基礎的》教學環(huán)節(jié)當中,實際操作部分占大部分比例。特別是“Office辦公軟件”中的Word、Excel、Powerpoint部分。在傳統(tǒng)的教學實施中,教師在課堂上一般都是對菜單的操作進行講解。學生在課堂中也只是先聽老師講述菜單基本操作后,再自行進行上機操作。學習Office的目標是希望學生能夠熟練地運用辦公軟件,解決今后學習或者工作中遇到的問題。突破陳規(guī)的教學方法,將枯燥的菜單操作與案例相聯(lián)系,用項目驅(qū)動教學,通過項目作業(yè)和展示培養(yǎng)學生解決問題和主動思考的能力。

在制訂實踐項目教學中,學生可以通過選擇具體工作崗位來確定案例。比如,崗位與項目案例對應情況:①人力資源專員:[Word部分]個人簡歷、自薦信、勞動合同、員工手冊等;[Excel部分]人才需求計劃、員工信息表、員工培訓計劃、工資條、部門滿意度調(diào)查等;[Powerpoint部分]員工培訓講義、述職報告等。②行政人員:[Word部分]年度工作計劃、邀請函、部門工作手冊、會議記錄等;[Excel部分]文件發(fā)文單、部門固定資產(chǎn)配備表等;[Powerpoint部分]工作簡報、內(nèi)部工作流程培訓講義等。③市場專員:[Word部分]投標書、工作手冊等;[Excel部分]產(chǎn)品價格表、存貨月度/季度統(tǒng)計表、銷售統(tǒng)計分析表、損益分析表等;[Powerpoint部分]產(chǎn)品行業(yè)推廣方案、產(chǎn)品使用說明等。④財務專員:[Word部分]財務工作簡報、季度/年度財務預算等;[Excel部分]員工工資明細表、資產(chǎn)負債表、公司貸款及預算等;[Powerpoint部分]季度/年度財務簡報等。

從上可以看出,我們可以將不同的項目任務分解成若干個知識點,通過案例教學講解知識點,學生在進行案例實踐的同時也進行了知識點的學習。以“行政人員”崗位為例,對在項目案例中的Word部分需要完成的案例“邀請函制作”知識點分析如下:①文字的復制、粘貼、剪切、刪除等基礎編輯,②頁面的設置,③字體、字形、字號、顏色設置等,④段落設置,⑤項目符號的使用,⑥邊框的基本設置,⑦藝術字及圖片的使用,⑧郵件合并功能,⑨郵件發(fā)送操作……Excel部分“部門固定資產(chǎn)配備表”知識點分析如下:①自定義數(shù)據(jù)格式,②數(shù)據(jù)有效性的設置,③合并多表數(shù)據(jù),④分類匯總功能,⑤自動篩選及高級篩選的應用,⑥圖表、數(shù)據(jù)透視表的應用……Powerpoint部分“內(nèi)部工作流程培訓講義”知識點分析如下:①新建、復制、刪除、剪切文稿,②添加標題及副標題,③插入剪貼畫、圖片、圖表,④幻燈片模板的應用,⑤幻燈片版式的應用,⑥幻燈片動畫效果,⑦設置放映方式……

結束語:經(jīng)濟全球競爭日益尖銳及國際分工的強化,使得生產(chǎn)向低成本地區(qū)轉移,人員、資本、貨物和服務的跨國界交易即全球化趨勢日益增強。雙語教學是培養(yǎng)國際化的應用型人才的必經(jīng)之路。鑒于各個高職院校的師資隊伍、教學資源、改革力度等因素的影響,雙語教學的實施仍存在很多問題,需要我們進行新的探索與嘗試,使學生能夠最準確地理解和觸摸到信息學科核心與前沿信息,使學生具備英語能力的同時還應該具備學科能力,得到學科培養(yǎng),向社會輸送生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的國際化應用型人才。

參考文獻:

[1]戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革[M].北京:清華大學出版社,2007.

(南海東軟信息技術職業(yè)學院)