獨立學院教學管理工作體系研究

楊 斌

【摘 要】獨立學院是我國高等教育體系改革的新生事物。獨立學院的教學管理有其自身的特殊性,不能照搬母體學校的教學管理體系。分析獨立學院教務管理工作的現狀和面臨的問題對獨立學院教務管理工作的提出了幾點建議。

【關鍵詞】獨立學院;教學管理;教學質量

中圖分類號:G804文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2010)07-0220-01

獨立學院是我國高等教育實現跨越式發展,從精英化教育到大眾化教育發展過程中出現的新生事物。20世紀90年代末,由公辦高校和社會力量合作創辦的獨立學院如雨后春筍般迅速發展起來,截至2007年4月,由教育部公布的具有普通高等學歷教育招生資格的獨立學院共有317所。對于獨立學院的生存與發展而言,教學質量是關鍵,而高質量的教學管理工作又是提升教學質量的著力點, 在當前條件下獨立學院要求得生存和發展,探索如何針對獨立學院的管理現狀進行教務管理工作上創新已成為我們的當務之急。因此,獨立學院教學管理體系完善程度與教學管理水平的高低,決定著獨立學院教學工作的穩定和教學質量的高低。

1 學生的的特點

近年獨立學院的高考錄取分數線平均低于二本,獨立學院學生的高中基礎知識總體表現比較差,偏科的現象比較嚴重,學生學習習慣和學習方法不好,課堂學習效率不高。個性突出,具有較強的自我意識,但自我管理能力較弱,獨立學院學生大多是獨生子女,有著顯著的時代性,在生活和學習方面自我意識很強,團隊合作意識較差,參加集體活動時在遵守紀律方面表現較差,但家庭條件比較優越,綜合素質強。當前,獨立學院學生存在的主要問題有:學習積極性不高,主動性不夠;學習習慣不好,自律性和自覺性不強;自信心不足,挫折承受力較差。

2 教學計劃的特點

大多數獨立學院的定位和培養目標不清,教學計劃都是母體學校教學計劃的“克隆”,所設專業都是一些低成本的熱門專業,其結果就是獨立學院學生的課程體系與母體院校同專業的課程體系基本一致,培養目標也沒有什么不同,沒有形成自己的內容。獨立學院教學計劃應夯實基礎知識,改革理論課堂教學,強化實踐應用,注重學生能力培養,針對獨立學院學生基礎知識薄弱這一特點,在大學一二年級的課程管理上,偏重基礎知識的學習,加大數學、英語、物理、化學、計算機等基礎課程的課時量。大多數獨立學院應定位在為本地區的經濟建設服務,以“本科應用型人才”為培養目標,培養面向教育、生產建設、管理、服務第一線的各類高級專門人才。

3 師資隊伍特點

按照教育部《關于規范并加強普通高校以新的機制和模式試辦獨立學院管理的若干意見》要求,高校為獨立學院的申請者,對獨立學院的教學和管理負責,并保證辦學質量,獨立學院的師資主要來自于母體高校。由于獨立學院采用民營機制運作,比普通本科高校具有更大的靈活性和自主性,更易于在人事制度方面進行改革、創新,實行全員聘任制。獨立學院的教師隊伍中有相當一部分教師來自母體學校,他們除承擔獨立學院的教學任務外,還承擔母校的本科生教育與研究生教育及科研工作,投入獨立學學精力不能充分保證 存在與母體學校爭奪師資力量的問題。獨立學院教師隊伍存在的主要問題是:師資嚴重短缺,教師水平不高;投入教學的精力不夠,教師隊伍不穩定。獨立學院要提高教師隊伍的水平,必須采用新的運行機制,依靠自己依托公辦高校的資源優化與民營機制的靈活性,借助市場實行教師聘任制;其次,建立教學質量評估體系和監控體系,加強對外聘教師教學質量監控,提高聘任教師的水平,著力聘任一批教學經驗豐富,科研能力較強的教師投入獨立學院的教學中;再次,和企業共建教學平臺,根據獨立學院的應用型培養目標,聘任企業的工程技術人員參與到獨立學院學生的教學和實踐中來;最后,建立自己的教師隊伍,一些實力雄厚的獨立學院還可聘任一支隸屬本院的教師隊伍,教師必須有較高學歷和學術水平,確保教師隊伍的穩定性。

4 獨立學院教學管理

獨立學院建設的時間不長,管理理念陳舊,缺乏創新意識,教學管理上僅限于其以前所在學院的沿襲,或是對其他辦得較好的獨立學院的模仿,沒有形成自己的特色。教學管理人員較少、也較年輕,沒有系統地接受過管理學、教育學方面的基本理論培訓,缺乏專業的教務管理能力和系統的教育理論知識。另外,并普遍存在一人多崗的現象,管理工作壓力大,工作辛苦,幾乎沒有時間和精力進行教學管理改革方面的研究,缺少機會進修學習,導致學歷、職稱提升不了。一些人求學欲望強烈,流動性大,在管理工作中還沒有成熟或剛成熟就離開了。加強獨立學院的教學管理人員的隊伍建設,首先,加強思想教育,要求教學管理人員樹立“以人為本”的管理理念,并把它滲透于教學管理的全過程,同時,逐步提高對獨立學院這種特殊辦學形式和教師聘任制的認識;其次,突出培養環節,對于剛剛畢業的本科生,獨立學院要對他們進行培訓和進修,使他們掌握并應用與工作相關的教育學、心理學、管理學的理論知識。

5 教學質量評估與監控體系

目前,大多數獨立學院沒有形成完善的教學質量評估體系和監控體系,主要表現在:內部教學質量評價沒有形成體系,教師隊伍中缺乏競爭和激勵機制,外部教學質量監控缺乏。沒有一套完備的體系,教學質量難以保證,難以實現人才培養的目標。完善教學質量評估與監控體系,首先,必須加強對教師的監控,監控的內容主要是教師的專業素養、知識結構、教學態度、教學能力、教學效果等。要加強教學督查,重視對教學工作的常規檢查,并把集中檢查與平時分散抽查相結合;要加強教學督導工作,深入教學第一線,隨堂聽課,認真評議;召開學生座談會,收集意見,及時反饋。要完善教學質量評估制度,建立教學評估機構,制定頒布教學質量評估標準,要把評估結果與學院內部的體制調整、專業技術職務晉升、獎金評比等各項工作聯系起來。要建立教師教學工作考核制度,考核結果直接與分配制度掛鉤。其次,加強學風建設,從學生方面構建教學質量保障體系。

獨立學院是一種新的辦學模式,沒有經驗可以學習。只有不斷加強和提高教務管理的規范化、科學化,不斷地更新管理理念,才能提高教務管理的針對性、服務性、科學性,確保人才培養目標的實現。

げ慰嘉南:

[1]房文娟,何如海. 基于獨立學院學生特點的教學管理研究[J]. 安徽農業大學學報(社會科學版),2009年3 月第18卷第2期:92-95.

[2]陳娜,張彥通. 對獨立學院教學管理工作若干問題的分析[J]. 理工高教研究,2005(2):64-65.

[3]郝朝暉. 獨立學院教學管理體系探析[J].中國石油大學勝利學院學報,2009(9):65-67.