新課改下一年級(jí)學(xué)生識(shí)字教學(xué)之淺見

蔣志云

當(dāng)前的教育面臨著新的改革,這次改革是一次前無古人的改革。語文課堂教學(xué)更是在這次改革中擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任。在多次聽課中我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)文時(shí)都是以讀為主,很難見“咬文嚼字”的身影,有些教師更是忌諱“字詞”的教學(xué)。大家都知道我們學(xué)語文的目的就是為了說話、寫作。試想一想,如果不進(jìn)行扎實(shí)的字、詞教學(xué),又怎能理解字詞,又怎能寫出文質(zhì)兼美的文章,又怎能寫出沒有錯(cuò)別字的文章呢?而擔(dān)負(fù)識(shí)字教學(xué)的低年級(jí)更是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)了。現(xiàn)在我就《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)課本》(蘇教版·第一冊(cè))的教學(xué)談?wù)勎业膸c(diǎn)做法。

(1)讀。楊再隋老師在《新世紀(jì)的小學(xué)語文教學(xué)》中談到語文本體觀時(shí),有這樣一段話:“小學(xué)語文教學(xué)要充分有效地讀書。讀要讀出意,讀出形,讀出情,讀出味,讀出神。”識(shí)字教學(xué)更是要強(qiáng)調(diào)讀,在讀中識(shí)記,采用多種讀的方法使學(xué)生在愉快的體驗(yàn)中識(shí)字。如,教《升國(guó)旗》中“升”“起”可以用從低到高的語調(diào)讀,讓學(xué)生在讀中體會(huì)到“升”“起”的意思;再如教“家”,帶領(lǐng)學(xué)生用甜蜜蜜的語氣讀。通過這種讀,學(xué)生不但理解了“家”的形,更體會(huì)到了家的溫暖,從而產(chǎn)生了愛家的感情。在教學(xué)中,教師根據(jù)生字的特點(diǎn)采用不同的語調(diào),不同的語氣進(jìn)行讀的教學(xué),就能使學(xué)生很好地悟意,悟形,悟情。

(2)畫。一年級(jí)的學(xué)生剛從童話般的幼兒園來,他們的注意主要是無意注意,他們以形象思維為主。在教學(xué)中,根據(jù)教材指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手描繪也是教學(xué)詞語的好做法。本冊(cè)安排的歸類識(shí)字教學(xué)都是以詞串的形式編排的,他們是一個(gè)個(gè)有關(guān)聯(lián)的詞組,按一定順序組合起來的,這一編排有利于教學(xué)設(shè)計(jì),更有利于學(xué)生識(shí)記。如《識(shí)字3》的詞串:“公園、綠樹、紅花、小橋、溪水、寶塔、轉(zhuǎn)椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬”這一詞串描繪了公園的情景,是學(xué)生喜聞樂見的。請(qǐng)看這段教學(xué)。師:小朋友,剛才跟老師游了一趟公園,感受如何?(教師用一種游過之后,輕松愉快的語氣說。)生:公園太美了!生:公園的景色太迷人!生:我真忘不了那精巧的寶塔!生:我真忘不了騎木馬的感受!生:我真忘不了公園的一草一木,一山一水。師:小朋友,你想把你剛才跟老師一起走所看到的景物畫出來,并寫出它們的名稱,帶給爸爸、媽媽嗎?(此話激發(fā)繪畫的欲望,同時(shí)識(shí)字自然滲透。)生:想!此實(shí)錄是教師利用繪畫激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的情趣。學(xué)生在繪畫的過程中,不但自覺地鞏固了這些詞,而且在潛移默化中為今后的說話、寫文章積累了素材。這“一舉多得”的教學(xué)方法,我們何樂而不為呢?

(3)演。新課標(biāo)在語文課程性質(zhì)這一節(jié)中提出:“學(xué)習(xí)方法活動(dòng)化、生活化”。蘇教版編排的內(nèi)容都是來自于生活,來自于真實(shí)的情境。如果在課堂教學(xué)中,教師能根據(jù)教材設(shè)置真實(shí)的生活情境,將學(xué)生帶入角色.在具體的生活情境中讓學(xué)生親身經(jīng)歷,親身體驗(yàn),讓每個(gè)學(xué)生積極參與到活動(dòng)中去,那么就能使學(xué)生輕松地識(shí)記字詞。如詞串《識(shí)字2》“太陽(yáng)、鬧鐘、小鳥、穿衣、下床、起早、刷牙、洗臉、早餐、上學(xué)、升旗、做操”。此詞串粗看是一個(gè)個(gè)孤立的詞語,細(xì)看實(shí)際上是一個(gè)有關(guān)聯(lián)的整體。教學(xué)時(shí),我把教室簡(jiǎn)單地布置了一下。拉下前面窗戶的窗簾,窗前放了一張椅子當(dāng)“床”,旁邊桌上放了一個(gè)小鬧鐘,小臺(tái)燈。然后,我講了一個(gè)故事:清晨,太陽(yáng)公公已經(jīng)開始上班了,小鬧鐘“叮叮”地響起來,小鳥兒在吳晗(本班學(xué)生)的窗前唱起了歡快的歌,吳晗睜開眼,趕忙穿衣,下床,然后刷牙、洗臉,吃完早餐,就背著書包上學(xué)去。早操鈴打響了,吳晗整好衣服和小朋友一起排著隊(duì),踏著歡快的進(jìn)行曲走進(jìn)操場(chǎng),舉行了莊嚴(yán)的升旗儀式,認(rèn)真做完早操。晨會(huì)課上,老師還表?yè)P(yáng)吳晗操做得認(rèn)真呢!小朋友在聽故事時(shí),情緒高漲。吳晗呢,更是激動(dòng)得滿臉通紅。我看火候已到,我就請(qǐng)一同學(xué)來表演這一段,并相機(jī)出示詞語,教學(xué)詞語,就這樣邊演邊學(xué),整個(gè)課堂充滿輕松、活躍的氣氛,又何談不能識(shí)記字詞呢?

(4)伸。《新課標(biāo)》要求:“要打通課堂生活和社會(huì)生活聯(lián)系的通道,開發(fā)學(xué)習(xí)資源”“促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合”。是的,語文學(xué)習(xí)的主要目的是運(yùn)用語言。只有在實(shí)踐活動(dòng)中,才能體現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的含義。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn),設(shè)計(jì)一系列活動(dòng),就能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望,從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)識(shí)字過程中,產(chǎn)生熱愛祖國(guó)語言文字的情感。一年級(jí)學(xué)生剛觸及復(fù)雜的生字,閱讀課外文章很難,為了盡快能閱讀,我把識(shí)字教學(xué)伸向課外,不局限于課本中的生字。我在班上設(shè)立一個(gè)“詞典百寶箱”。我要求小朋友每天自覺去認(rèn)字,然后把它寫下來,要寫上從哪兒學(xué)來的,并寫上名字放在“百寶箱”里,一段時(shí)間打開一次,并評(píng)選“識(shí)字能手”.在這項(xiàng)活動(dòng)中,學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的欲望更高了。從一開始的爸爸媽媽“教”,到后來的字典“教”,課外書“教”……班級(jí)里掀起了一股學(xué)漢字的熱潮,看看他們那認(rèn)真的勁頭,你還有什么顧慮?大半學(xué)期下來,除了課本中要求學(xué)的詞外,平均每個(gè)學(xué)生,自學(xué)了近200 個(gè)生字,有些學(xué)生已能寫80 個(gè)字的小文章了。

因此,在教學(xué)中,教師要注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異,尊重學(xué)生的理解,面向個(gè)體。“識(shí)字教學(xué)”是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ),學(xué)生只有打好這個(gè)基礎(chǔ),才能很好地完成今后的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我要說:“識(shí)字教學(xué)別松懈,注重方法是關(guān)鍵。”

(如皋市下原中心小學(xué))