淺談學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)

王曉梅

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！奔?xì)心的教師不難發(fā)現(xiàn),基本上新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點,那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文。由此可見,小學(xué)生的朗讀水平是其語文素養(yǎng)的重要組成部分。所以,在閱讀教學(xué)中要強化朗讀能力的基礎(chǔ)訓(xùn)練,逐步提高小學(xué)生的朗讀水平。培養(yǎng)小學(xué)生的朗讀能力,我認(rèn)為可以從以下幾個方面進行:

一、 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說,親其師才能信其道。為激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,可以采取以下措施:學(xué)生認(rèn)識到朗讀的重要性;教師要以自己精彩的朗讀打動學(xué)生的心,喚起學(xué)生朗讀的欲望;采取激勵機制,抓住學(xué)生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚,使學(xué)生得到成功的喜悅;經(jīng)常進行各種朗讀比賽。

二、 打好朗讀基本功

要讀好課文,首先要把課文讀正確,讀流利,打好朗讀基本功。即做到“六不”:不丟字,不添字,不錯字,不重復(fù),不唱讀,不讀破句子,形成良好的讀書習(xí)慣,葉圣陶先生說過:“教育是什么?簡而言之,就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！弊x書也不例外,就這點來講,最好從小學(xué)一年級抓起,嚴(yán)格要求,學(xué)生讀書時要做到眼到,口到,心到。學(xué)生能達(dá)到正確朗讀,也就初步形成了讀書能力,那么把課文讀流利也就水到渠成了。

三、 范讀領(lǐng)路,模仿入境

學(xué)生能正確、流利地朗讀課文并不難,但要達(dá)到有感情,不是一件輕而易舉的事。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的最有效的方法之一是范讀。模仿是兒童的天性,范讀能使學(xué)生很快入境,有的學(xué)生摹仿出來的東西一點也不亞于老師的“原汁原味”。學(xué)生模仿久了,就形成了知識的積累,那么讀書的能力也就形成了。例如,我曾聽到一位朗讀能力很強的教師執(zhí)教的《豐碑》一課,給我印象最深的是這位教師的范讀,她讀課文時,聲音時而低沉,時而高昂……當(dāng)場所有的學(xué)生和聽課教師都鴉雀無聲,伴隨著她的朗讀,每個人都仿佛回到了紅軍過雪山的時代。當(dāng)學(xué)生讀課文時,他們也能初步地聲情并茂地朗讀課文,由此可見,教師的范讀不容忽視。這里要提一點,“打鐵還要榔頭硬”,教師的朗讀水平高了,才能正確地指導(dǎo),點撥學(xué)生,教師的表情朗讀多了,學(xué)生的臉上才會顯出豐富的情感。所以作為一名語文教師,一定要提高自身的朗讀水平。范讀一般有三種形式:一是講前范讀。一般適合于情境教學(xué)的文章。像《十里長街送總理》《豐碑》《軍魂》《麻雀》等。二是講中范讀。適合于范讀課文中精彩的或重要的句段,多在理解課文的基礎(chǔ)上進行。三是講后范讀。具有一定的欣賞性、品位性,有利于提高學(xué)生的欣賞水平。注意,要選擇寫景狀物的文章。如:教學(xué)《雪》這篇課文時,在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上教師范讀重點段,學(xué)生閉眼,靜靜地感受,頭腦中形成一幅美麗的雪景圖,從而達(dá)到一種境界,提高他們的欣賞水平。

四、 采取多種朗讀形式,使學(xué)生愿讀,樂讀

低年級的語文教學(xué)主要以讀為本,以讀代講,要避免煩瑣的教學(xué)分析。如果一味地講,不講求形式的多樣,對于低年級的學(xué)生和高年級的學(xué)生都是很厭煩的事,所以在朗讀時可采用指名讀、自己選段讀、小組齊讀、分角色讀、男女生賽讀、小組合作讀、用自己喜歡的方式讀、引讀、幫讀、領(lǐng)讀,配樂朗讀……等多種形式,但有一點需注意,低年級的學(xué)生喜歡競賽、表演的形式,教師不妨試一試。高年級的學(xué)生喜歡速讀、品讀等。此外,教師要注意不能讓學(xué)生為讀而讀,應(yīng)提出不同的要求,體現(xiàn)出讀的層次性。

五、 注重“評讀”,使學(xué)生讀中求新

小學(xué)生朗讀水平還不高,但他們能進行一些初步的評讀。當(dāng)一名學(xué)生讀完后,另外一些學(xué)生就能公正地給予評價。如:教學(xué)《荷葉圓圓》一課,當(dāng)一名學(xué)生讀完第一自然段時,我讓其他學(xué)生當(dāng)小老師,評一評這位同學(xué)讀得怎么樣,有個學(xué)生站起來說:“她讀課文時聲音很大,也很流利,但沒有感情?！边@時教師追問一句,“你能有感情地把這一段讀給大家聽嗎?”這位同學(xué)欣然同意了。當(dāng)她讀完后請其他同學(xué)再點評,有位學(xué)生說:“老師,她讀這一段時,讀得非常有感情,聲音響亮,還加上了動作,我覺得很好。”然后,教師讓其他同學(xué)模仿這位學(xué)生的語氣讀一讀這段,效果很好。由此可見,如果將評讀訓(xùn)練到位,相信在讀與點評中學(xué)生們已初步掌握了朗讀的技巧,朗讀能力會不斷提高的。評讀的方式還有很多,教師要結(jié)合本班的實際水平,因人而異。

六、 注重朗讀評價

朗讀評價,應(yīng)采用激勵性的評語,盡量從正面加以引導(dǎo),在評價時要尊重學(xué)生的個體差異,促進每一個學(xué)生的健康發(fā)展。教學(xué)中教師要善于聆聽,善于發(fā)現(xiàn)每一個學(xué)生的不同優(yōu)點,多給予恰當(dāng)?shù)谋頁P,少一些批評,多一些微笑和鼓勵,少一些單一的評價及評判,學(xué)生們樹立了能讀好的自信心,會讀得更精彩。在我們的教學(xué)中,教師們評價時經(jīng)常愛說的是:“你讀得非常好”,“你讀得真不錯”之類的話,其實,教師應(yīng)用心聆聽學(xué)生的朗讀,切實發(fā)現(xiàn)他們朗讀中的優(yōu)點,哪怕是一個詞,一句話都給予肯定。學(xué)生們在教師的鼓勵中會樹立自信心,讀的興趣就會高。

七、 在理解課文的基礎(chǔ)上,初步培養(yǎng)學(xué)生的自主品讀

培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,要循序漸進,逐步提高。要從讀得正確到讀得流利,再到讀得有感情。教學(xué)中,要充分給予學(xué)生讀書時間,讓學(xué)生通過多種形式,把課文讀熟,再在教師的指導(dǎo)下,邊讀邊理解課文內(nèi)容,體會作者的思想感情,進而帶著對文章的情感讀文,讓自己的情感在讀書聲中流淌。

八、 運用現(xiàn)代教育技術(shù),使學(xué)生讀得入境

將錄音、錄像、投影等多媒體引進課堂,用生動形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境,讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容、情感。如:教學(xué)《小小的船》,利用課件展示一個晴朗而美麗的夜空,有星星一閃一閃的,有彎彎月兒高掛,一個小女孩坐在月亮上,望著美麗的星空,這多美啊!學(xué)生們被眼前的美景所吸引,此時教師引導(dǎo),如果是你,你這時看到了什么?最想做什么?(此時學(xué)生就可以展開想象的翅膀,遨游在美麗的星空)體會到文中的美景,再讀課文時,學(xué)生就能讀出情感了。最后結(jié)束課文時,把一首《小小的船》歌曲教給學(xué)生,他們一邊唱歌,一邊表演,在唱做之中,深化了對課文的理解和感悟。

最后,我想說,學(xué)生朗讀能力的形成不是一朝一夕的事?！按悍N一粒粟,秋收萬顆籽?！敝灰覀冇心托?有恒心,采取科學(xué)的訓(xùn)練方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,那么,學(xué)生朗讀能力的提高,還是不難實現(xiàn)的。

(普蘭店市)