對工程管理專業實踐教學的思考

馬立強

(山東工商學院管理科學與工程學院 山東 煙臺 264005)

對工程管理專業實踐教學的思考

馬立強

(山東工商學院管理科學與工程學院 山東 煙臺 264005)

從工程管理專業的培養目標的內在要求和工程實踐對工程管理畢業生的現實要求兩個方面,說明工程管理專業建設應加強實踐教學環節。結合各種不同類型高校的實際,應發揮各自不同的優勢從不同的角度出發辦好具有各自特色的工程管理實踐教學體系,重點闡述了山東工商學院這樣一所財經類院校在工程管理專業實踐教學體系建設的經驗;實踐教學離不開工程實踐能力強的教師隊伍,在實踐教學中必須非常重視教師實踐教學技能的提高。

工程管理專業;實踐教學;教學改革

工程管理專業是一個復合型的專業,是工程技術、管理、經濟、法律、信息技術、系統工程等學科交叉的基于土木工程技術的管理型學科。培養方案要求學生在土木工程技術、工程經濟、管理、法律和信息技術等方面掌握扎實的基礎理論,形成合理的知識結構;同時也適當拓寬相關專業知識,以適應現代房地產開發與經營、工程建設與管理等相關領域專業人才的需求,以使學生獲得較大的專業發展空間。

1 提高工程實踐能力是工程管理專業培養的迫切要求

根據專業培養目標的要求,工程管理專業培養的是寬口徑厚基礎的實踐性專業人才,畢業生多從事工程應用的實踐性工作,因此,在教學中應把實踐能力的培養放在中心位置,通過認識實習、課程設計、案例教學、生產實習、畢業實習、畢業設計(論文)等環節加強實踐教學,全面提高學生的工程實踐能力。工程實踐能力是工程管理人才專業業務素質的重要方面,在工程管理專業學生的教學過程中使學生在畢業之后能盡快的適應工程實踐的需要。根據李惠玲和白庶所做的工程管理專業學生就業崗位調查可知,工程管理專業學生多數是到建筑施工企業、監理公司做現場施工技術、工程監理和施工預算;還有去咨詢公司做造價和工程招標;少數到開發公司項目部做房地產策劃、工程管理或造價。

學生實踐能力的提高來自實踐教學水平的提高,實踐教學是工程管理專業理論教學與工作實踐相互融合的一個必要環節。當前就業壓力不斷加大,用人單位對畢業生實踐能力的要求也日益提高,在這種形勢下,實踐教學就更具有迫切性。當前,課堂教學和實踐教學環節之間仍存在著一定的沖突,主要有四個表現。一是實踐教學時間被壓縮。由于理論課程的設置缺乏優化,重復現象嚴重,壓縮了實踐教學環節的時間。同時,有些院校實踐教學條件尚不完善,限制了實踐教學課程的開設。2009年 3月 28日教育部規定,本科應屆畢業生大學四年內實踐教學時間原則上不少于一年,這樣工程管理專業實踐教學環節時間短的問題愈益突出;二是實踐教學的內容系統性不強。在課程體系構建過程中,實踐教學環節主要是根據理論教學內容進行一對一的設置,比如建設項目經濟評價實訓對應《工程經濟學》和《投資項目評估學》,招標投標文件編制實訓對應《工程招投標與合同管理》、裝飾裝修工程造價實訓對應《工程估價Ⅱ》等?？梢钥闯?實踐課程與理論課程之間相對孤立,相互聯系不密切,整體性不夠,使整個實踐教學環節處于一種疲于應付的狀態;三是實踐教學未能有效體現現代信息技術。工程管理專業學生在學校接受了比較系統的理論知識,學習的范圍很廣,但很少能夠進入實際的工作環境中進行學習。由于大多數學校只是安裝了軟件供學生自學,一般沒有專門的課程來輔導學生學習,因此學生對于軟件的學習也只能夠停留在功能的層面,缺少系統的認識,也很難理解軟件背后的專業問題,進入社會后還是不能有效地解決實際業務問題。四是工程管理專業的案例庫還未建立,實踐教育的效果難以評價,工程管理實踐教育的研究仍不充分等,均影響了工程管理專業實踐教育的開展。

2 財經類院校構建以提高工程實踐能力為主導的工程管理專業課程體系

工程管理專業課程體系的構建是按照“技術是基礎,管理是核心,經濟是目的,法律是保證”的總體思路進行設置的。原有的公共課、專業平臺課和專業方向課的三段式課程體系已不適應寬口徑、厚基礎的要求。在此前提下,各個院校應該明確自己的辦學思想,根據自身辦學條件和人才需求狀況,通過合理調整各平臺課時比例,對課程體系進行特色定位。以建筑為特色的工科院校以土木工程和管理學為主干學科,課程設置上偏重于土木工程特別是建筑工程,人才培養側重于土木工程管理;交通類院?？善赜诘缆窐蛄汗こ坦芾?水利水電特色院?？善赜谒こ坦芾?而財經類院校的工程管理則應偏重于房地產經營管理和基本建設項目管理等。對于全國及地方重點院校,由于畢業生就業競爭,在課程體系構建中應加強基礎課程尤其是管理類課程的比重,為學生職業生涯提供厚實的拓展基礎。地方性普通院校,則應以服務地方經濟為主要的定位依據,對專業課程進行細分定位,形成有較強市場競爭力的專業特色,如造價管理、國際工程管理、房地產評估等。

2.1 課程體系的系統設置

當前工程管理專業是整合了原相關的幾個專業,同時由于市場對工程管理人才強大需求潛力的誘惑,短短 2～3 a,全國設置此專業的院校猛增至 200多所,其中包括綜合類、理工類、財經類等各類院校。財經院校的工程管理專業培養的是具有管理學、經濟學、工程技術基本知識,可以熟練運用現代管理科學的理論、方法和手段,可以在工程建設領域從事項目決策和全過程項目管理的復合型高級管理人才,所要求的知識體系結構與財經院校的學科結構基本一致;財經院校的學生一般具有較強的政策敏感性和經營意識,而這正是一個成功的經管人員必備的業務素質,較其他類院校而言,財經院校具備此優勢。因此,財經院校工程管理專業培養目標應是既要熟悉國家的經濟方針、政策、法律,掌握現代管理理論方法,又能通曉工程管理實際工作技能,尤其是計算機相關知識的應用。

因此,財經類院校工程管理專業課設置的指導思想應是:第一,夯實工程技術基礎知識。具備一定的工程技術只是是工程管理的必要前提,對于工程管理專業而言,其管理的對象就是工程,對管理對象的深刻認識是管理好工程的前提條件;第二,夯實管理學基礎。本專業屬于管理學類,通過管理類課程教學應該為學生進行管理實踐提供扎實的理論基礎。財經院校的管理學類基礎課的設置也充分考慮了這一原則;第三,重視計算機在工程管理應用的訓練?，F代工程管理離不開計算機,學生必須具備計算機應用的基礎知識,通曉常用工程管理軟件的使用,這個環節并不要花很多時間,但邊際效用很高,而且可大大提高學生的自信心;第四,課程內容的安排盡量與工程類執業資格考試對接。目前與工程管理專業相關的執業資格考試有造價工程師、工程咨詢師(投資)、監理工程師、房地產估價師。上述四種類型的執業資格考試內容分散于各門專業課,可在講授相關課程時強調,亦可作為專業方向課系統講授;第五,保證實踐性教學環節的效果。工程管理專業實踐性教學環節要突出管理的特色而非工程特色,有針對性地對工程項目全過程管理進行模擬訓練。

根據課程設置指導思想,具體開設的課程可分為公共基礎課、學科基礎課、專業基礎課、專業課、專業方向課五部分。開設的學科基礎課有:管理學、微觀經濟學、會計學、運籌學、財務管理、投資經濟學、統計學。開設的專業基礎課有:工程力學、工程制圖、建筑材料、工程結構、房屋建筑學、施工技術、工程測量。專業課分必修和選修兩類。必修課宜開設的課程有:工程經濟學、房地產開發與經營、項目評估雪、工程招投標與合同管理、工程項目管理、施工企業管理、工程法規。選修課開設有:工程定額原理、工程管理模擬與實踐、項目管理、數據庫、工程管理信息系統、國際工程承包、建設監理概論等。結合學校自身資源和就業前景預測,我校工程管理專業開設了工程項目管理、投資與造價管理兩個方向,并設置了相應的課程。

2.2 四大平臺類課程關系的整合

工程管理專業的平臺課程包括技術、經濟、管理和法律四類平臺課程。在四類平臺課程組中應首先明確工程技術類課程的基礎地位。與其他管理類專業相比,工程管理專業具有技術性強的特點,工程管理人員的管理對象是工程,離開基本的工程技術知識,工程管理就失去了存在的依據。在經濟、管理以及法律等三類平臺課程設置中,除需開設《微觀經濟學》、《管理學》以及《法律基礎》等基礎性課程外,大量的課程應與工程管理緊密相關具有專業技術性,以加強四類平臺課程組的橫向聯系,如《工程項目管理》、《工程經濟學》、《工程招投標與合同管理》、《工程項目融資》、《建設管理基本制度與政策》等。還要從整體的角度對課程內容進行優化,如《工程項目管理》和《施工組織》兩門課程中均包含網絡計劃技術的內容,合并在《工程項目管理》中講授?！豆こ坦纼r學》、《工程估價基礎》及《工程定額原理》三門課程中均包含建筑面積計算的內容,合并在《工程定額原理》中講授。

我校在工程管理專業本科教學計劃修訂中主要參考教育部工程管理專業指導委員會頒布的《2003全國高等學校土建類專業本科教育培養目標和培養方案及主干課程教學基本要求——工程管理專業》,并結合各高校工程管理專業的特色,對技術、經濟、管理和法律四類專業平臺課程的設置和學時進行相應的調整。我校工程管理專業四大平臺課程的學時分配及學分所占比例具體見表1。

表1 四大平臺課程學分分配情況表

3 以實踐為導向的專業任課教師隊伍建設

專業建設除了要有一套科學的課程設置體系作為指導外,教學第一線的任課教師尤其是專業課任課教師的建設更是一個具有決定性的主觀力量。按照本專業的培養目標,要求學生具有廣博、全面和綜合性知識,教師首先應該具有綜合性知識,應注重知識的更新,成為學習型人才。要培養具有良好工程實踐能力的專業學生,離不開具有更高工程實踐能力的教師,因此,我校在工程管理專業建設過程中對專業任課教師素質的培養也非常重視,把科學的課程設置和合理的教師團隊結合起來。工程管理專業課任課教師應該具有工程管理領域綜合性知識結構,對工程管理相關專業課程融會貫通,具有較強的工程實踐能力。

首先,加強“雙師型”師資隊伍建設。實踐教學對教師的要求很高,既要有較高的專業理論水平,又要有較強的實踐操作能力;既要了解企業的運作情況,又要掌握教育規律。具備“雙師型”素質,既要懂理論教學,又要會實踐操作。加強“雙師型”教師隊伍建設,就是要改變教師重理論、輕實踐,缺乏動手能力的現狀。通過相應的激勵機制鼓勵教師走“產、學、研”的道路。一方面積極創造條件讓中青年教師到社會參加各種專業培訓班,取得相關的技術資格證書;另一方面鼓勵他們到社會兼職,進行橫向課題研究,鍛煉其技能,從而提高自身理論水平和實踐水平。

其次,加強實踐教學隊伍的培訓和建設,使之形成合理的梯隊結構。要切實加強專業課教師的在職培訓工作,特別是專業實踐能力的培訓,使專業教師掌握基本的操作技能,掌握本專業的新技術、新工藝和新理論,保持知識能力與時俱進。學校要在設備、資金、人才和政策上向實踐性教學環節傾斜,對從事實踐性教學的教師制定出培訓計劃,參加有關培訓班或定期到先進的實踐基地鍛煉,提高其專業技能和整體素質。

第三,提高實踐訓練教師的素質、地位,鼓勵專業課教師從事生產實踐,調動教師實踐性教學的積極性。實踐訓練教師通常被視為“教輔”人員。學歷高、能力強的教師多從事理論教學,學歷較低的、能力較弱的去從事實踐教學,影響了實踐訓練教師的形象,他們的待遇也相對較差,積極性不高。因此應提高實踐訓練教師的地位和素質,鼓勵他們從事生產實踐,調動其實踐教學的積極性。對于剛從高校畢業的青年教師,應該讓他們到實際工程中鍛煉一段時間,增加感性認識和實踐知識,提高處理工程實際問題的能力。要鼓勵一些學歷高、能力強,具有豐富教學經驗、實際工作能力強的教師充實到這項工作中來,為其創造一些進修、學習、科研的機會,提高實踐訓練教師的素質地位和待遇,充分發揮實踐訓練教師的主觀能動性,使其安心于實踐性教學工作。

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Abstract This paper presents practical instruction should be strengthened during the construction of engineering management specialty based on internal requirements of the training objective and the practical demand of graduate.Different types of colleges should take advantage of their special superiority to build distinctive practical instruction system for the specialty.As an emphasis,the experience of Shandong Institute ofBusiness and Technology is highlighted.Teacher-team possessing excellent Practical ability is indispensable for practice teaching,and should be valued and enhanced.

Key words engineering management specialty;practice teaching;teaching reform

On Practice Teaching for Engineering Management Specialty

MA Li-qiang
(The School of Management Science and Engineering of Shandong Institute of Business and Technology,Yantai Shandong264005)

G642

A

1671-4733(2010)03-0072-03

10.3969/j.issn.1671-4733.2010.03.22

2010-08-20

建設部科技計劃項目(項目編號 2008-k9-51)

馬立強(1974-),男,山東德州人,講師,從事教學工作,電話:13465615678。