一種讓語(yǔ)法復(fù)習(xí)課變得輕松的方法

邱繼康

摘要:“學(xué)案”教學(xué)是根據(jù)學(xué)生情況,對(duì)教材進(jìn)行自主創(chuàng)新教授的一種教學(xué)模式。本文通過(guò)一堂學(xué)案指導(dǎo)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的教學(xué)案例來(lái)說(shuō)明學(xué)案在英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中的作用。

關(guān)鍵詞:學(xué)案;語(yǔ)法;復(fù)習(xí)

在高考二輪復(fù)習(xí)中,老師們往往花一到兩個(gè)月的時(shí)間進(jìn)行語(yǔ)法專項(xiàng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中,傳統(tǒng)的做法是老師們采用“滿堂灌”的方式,即一節(jié)課甚至兩節(jié)連排的課從頭講到尾,把各語(yǔ)法項(xiàng)的各種規(guī)則全部羅列出來(lái)讓學(xué)生死記硬背,然后再配以大量練習(xí)讓學(xué)生做,最后老師再嘰里呱啦地把練習(xí)從頭到尾再講一遍。一堂課下來(lái),老師累得滿頭大汗,嗓子嘶啞,而學(xué)生也被弄得云里霧里,收效不大。其實(shí),學(xué)生老師們都已厭倦了這種枯燥的語(yǔ)法復(fù)習(xí),但一時(shí)又找不出既有效又不枯燥的語(yǔ)法復(fù)習(xí)方式。在本屆高三的英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)中,我采用了學(xué)案模式進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí),感覺(jué)較之傳統(tǒng)的語(yǔ)法復(fù)習(xí)模式,這種模式使我們這些英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱的地區(qū)的學(xué)生收益要更大。

一、 學(xué)案的定義

學(xué)案是在素質(zhì)教育思想的指導(dǎo)下,由教師根據(jù)教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平、學(xué)法特點(diǎn)和心理特征等設(shè)計(jì)的或在教師指導(dǎo)下由學(xué)生設(shè)計(jì)的培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)習(xí)能力的、供學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的學(xué)習(xí)方案。通過(guò)學(xué)案,教師教的目標(biāo)轉(zhuǎn)換成了學(xué)生學(xué)的目標(biāo),它為學(xué)生建立了一種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)向往,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,使其最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過(guò)程中,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、 教學(xué)案例

下面我就以定語(yǔ)從句為例,呈現(xiàn)一下我在復(fù)習(xí)這一語(yǔ)法專項(xiàng)時(shí)所采用的學(xué)案復(fù)習(xí)模式。A.復(fù)習(xí)目標(biāo):掌握定語(yǔ)從句的結(jié)構(gòu)與用法,如何正確選用關(guān)系代詞和關(guān)系副詞。B.復(fù)習(xí)重難點(diǎn):由as和which引導(dǎo)的非限制性定語(yǔ)從句,as和which的用法區(qū)別;定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別;where引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句與定語(yǔ)從句的區(qū)別;定語(yǔ)從句與主語(yǔ)從句的區(qū)別;定語(yǔ)從句與強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)句型的辨析;介詞+關(guān)系代詞結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確選擇與應(yīng)用;對(duì)于表地點(diǎn)、時(shí)間的先行詞的模糊化。C.復(fù)習(xí)方法:學(xué)生相互探究、總結(jié)和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。D.復(fù)習(xí)過(guò)程。E. 總結(jié)與練習(xí)。

Step1:Reading。讓學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)用書(shū)上的關(guān)于定語(yǔ)從句的定義部分,然后思考關(guān)系代詞、關(guān)系副詞以及它們的作用。給學(xué)生一些例句,要求學(xué)生互相商討總結(jié)且掌握其最基本的用法。

Step 2: Important and difficult points.

(1)“介詞+關(guān)系代詞”引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。①給學(xué)生以下幾個(gè)例子,讓其總結(jié)出關(guān)系代詞的選用規(guī)律。Eg: Gun control is a subject about which Americans have argued for a long time. This is the house in which I lived two years ago. Who is the man with whom you just shook hands? This is the teacher from whom we have learned a lot.規(guī)律:當(dāng)先行詞指物時(shí),用關(guān)系代詞( );當(dāng)先行詞指人時(shí),用關(guān)系代詞( )。②給學(xué)生以下幾個(gè)例子,讓其總結(jié)如何確定介詞。Who is the man to whom you just turned for help?( turn to sb for help) This is the farm on which my father worked for five years.(on the farm) Oxygen is very important, without which we cant live.介詞的確定方法:a.()b.( ) c.( )。考例(2009·江西,26)The house I grew up( ) has been taken down and replaced by an office building:A. in it、B. in、C. in that、D. in which

(2)as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句。①常用于以下固定結(jié)構(gòu):as…as、so…as、such…as、the same… as…Eg:Such a book( )you showed me is difficult to understand:A. that、B. which、C. as、D.what。②so…as和such…as引導(dǎo)的定語(yǔ)從句與so…that和such…that引導(dǎo)的狀語(yǔ)從句的辨析。問(wèn)題:何時(shí)選用as,何時(shí)選用that。比較:This is such an easy question as I can answer. This is such an easy question that I can answer it. He is so good a teacher that we all like him. He is so good a teacher as we all love and respect.總結(jié):( )(讓學(xué)生注意觀察,相互討論得出結(jié)論)

(3)where引導(dǎo)的定語(yǔ)從句與狀語(yǔ)從句的比較。比較: He left the key where he had been an hour before.(where 引導(dǎo)的地點(diǎn)狀語(yǔ)從句,相當(dāng)于in the place where ) He left the place where he lived for many years. (where 引導(dǎo)的定語(yǔ)從句,修飾the place)

(4)定語(yǔ)從句與同位語(yǔ)從句的區(qū)別。比較: We all have heard the news that our team won.(同)We dontbelieve the news that he told us yesterday.(定)判定方法:that是否充當(dāng)成分。

(5)定語(yǔ)從句與主語(yǔ)從句。Choose the correct answers.①

( )is known to us all, paper was first made in China:A. As、B.Which、C.That、D. What。②It is known to us all ( )paper was first made in China:A. As、B.Which、C.That、D. What。

(6)定語(yǔ)從句與強(qiáng)調(diào)句型。Fill in the following blanks with where or that:It is the house( ) I met the young man. It is in the house( ) I met the young man.It is in the house( ) I lived for five years( )I met the young man.

(7)表時(shí)間、地點(diǎn)的先行詞的模糊化。考例:(2009·浙江,14)I have achieved a point in my life( )I am supposed to make decisions of my own:A. which、B. where、C. how、D. when。(2009·北京,26)……What do you think of teaching, Bob?——I find it fun and challenging. It is a job( )you are doing something serious but interesting:A. which、B. where、C. when、D. that。

三、 學(xué)案在語(yǔ)法復(fù)習(xí)中體現(xiàn)的作用

通過(guò)以上學(xué)案指導(dǎo)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的實(shí)例,我們可以看到學(xué)案在語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面起到較好的作用。如通過(guò)學(xué)案把復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)內(nèi)容、復(fù)習(xí)重難點(diǎn)、復(fù)習(xí)方法呈現(xiàn)出來(lái),使學(xué)生非常清楚地了解到本節(jié)課到底要干什么,自己該怎么做,明確了復(fù)習(xí)的方向以及定語(yǔ)從句復(fù)習(xí)的重難點(diǎn),從而使學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做到有的放矢,減少了學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)的盲目性。在重難點(diǎn)復(fù)習(xí)的點(diǎn)撥中,注重讓學(xué)生先觀察討論,再發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律,在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,鞏固了所要復(fù)習(xí)的東西;學(xué)生也學(xué)到了一定的解題方法,從而提高了解題能力。通過(guò)用學(xué)案形式指導(dǎo)語(yǔ)法復(fù)習(xí),我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)法課不再顯得那么單調(diào)無(wú)味。學(xué)生在某種程度上不再是以前那樣的被動(dòng)接受者,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高,從而使復(fù)習(xí)課的效率得到很大程度的提高。此外,我還發(fā)現(xiàn):由于大多數(shù)語(yǔ)法的規(guī)則是由學(xué)生自己討論得出的結(jié)論,真正理解了其用法,學(xué)生對(duì)這一語(yǔ)法的遺忘率也有所降低,從而鞏固了復(fù)習(xí)的效果。

我覺(jué)得,以學(xué)案形式指導(dǎo)語(yǔ)法復(fù)習(xí)還是挺有幫助的。不過(guò),這僅是我在語(yǔ)法復(fù)習(xí)方面做出的一個(gè)小小嘗試,希望對(duì)新一輪的高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)起到拋磚引玉作用。

參考文獻(xiàn):

[1]編寫(xiě)組.英語(yǔ)新世紀(jì)[M].南京:譯林出版社,2004.

[2]編寫(xiě)組.中學(xué)第二教材新高考專題復(fù)習(xí)[M].延吉:延邊大學(xué)出

版社,2006.

(臺(tái)州市椒江區(qū)洪家中學(xué))