高中語文課堂教學中的穿插藝術

王作海

穿插既是一種教學方法,更是一種教學藝術。在語文教學中,老師可以利用穿插藝術,提高課堂教學效率,因為合適地穿插,不僅能提高學生的學習興趣,還能增大課堂教學的信息量,提高教學質量。

一、 穿插藝術在一定程度上使語文教學效益最大化

(1)課前五分鐘演講,使語文教學效益最大化。①課前五分鐘演講最大限度地集中學生分散的注意力。因為,學生對演講充滿期待:今天講的是誰?他講的是什么?有沒有我講得好?他會是怎樣的狀態?事實已經證明,因為有人演講,大部分學生的期待心理讓他們馬上安靜下來,眼神盯著講臺桌,等到學生走上前,他們會報以熱烈的掌聲。等學生演講結束,學生的心已經安靜下來。老師如果能從學生的演講內容找到進入課本的切合點,那么課堂的效率無疑會得到大大提高。②課前五分鐘演講讓學生學會未雨綢繆。為了演講,從選材到撰稿到演講,學生都在課前作了精心準備。能夠達到這樣的效果,課前五分鐘演講已經促使語文課堂教學效益最大化。

(2)題外話的穿插,使語文教學效益最大化。心理學研究證明,學生課堂注意力集中時間是30分鐘左右。學生在課堂上肯定有分散注意力的時候,在適當的時機穿插一句巧妙的“題外話”,能活躍課堂氣氛,拉回學生的注意力,使課堂教學得以很好地進行下去。有一次,一個學生回頭凝視一個同學,而且還擠眉弄眼,我看了他好幾次,他都沒有注意。學生已經在看著他發笑,有些學生看看他又看看我,滿臉狡黠,想看我如何訓斥他。我用比較平和的聲音叫了他,他回過頭,茫然地看著我,全班同學都在憋著笑意。我停頓了片刻,笑著說:“某某同學的確是蠻酷的,值得你回眸一笑而再笑,但是,我長得也不賴呀,上課時,你應該多花時間看我才對。”我那調侃的語氣引得全班同學嘩然大笑,該同學也不好意思地笑了。在接下來的時間里,他再也沒有回頭。題外話與語文教學無關,但它卻能使學生在輕松一言中領悟到教師的良苦用心,使課堂教學更好地繼續下去,無形中提高了課堂教學效率,同時,師生的情感得以拉近,達到了“曲線救教”的目的。

(3)情境穿插,使語文教學效益最大化。情境穿插指在教學過程中,教師穿插一個相關的情境,把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶有機結合起來,讓學生在心理上產生共鳴,在思維上達到同步,全面提升語文能力。情境穿插的方法很多,首先,音樂是首選手段,在上《孔雀東南飛》時,我選用了梁祝的主題曲,在課堂教學中,伴隨著優美的梁祝旋律,師生沉浸在感天動地的愛情故事中無法自拔,學生走入了主人公的情感世界,深深地被主人公的偉大愛情感染著。沒有梁祝的旋律,課堂的教學效率是要大打折扣的。其次,可用表演活動來展現情境,在《茶館》這篇文章中,我采用了表演活動來展現情境。我先選了有一定表演水平的學生,分好角色,在課前進行排練,然后在課堂上表演。在這個過程中,學生會自發地進行導演、編劇、演員等分工,然后組織好表演。《茶館》的表演是相當精彩。由此可見,情境穿插對培養學生的創新意識、創新思維及創新人格有著獨特的作用。

二、 語文課堂教學中實施穿插藝術的注意點

教學實踐證明,穿插得法,就能取得較好的教學效果,如果穿插不得法,就會出現本末倒置,主次不分,影響學生能力鍛煉的現象。因此,我們不能反客為主,本末倒置,要把握住量、度、時的問題。“量”就是適量,話不在多在于精。題外話太多,會影響正常的教學內容,甚至可能會使學生反感。記得我在讀高中的時候,一個語文老師在上課時有半堂課就是在講自己“文革”時期的事情,時間一長,內心異常反感,現在回想起來還是耿耿于懷。所以,穿插語一定要適量。“度”就是適度,題外話的例子表面是與課堂教學無關,其實是講課中的激趣,情感渲染,過渡或是書本內容的延伸,但該注意把握好“度”的問題。比如,不久前,我在試卷中講解現代文閱讀《鹿的父親》,文章講的是,二戰時期的一個中國作家到日本的奈良參觀群鹿的經過,寫了放鹿老人的凄苦身世,揭示“人不如鹿”的殘酷現實,寫出日本國內黑暗社會的罪惡。我當時被學生的熱情感染,就從神鹿的“父親”講到二戰,又從二戰講到共產黨與國民黨,又講到了大陸與臺灣地區,講著講著不由得聯系到國家統一問題,然后又講到了西藏暴亂事件,然后又應學生邀請插上網線,馬上搜索西藏暴亂事件的視頻及相關評論。這樣,學生很有興趣,老師也受激情引導一發不可收,當然,按計劃完成教學內容的課堂教學也就無從談起。雖然不能說,這樣的穿插沒有效果,但是,如此大量的穿插已經偏離了課堂教學本身的內容,顯然是不值得提倡的。這樣情況明顯是因為我沒能把握住這個“度”而造成的。“時”就是適時穿插。在新學期第一堂課上,有位老師的第一句話如是說:“德國有位思想家曾說時間的步伐有三種:未來姍姍來遲,在像箭一般飛逝,過去永遠靜立不動。希望同學們把握如飛的現在,有計劃地去安排時間,刻苦、勤奮地學習。下面,請大家打開新課本……”這樣的開場白精彩、簡練,富有鼓動性和啟發性。實踐證明,適當地運用穿插,確實能收到良好的效果。穿插也應精心安排設計,任何一個細小的環節,都應刻意經營,讓穿插盡量生動起來。比如,在運用題外話穿插時,老師應盡可能用幽默的積極的語言,如果怪話連篇,諷刺挖苦學生,或者把對社會不滿的情緒帶入課堂,不僅會嚴重影響教學進程,還會給學生的心靈蒙上一層陰影。

科學而藝術地運用好語文課堂教學的穿插藝術,它能使學生愉悅,輕松地感受到學習的樂趣,主動、積極地去探尋知識,將枯燥,乏味的口耳相傳的課堂變成生動活潑、趣味盎然、豐富多彩的以學生為主體的課堂。

(普蘭店市第九中學)