高職高專計算機應用專業人才培養和課程體系改革與實踐

湯 懷 歐光云 曾昭江

（肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526020）

高職高專計算機應用專業人才培養和課程體系改革與實踐

湯 懷 歐光云 曾昭江

（肇慶工商職業技術學院，廣東 肇慶 526020）

一種面向就業的高職高專計算機應用專業人才培養改革應從分析崗位群入手，確定人才培養方案與課程體系結構。其課程體系結構由基礎素質性課程、專業能力性課程和專業發展性課程等構成，從而制定對應的課程群來支撐，還需要教師、計劃、環境、考評等方面的支持。

計算機應用專業；人才培養；崗位群；課程體系；課程群；教學計劃

隨著網絡技術和信息技術的發展和廣泛應用，高職高專計算機應用專業被劃分為不同的培養方向，如網站建設、網絡工程、網絡安全等。如何找準專業市場，培養社會受歡迎的應用型人才迫在眉睫?，F以肇慶工商職業技術學院計算機應用專業為例,探討其人才培養方向、職業崗位群、課程體系及課程群的改革與實踐。

一 計算機應用專業人才培養方向的確立

學院計算機應用專業從2004年建設招生，至今已有3屆畢業生，歷年招生人數逐年上升。近幾年，本專業調查了企業、機關、公司、學校等部門的應用情況，對珠三角地區各大型人才網的數據分析，以及對已畢業學生情況跟蹤調查，根據反饋情況和調查整理，總結出計算機應用專業的職業崗位群，提煉出了較為熱門的數個崗位，并作了相關分析(見表1)，作為專業和課程建設的依據。

表1.計算機應用專業崗位需求及要求知識點

通過以上主要崗位需求分析，計算機應用專業人才培養方向基本可確定為：網站建設、網絡工程、網絡安全。其專業特色既區別于研究生、本科教育培養的網絡技術開發師、網絡系統集成、網站工程師，更不同于中技類學校培養的網頁制作員、網絡編程員、網絡管理員，而是培養面向中小型企業、學校、行政事業單位的網站建設與運營、網絡構建、網絡安全管理，同時具備一定的網絡工程設計能力、基本代碼的閱讀能力和初步的開發能力，經過幾年的實踐鍛煉將成為面向應用領域的網絡工程師。網站建設的培養目標重在搜索引擎原理、網頁設計、網站程序、數據庫基礎、培訓、網絡管理與安全以及工程設計與實施等知識的應用；網站建設重在網頁制作技術、網絡數據庫技術、網絡編程技術、網站管理與安全、信息發布等知識的應用。

二 人才培養與課程體系結構分析

計算機應用專業必須圍繞崗位群設置課程群支撐體系，課程改革也必須圍繞崗位群以知識建構和應用能力培養為重點。對計算機應用專業課程體系來說，按由低年級到高年級的順序，其結構應該由基礎素質性課程、專業能力性課程和專業發展性課程等構成，而且各階段需有對應的課程群來支撐?；A素質性課程是專業能力性課程和應用性課程的基礎，重點是培養學生的知識、智力基礎；專業能力性課程是基礎素質性課程的延升，是發展性課程的有力支撐，側重于學生對專業基礎知識構建能力的培養；專業發展性課程是前兩者的目的，注重學生的發展性能力和創造性能力的培養，它直接面對就業崗位群。

不同階段課程群之間存在著相互嵌套、融合、滲透的關系，有些不能截然劃分。專業能力性課程群中，前期有幾門課程也可看成基礎素質性課程，有些后期開設的課程可看成專業發展性課程，這時就要參考崗位群的需要，將共性的部分歸人能力性課程群。比如有些課程偏重于網絡工程方向，又是學習網站建設必要的準備；有些課程偏重于網站建設，又是網絡工程和網絡安全所必需的。

三 課程體系與課程群關聯分析

在較為科學的課程體系結構指導下，按照專業人才培養目標和方向，圍繞職業崗位群所需，計算機應用專業課程體系與各階段課程群分布如圖2所示。

圖2.計算機應用專業課程體系與各階段課程群分布

為突出應用、強化能力，從傳統的《網頁設計》中分離出《Dreamweaver網頁設計》、《div+css網站布局》兩門課；為緊盯網絡技術應用，開設了《Linux網絡管理》、《網絡安全技術》等課程。由于加大了專業課程的開設比例，本著夠用的原則，對許多基礎性課程進行了整合，如將《高等數學》改為《計算機數學》，將《Access數據庫》和《SQL Server數據庫原理》整合為《網絡數據庫》等。

考慮到高職計算機應用專業網站建設的崗位群占有較大比例，網絡服務器的配置與管理，包括網站的建設與維護大都在Linux網絡服務器上進行，所以從2009年開始把操作系統平臺及應用軟件向Linux+Apache+php+mysql的“黃金組合”轉移，收到良好的效果。

《網絡安全技術》這門課程應用性很強，涉及的專業知識比較寬泛，是網絡專業能力課和主干課程的深入發展，數據庫、Web編程、網絡工程等都涉及網絡安全問題，不僅要從網絡工程角度去規劃網絡安全內容，還要針對硬件和軟件具體去配置安全的細節，甚至要去編程調試。按照職業崗位群的3個大的分布情況，所有課程最終自然落實到3門課程上來，它們是《組網工程》、《PHP與Mysql》、《網絡安全》，每門課程都安排了大量的實訓案例，具體安排上可以按每周6—8個課時來組織，讓學生學以致用。

四 課程體系的重要支撐

（一）高素質的教師隊伍

一批高素質的“雙師型”專業教師隊伍是支撐課程體系實施的基本前提。本專業部分教師曾經在研究所、公司、企業做過工程或項目，所有任課教師均具有網站建設或網絡管理實戰經驗，為學生的專業實踐真實有效地開展提供了保證。

（二）科學的課程與教學計劃

圍繞崗位群科學制定專業教學計劃、課程理論教學計劃、實驗實訓計劃以及畢業實習與畢業設計計劃。特別是實驗實訓計劃要針對崗位群，其內容要詳盡，計劃要有可操作性。實踐(實驗、實訓、課程設計、實習)是條主線，它貫穿教學計劃的始終，要圍繞這條主線展開課程的設置與實施。學院聘請企事業單位的領導和技術骨干組建了專業指導委員會，不定期召開會議，討論和指導專業建設、教學計劃、課程改革、實踐教學等，為人才培養制定“規格”。分析、研究近些年來高職高專有關“就業導向”、“訂單式”培養、“專業技能+外語水平+創業素質”模式、“能力目標、崗位群所需”等成功經驗，融合這些特色，最終都要歸結到教學計劃上來。

計劃要體現“靜”與“動”的結合。所謂“靜”是指相對靜止，具體來說對那些專業基礎課是基礎平臺，對于基本操作、基礎理論、原理、程序設計思想等內容，在3年中除了對之進行調整、更新外，課程的本質性質不變；“動”是絕對的，指的是專業發展性課程群隨崗位群需求而動，隨行業技術的新發展而動，它設計得好與壞也是體現高職高專特色的一個主要因素。學院教學計劃每年一大動，主要是指每年春季為新一屆學生制定3年教學計劃；每學期一小動，又稱為對教學計劃的修訂，根據行業技術發展、市場用人及畢業生就業反饋情況調整部分或個別課程。

科學設置課程，進一步整合教學內容。課程群各組成課程之間應關系密切、邏輯性強，知識應具有遞進性，內容切塊相對科學，便于組織教學。教學內容應具有明顯的時代性、先進性；大量使用 CAI改善教學效果，增大教學內容的容量和技術信息量。對專業發展性課程應保證理論教學和實踐教學總學時數之比接近1：1.2，體現以應用技能為主的思想，技能和素質培養體系更趨完善。在2007年的培養方案中，實踐、實訓環節占總學時的比例為38.4%，2008年調整為48.2%，2009年調整為56.5%。

（三）完善的實驗設備與實驗實訓環境

不僅要購置高中低檔不同規格的網絡設備，更要動手搭建實驗實訓的真實環境。本專業主要是通過與網絡公司合作、各中大型網站（站長網、站長站、肇慶資訊網、肇慶公交網、教師網、粵西地方網等），讓學生親生去體驗真實的網站建設的過程，同時緊密結合教師培訓和學生的專業考證，收效明顯。

（四）考評制度不拘一格

學生成績的評定主要包括：課程考核總評：平時成績(出勤+理論作業+實驗)+實踐成績(實訓或課程設計)+期末考試成績。另外，職業素質教育3年不斷線，主要以企業、公司領導、有成就的往屆畢業生代表、學有成就的學生代表以及實習帶隊教師等作報告的形式，讓學生走出校門之前在心理上和職業素質上作好充分準備，力爭做到“零距離”對接。

五 結束語

多年來，學院致力于圍繞職業崗位群進行課程體系構建與實施，但在具體實踐中仍存在一些問題和不足。如職業崗位群的確定是一個長期、復雜、細致而又專業的工作，需要專業教師去調研，但骨干教師身肩繁重的授課任務，往往很難抽出專門的時間去做這項工作；計算機應用技術本身具有“高、精、尖、快”的特點，如何保持教材和課程群建設相協調是課程群建設所面臨的兩難問題；實踐實訓環境如何滿足培養方案以及學生個性化培養的需要也應進一步研究；課程群是由內容相關的若干課程組成，任何課程內容的變化都需要課程群內其他課程內容的調整與之對應，否則體現不出針對性、先進性和應用性等特點；崗位群的確定、課程群建設特別是支撐體系的建設等都面臨著一系列問題，如果經費解決不了，課程體系的構建和實施則很難切實完成。

[1]黃克孝.職業和技術教育課程概論[M].上海:華東師范大學出版社,2001.

[2]顧志良,劉智.高職教育教學基本建設的探索與實踐[J].北京聯合大學學報,2001.

[3]李冬,等.網絡技術及工程課程群建設改革與探索[J].職業技術教育(教科版),2002.

[4]楊進.中國職業教育教學改革與課程建設——挑戰與對策[J].職業技術教育(教科版),2004,(4).

[5]孫俊逸.計算機教育教學改革與實踐[M].武漢:華中科技大學出版社,2008.

（責任編校：燕廉奚）

G718.5

A

1673-2219（2010）02-0159-03

2009－11－30

湯懷（1984－），女，江西萍鄉人，廣東肇慶工商職業技術學院計算機系助教，研究方向為網頁設計。曾昭江（1984－），男，江西萍鄉人，廣東肇慶工商職業技術學院計算機系助教，研究方向為網站建設。歐光云（1966－），男，廣東肇慶人，廣東肇慶工商職業技術學院計算機系工程師，研究方向為網絡工程。