自備用物法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作中的應(yīng)用

周湖京 劉雪娟

自備用物法在基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作中的應(yīng)用

周湖京 劉雪娟

目的 充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。方法 通過(guò)實(shí)行基礎(chǔ)護(hù)理操作實(shí)驗(yàn)自備用物法，學(xué)生預(yù)習(xí)-小組討論-自備實(shí)驗(yàn)用物-與實(shí)驗(yàn)老師的用物準(zhǔn)備做對(duì)比-討論-取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)-物品清點(diǎn)、清洗、消毒、歸還-記錄，積極探索新的基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作帶教方法。結(jié)果 通過(guò)技術(shù)操作實(shí)驗(yàn)自備用物法的實(shí)施，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的操作成績(jī)明顯比對(duì)照組的好，差異具有顯著性。結(jié)論 學(xué)生通過(guò)自備實(shí)驗(yàn)用物，參與技能操作的整個(gè)過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，學(xué)生的成績(jī)提高的很明顯，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)時(shí)非常可行的。

自備用物；技術(shù)操作；應(yīng)用

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)操作是《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《護(hù)基》）最主要的教學(xué)內(nèi)容之一。其掌握程度一般是以分?jǐn)?shù)的形式直接表現(xiàn)出來(lái)，而其結(jié)果又直接影響老師對(duì)學(xué)生的課程終期評(píng)價(jià)，甚至?xí)绊懙脚R床護(hù)理課程的學(xué)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)[1]。因此，我們針對(duì)大專(zhuān)護(hù)生專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求及其整體素質(zhì)，為了能從整體評(píng)價(jià)學(xué)生的能力，積極探索《護(hù)基》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，從實(shí)驗(yàn)用物的準(zhǔn)備入手，采用自備用物法，即由學(xué)生自己準(zhǔn)備用物，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，并取得了良好的成績(jī)。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

教學(xué)對(duì)象為永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007級(jí)三年制護(hù)理六班學(xué)生，共120人。分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組60人，每3人1個(gè)小組，共20個(gè)小組，采用自備用物法；對(duì)照組60人，同樣方法分組，采用傳統(tǒng)式教學(xué)法，即由實(shí)驗(yàn)員準(zhǔn)備用物，學(xué)生不參與用物準(zhǔn)備。

1.2 方法

1.2.1 準(zhǔn)備工作

1.2.1.1 熟悉實(shí)驗(yàn)室

課程開(kāi)始前帶領(lǐng)學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)用物擺放情況，并以小組為單位簡(jiǎn)單記錄物品歸類(lèi)位置。

1.2.1.2 定床位及操作臺(tái)

每3人安排一張病床及操作臺(tái)，與實(shí)驗(yàn)老師一起清點(diǎn)床上用物并做好記錄。

1.2.1.3 工具書(shū)

實(shí)驗(yàn)組每位同學(xué)發(fā)放一本《基護(hù)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)》（內(nèi)容包括所有實(shí)驗(yàn)課的用物準(zhǔn)備、操作步驟、達(dá)標(biāo)要求、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、自我評(píng)價(jià)及自測(cè)共六大項(xiàng)）。

1.2.1.4 實(shí)驗(yàn)用物登記本

用于登記實(shí)驗(yàn)用物的異動(dòng)情況。在使用前和使用后登記實(shí)驗(yàn)用物的使用情況，并簽名。若一切正常填寫(xiě)“良好”，若有損壞，先填寫(xiě)“已壞”，然后記錄損壞物品的名稱(chēng)、數(shù)量、時(shí)間、原因、使用者簽名。

1.2.1.5 實(shí)驗(yàn)用物維修單

用于已壞物品的維修記錄。

1.2.1.6 實(shí)驗(yàn)物品報(bào)廢記錄單

對(duì)于無(wú)法維修或是需要報(bào)廢的物品需填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)物品報(bào)廢申請(qǐng)單，并做記錄。

1.2.1.7 實(shí)驗(yàn)物品領(lǐng)新單

用于記錄領(lǐng)取的新物品。

1.2.2 具體實(shí)施方法

1.2.2.1 課前

由學(xué)生先自行預(yù)習(xí)新的操作項(xiàng)目（理論課已上過(guò)），將《基護(hù)實(shí)驗(yàn)課指導(dǎo)》中所列舉的實(shí)驗(yàn)用物逐項(xiàng)書(shū)寫(xiě)在小卡片上，用于準(zhǔn)備物品時(shí)查對(duì)。自由安排時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室按照工具書(shū)中的介紹準(zhǔn)備將要操作的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并討論擺放順序，然后做討論記錄。需高壓蒸汽滅菌的物品，如口腔護(hù)理用物，提前1天做好滅菌計(jì)劃統(tǒng)一打包滅菌處理。如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用物登記本，并簽名。

1.2.2.2 課中

與實(shí)驗(yàn)課老師所準(zhǔn)備的用物做對(duì)比，取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)。

1.2.2.3 課后

將小卡片放在對(duì)應(yīng)的物品歸類(lèi)處，以便以后使用時(shí)物品檢查及補(bǔ)給。與小組成員一起清點(diǎn)物品、補(bǔ)給消耗品、清洗消毒用物，最后歸還。如實(shí)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)用物登記本，并簽名。對(duì)照組實(shí)驗(yàn)課采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，評(píng)價(jià)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)同實(shí)驗(yàn)組。

2 結(jié) 果

從正確操作及操作的熟練程度進(jìn)行比較自備用物法組比傳統(tǒng)教學(xué)組的成績(jī)高，差異顯著（P＜0.01），見(jiàn)表1。

表1 自備用物法教學(xué)（正確操作及操作的熟練程度）效果比較表

3 討 論

3.1 自備實(shí)驗(yàn)用物組正確操作及操作的熟練程度

表1顯示，通過(guò)學(xué)生預(yù)習(xí)-小組討論-自備實(shí)驗(yàn)用物-與實(shí)驗(yàn)老師的用物準(zhǔn)備做對(duì)比-討論-取長(zhǎng)補(bǔ)短、互相學(xué)習(xí)-物品清點(diǎn)、清洗、消毒、歸還-記錄，正確操作及操作的熟練程度優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)組，差異顯著（P＜0.01），具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

3.2 自備實(shí)驗(yàn)用物法教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

3.2.1 充分的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法存在的問(wèn)題是使學(xué)生在求知過(guò)程始終處于被動(dòng)服從地位，學(xué)生不參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，以至于使學(xué)生依賴(lài)性強(qiáng)，思維禁錮，應(yīng)變能力差，不能很好地適應(yīng)臨床需要[2]。實(shí)驗(yàn)課自備用物教學(xué)法正是從這一點(diǎn)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，學(xué)生不僅可以根據(jù)自己的理解，積極參與到整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，更加深刻的理解各項(xiàng)操作技術(shù)的程序及動(dòng)作要領(lǐng)，而且可縮短在校學(xué)習(xí)與臨床工作的適應(yīng)期，還有利于組織、管理能力的鍛煉和提高。

3.2 有利于團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的培養(yǎng)

近年來(lái)，用人單位在選擇錄用人才時(shí)，十分重視考核其團(tuán)隊(duì)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神狀況，有的單位還把這一素質(zhì)列為必要條件。由此，團(tuán)隊(duì)精神成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)的重要內(nèi)容[3]。護(hù)士是醫(yī)療工作者的重要成員，臨床中很多搶救工作都是需要醫(yī)護(hù)共同合作才能完成的，所以在對(duì)護(hù)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。通過(guò)自備用物法教學(xué)，學(xué)生的各種能力得以全面提高，不僅可以熟悉每樣物品的名稱(chēng)、用途，而且還培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。

總之，《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的護(hù)理學(xué)專(zhuān)業(yè)的主干課程，在培養(yǎng)護(hù)生具有較高的護(hù)理學(xué)基本理論以及較強(qiáng)的護(hù)理實(shí)踐技能中發(fā)揮著重要作用[4]。在實(shí)驗(yàn)課中采用學(xué)生自備用物的教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不僅提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，而且學(xué)生的成績(jī)也有明顯提高，對(duì)于學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)有很大的幫助。

[1] 沃云飛,陳明霞,林婷.《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革與實(shí)踐[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2005,6(1):34-35.

[2] 顏琬華,宋海英,趙曉敏,等.綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].護(hù)理學(xué)雜志:外科版,2009,24(10):68-70.

[3] 艾丹丹,成云.大學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)與養(yǎng)成[J].高等函授學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版).2009,23(9):47-48.

[4] 龍芳,何曙光.在《護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課中實(shí)施多層次案例教學(xué)[J].中國(guó)醫(yī)療前沿(下半月),2008,3(11):53-54.

The Application of Self-preparing Supply Method in The Basic Nursing Skills Operation

ZHOU Hu-jing, LIU Xue-juan

(Department of Nursing, Yongzhou Vocational Technical College, Yongzhou 425100, China)

Objective Give full play to the student's initiation, improve the active participation, independent thinking, ability to unite and cooperation of students. Mehod Through practicing The Basic Nursing Skill' s Supply to Self-preparing, students preview-a panel discussion-Self-preparing Supply–to compare with experimental teachers - Discuss each other - learn from each other-supply inventory, cleaning, disinfecting, restitution-Record, actively explore new basic nursing teaching methods of technical operations. Result Through the new preparing method' s implementation, the operation of the experimental group students achieved signi fi cantly better than the control group, the difference was signi fi cant. Conclusion Students through self-preparing the supply,participation in the skills to operate the entire process, mobilize the initiative of the students to learn and improve the teaching of the experimental results,student achievement improved obviously, for the student ability and quality of the training very feasible .

Self-preparing supply; Skills operation; Application

R471

B

1671-8194（2010）12-0026-02

湖南省永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理系（425100）