高職院校應用電子技術專業項目教學探討
——以單片機設計搶答器項目教學為例

李 利 珍

（濮陽職業技術學院 實訓中心，河南 濮陽 457000）

高職院校應用電子技術專業項目教學探討
——以單片機設計搶答器項目教學為例

李 利 珍

（濮陽職業技術學院 實訓中心，河南 濮陽 457000）

項目教學能夠實現高等職業院校的培養目標，是高等職業教育發展的必然要求．文章以單片機設計搶答器的項目教學為實例，說明了項目教學的實施過程包括項目任務、準備知識、項目計劃、項目實施、項目檢查和項目評價總結等6個環節．

項目；教學；探討

高等職業教育的培養目標，決定著高等職業教育和普通高等教育及中等職業教育的區別．高等職業教育不是培養科技精英，也不是培養熟練工人，而是培養適應生產一線的應用型高級人才．高等職業教育的教學過程和方法因此也就不能和其他類型的教育相同．目前，高等職業教育教材和教學方法多是沿襲本科普通院校的范式，不能很好地適應高等職業教育培養目標的要求．高等職業教育要重視學生創新能力、實踐能力的培養，就要突出其職業特色．什么樣的教學模式適合高等職業教育呢？許多發達國家也都在探究高等職業教育的先進教學模式和方法．其中，德國聯邦職教所推出的以行動為導向的項目教學法，作為當今高等職業教育的先進教學模式之一，已經在許多國家得到認可和推廣．項目教學能夠實現高等職業院校的培養目標，是高等職業教育發展的必然要求．

1 項目教學法

項目教學法就是指，教師將一個相對獨立的項目，交由學生去完成的教學方法，其目的是在課堂教學中把理論和實踐教學有機地結合起來，充分發掘學生的創造潛能，培養學生的職業能力．這里的職業能力不僅是指知識能力或者專業能力，而且涵蓋了解決問題的方法能力、接納新知識的學習能力以及與人協作進行項目運作的社會能力．

由于打破了學科的界限，所以項目教學需要一個教師團隊進行教學．項目教學要求教師講解項目所需要的各類綜合知識，然后讓學生根據掌握的知識完成方案的設計、項目的實施及最終評價．項目教學強調學習的自主性和探究性，即學生進行自我管理式學習．項目教學的教學過程一般包括六個環節，即項目任務、準備知識、項目計劃、項目實施、項目檢查和項目評價總結．

2 項目教學的實施分析

本文以單片機設計搶答器項目教學為例，說明項目教學的實施過程．具體如下：

(1)項目任務．首先說明搶答器的功能，然后展示已有的搶答器，讓學生演示搶答器的使用并了解搶答器的功能，最后給出利用單片機技術設計制作搶答器的任務．

(2)準備知識．要完成利用單片機技術設計制作搶答器的項目任務，需要學生掌握項目相關的知識，即電子元器件、電工電子、模擬電路、數字電路、電路設計技術、單片機等相關知識．教師團隊要把這些知識講授給學生，要求學生為完成項目進行知識儲備．之后，教師要讓學生進一步理解任務，即搶答器的組成，制作搶答器自己選用的器件，器件的功能和參數，電路的設計，程序的設計等．

(3)項目計劃．利用單片機設計搶答器項目分為3個部分：① 根據搶答器的功能，確定搶答器的組成、電路方框圖和器件的選用．教師應適時講授元器件電路符號的制作、元件封裝的制作、搶答器端口的使用和工作條件等內容．② 搶答器電路原理圖的設計和單片機程序設計．③ 搶答器的制作和評價．

(4)項目實施．利用單片機設計搶答器的項目實施分為如下幾個步驟：① 元器件資料及功能的學習，元器件購買，器件的認識及測量；② 元器件的電路符號的制作，元件封裝的制作（教師適時講授）；③ 搶答器電路原理圖的設計；④ 單片機程序設計和仿真、燒錄；⑤ 搶答器電路的PCB板制作，元器件的安裝；⑥ 搶答器電路的調試和評價．

(5)項目檢查．項目實施的每一步都要由學生分工完成，進行項目檢查時可采取集中檢查方式．集中檢查可促使學生相互學習、共同提高．

(6)評價總結．項目教學評價總結可極大地提高學生學習的積極性和主動性．當制作出不同的搶答器后，通過評價總結，學生可在一起進行學習經驗交流，訴說各自走彎路的經歷，分享成功的喜悅，評價產品的差異、質量的高低．學生在做中學，在快樂的氛圍中學，在研究中探討學習．

3 項目教學的教學過程

通過上述單片機設計搶答器項目教學的實施分析，筆者認為高職院校應用電子技術專業項目教學的具體實施流程可如圖1所示．

高職院校應用電子技術專業項目教學的整個教學過程充分體現出項目教學以學生為主、教師指導、團體協作的宗旨和精神．在教師的指導下，學生通過研究性學習，查閱項目資料，互相溝通、交流、協調，科學分工，愉快地完成項目任務．項目完成后，教師和學生還要對項目完成的過程、細節、出現的問題、得到的產品等進行客觀詳實的分析和評價．

圖1 項目教學的實施流程

項目教學可基本涵蓋應用電子技術專業的專業課程內容，有利于學生掌握本專業應該掌握的知識．當然，項目教學一旦推廣，必然要求高等職業教育教材、課程進行改革．高職電子技術專業課程可由多個項目組成，其教材改革要針對項目教學而編制．通過項目教學培養的學生發現和解決問題的能力較強，實踐能力較突出，他們畢業后能較快適應技術崗位的需求．

[1] 李朝青．單片機原理與接口技術[M]．北京：北京航空航天大學出版社，2005．

[2] 郭勇，董志剛．Protel 99se印制電路板設計教程[M]．北京：機械工業出版社，2004．

[3] 趙丹．項目教學法在單片機課程教學中的探索與實踐[J]．科技創新導報，2009(30)：115．

[4] 米靖．建構主義與當代職業教育教學觀的轉變[J]．天津大學學報，2007，9(01)：32―35．

〔責任編輯 牛建兵〕

G712

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1006-5261(2010)05-0079-02

2010-01-14

李利珍（1964―），男，河南濮陽人，副教授，碩士．