護理本科生教學中教學方法的研究

覃業寧 官江

(廣西南寧市第一人民醫院 廣西南寧 530022)

護理本科生教學中教學方法的研究

覃業寧 官江

(廣西南寧市第一人民醫院 廣西南寧 530022)

目的 通過調查等研究方法，擬尋找較好的護理本科生教學方法。方法 通過對我院200例本科護理生進行調查，再對數據進行分析。結果 課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，而課堂提問、單純講授、板書與講授結合分別為最后3位。結論 教學方法應充分考慮學生。靈活應用才能收到較好的效果。

護理 本科生 教學方法 調查

眾所周知，護理學是一門實踐性很強的學科，本科護理課程是高等護理教育中的主干課，是培養學生成為合格的職業護士的關鍵課程。以往的以老師講授，學生被動聽課的傳統教學模式不能順應時代的發展，不能滿足現在和將來社會的需要，改革本科護理課程教學方法勢在必行[1]。本研究選200例護理本科生進行調查研究。擬為尋找好的教學方法提供依據。現報道如下。

1 對象與方法

1.1 選擇對象與實驗方法

選本科護理專業學生，共200名，其中男生6名，女生194名。按事先制定的表格，表格內容包括7種教學方法（多媒體教學，課堂討論，課堂提問，單純講授，板書與講授結合，選擇性講授與教師答疑），每人要求填寫1份，并要求每位學生對于所有表格內容均應完成。

2 結果

本研究結果見下表1。課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，而課堂提問、單純講授、板書與講授結合分別為最后3位。此外，多媒體教學也能收獲較好的效果。

3 討論

學生是學習的主人，是學習的主體，學生自學地參與教學活動，對提高教學有著十分重要的意義。傳統的教學方法是教師唱“獨角戲”，學生被動聽課，教學效果難以保證，學生也很不喜歡這樣的教學方式，和本研究結果相一致，在將來的教學中應充分發揮了他們的觀察力和動手、動腦、動口的能力。正如一句西語說的：“Teu me.I forget；show me，I remember；involve me，I under—stand.”意思是說，“直接告訴我，我容易遺忘；展示給我看，我可以記住；讓我參與，我才真正理解”。本研究調查結果表明課堂提問在學生中的選擇率最低，僅僅56.0%，我們分析其原因認為：這可反映學生欠缺語言表達能力。學生語言表達能力的訓練可以通過課堂提問、課堂討論、角色扮演的方式進行，也可以讓學生走上講臺進行授課，激發學生動口說，從而鍛煉學生的表達能力。

本研究結果示，課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，理論講授是教學很重要的組成部分。在課堂上教師應把基本概念與理論給予講解清楚和分析透徹。根據臨床護理觀察的內容、范圍，采用典型案例，引導學生提出觀察要點，對問題進行分析，制定解決措施。學生可提出不同見解，最后教師給予重點指導。通過案例討論，激發學生的學習興趣，有助于學生對抽象概念的理解，使學生的臨床思維得到訓練，培養她們分析、歸納問題的能力。

此外，應用利用多媒體資源進行講課。教學的現代化與使用現代化教學手段相輔相成，互不分開。在專業課的教學過程中，合理采用多媒體手段，給教學過程注入新的活力，改變了傳統專業課教學一支粉筆一張嘴的傳統教學模式，教師可以方便快捷的利用多媒體進行直觀教學，尤其是某些重點設備的結構和工作原理的講授，教師通過多媒體課件, 以適宜的圖片、動畫等形式演示給學生，把學生從抽象思維帶到感性認知，把理論與實踐結合起來，對其中的難點可以隨時重復，加深學生對專業課知識的印象，不但能節省授課時間，也使知識的傳授過程更加形象、逼真，易于理解并能掌握。但多媒體教學不能完全取代傳統的教學方法，重要之處板書是必不可少的。

護理本科教學方法多種多樣，但應充分考慮學生的情況，尋找合適的教學方法，本研究通過調查方法對學生教學方法的研究，發現課堂討論，教師答疑與選擇性講授列前3位，課堂提問、單純講授、板書與講授結合分別為最后3位。應靈活應用一定能獲得較好的效果。

表1 各種教學方法在學生中的認同情況統計結果

[1]魯綴香.臨床護理課程教學方法的探討[J].中國熱帶醫學,2006,6 (9):1741～1742.

R4

A

1674-0742(2010)05(a)-0149-01

2010-03-08

覃業寧:女，本科，1973年2月，廣西南寧，主管護師，研究方向：護理臨床教學、社區護理管理或護理。