推進(jìn)頂崗實習(xí) 提高高職生就業(yè)率

□張玉萍

推進(jìn)頂崗實習(xí) 提高高職生就業(yè)率

□張玉萍

頂崗實習(xí)是《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中“2+1”教育模式，在實施過程中，學(xué)生目光短淺，定位不準(zhǔn)的問題，企業(yè)不負(fù)責(zé)，缺乏社會責(zé)任感的問題，阻礙了這一教學(xué)模式的順利實施。加大對學(xué)生的教育力度，通過簽訂協(xié)議方式約束學(xué)生的行為，劃分企業(yè)和學(xué)校管理職責(zé)，有效推進(jìn)頂崗實習(xí)的各項工作，提高就業(yè)率。

高職院校；頂崗實習(xí)；就業(yè)；問題；措施

2009年3月，教育部再次發(fā)出通知，要求“高職院校要切實落實高職學(xué)生學(xué)習(xí)期間頂崗實習(xí)半年的要求，與合作企業(yè)一起加強(qiáng)針對崗位任職需要的技能培訓(xùn)，大力提升畢業(yè)生的技能操作水平，提高就業(yè)能力。”可以說頂崗實習(xí)是學(xué)生走向社會，實現(xiàn)零距離就業(yè)的最好辦法。但在實踐當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，頂崗實習(xí)并不像我們想象的那樣理想，而是存在著很多問題，這些問題的存在也很大程度上阻礙了頂崗實習(xí)工作的實施。

一、頂崗實習(xí)中存在的問題

（一）學(xué)生的問題

頂崗實習(xí)之所以不能順利實施，很大程度上是學(xué)生思想問題，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.只顧眼前利益，忽視職業(yè)發(fā)展。在實際的高職學(xué)生頂崗實習(xí)中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：每當(dāng)老師給學(xué)生推薦實習(xí)單位或頂崗實習(xí)崗位時，學(xué)生最關(guān)心的是：掙多少錢、福利怎樣、入不入保險；公司在哪兒、做什么、累不累。而從不考慮是否有利于自己的職業(yè)發(fā)展，因此如果學(xué)生覺得實習(xí)單位不符合自己的要求，工資低，就不服從學(xué)校的安排，或者初到企業(yè)一線新鮮感過去之后，發(fā)現(xiàn)工作條件與理想有差距時，不服從單位領(lǐng)導(dǎo)安排，總覺得干的活最多，掙的錢最少，自己的權(quán)益受到了損害，甚至有的學(xué)生不辭而別，所謂“薪金不到位，再去找機(jī)會”，給學(xué)校造成很壞的社會影響。

2.貪圖享樂，不愿吃苦。2009年2月，浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院09屆紡織機(jī)電班有40人到寧波裕人針織機(jī)械有限公司一線參加頂崗實習(xí)，然而兩個月下來，已先后有28名學(xué)生主動放棄頂崗實習(xí)返回學(xué)校。其理由是“在安裝調(diào)試、制版打樣等一線工作，既枯燥又勞累，一天下來就厭煩了！”據(jù)了解，學(xué)生當(dāng)中普遍存在著這樣一種觀點(diǎn)：十年寒窗總算快要畢業(yè)了，可以掙錢了，覺得自己是大學(xué)生，天之嬌子，除了應(yīng)該掙高工資外，工作環(huán)境應(yīng)該在辦公室，不應(yīng)該是企業(yè)一線和沒有上過大學(xué)的工人一樣辛苦勞作。他們都希望“到大城市去，到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)去，到最能掙錢的地方去”；據(jù)統(tǒng)計，近年來高校畢業(yè)生有80.8%在大城市就業(yè)，僅有19.2%在縣、鎮(zhèn)和農(nóng)村就業(yè)，來自農(nóng)村的學(xué)生中也有70%在大中城市就業(yè)，所謂“寧可失業(yè)，也不去基層和農(nóng)村就業(yè)”；寧愿去“外企做職員，而不愿意去民企做骨干”。究其原因是不愿到艱苦的地方去，不想付出，只想回報，害怕吃苦，而對于企業(yè)的崗位是否合適、個人發(fā)展的空間與前景是否廣闊、專業(yè)是否對口等問題，往往可以忽略。所以一旦對工作的苦和累感覺不適應(yīng)，許多學(xué)生就會中途撤離，給企業(yè)造成經(jīng)濟(jì)損失，給學(xué)校造成不良影響。

（二）企業(yè)的問題

學(xué)生在頂崗實習(xí)期間權(quán)益得不到保障

由于學(xué)生在頂崗實習(xí)期間不是單位正式職工，企業(yè)管理者利用這一點(diǎn)，為了追求利益，節(jié)約開支，把實習(xí)大學(xué)生作為廉價的勞動力，薪金一般只在500元左右，這在一線城市不足以維持正常的生活開支，甚至有的企業(yè)還以種種理由克扣學(xué)生的工資或押金，缺乏社會責(zé)任感，造成學(xué)生的強(qiáng)烈不滿。同時學(xué)生頂崗實習(xí)期間仍為學(xué)生，權(quán)益保障的法律、法規(guī)體系又不健全，所以一旦出現(xiàn)了工資、工傷等問題后，校方難辭其咎，加大了學(xué)校的管理難度。這也是頂崗實習(xí)難以順利實施的重要原因。

二、有效推進(jìn)頂崗實習(xí)的措施

（一）加大對學(xué)生的思想教育

1.正確認(rèn)識頂崗實習(xí)。目前高職院校頂崗實習(xí)有兩類，就業(yè)型頂崗實習(xí)和實習(xí)型頂崗實習(xí)，前者通過使用期和培訓(xùn)期后企業(yè)安排學(xué)生就業(yè)，后者企業(yè)只安排學(xué)生實習(xí)，實習(xí)期滿后是否留用蔣視具體情況而定。但無論那種情況，實習(xí)期間學(xué)生仍未畢業(yè)，仍具學(xué)生身份。頂崗實習(xí)是教學(xué)計劃中的重要部分，是職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，學(xué)生必須服從學(xué)校的安排，認(rèn)真完成頂崗實習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.幫助學(xué)生準(zhǔn)確定位，樹立正確的擇業(yè)觀。首先，高職學(xué)校學(xué)制通常都是三年制，而很多學(xué)校都采用“2+1”的模式，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間的有限，對專業(yè)知識難度和深度的掌握上有欠缺，學(xué)生能力與水平不可能達(dá)到很高的程度。據(jù)一份研究統(tǒng)計顯示，學(xué)生在校取得的知識僅占一生知識的10%，90%是進(jìn)入企業(yè)、社會后取得的，而企業(yè)更青睞于有豐富經(jīng)驗、能為企業(yè)解決問題的人才。所以高職院校的學(xué)生應(yīng)端正就業(yè)心態(tài)，擺正自己的位置，期望值不要過高。其次，高職院校培養(yǎng)的首先是勞動者，是一線的工人，是“藍(lán)領(lǐng)”而不是坐到空調(diào)房的“白領(lǐng)”，但一般來說，畢業(yè)后通過自己2-3年的努力才有可能成為“灰領(lǐng)”甚至“白領(lǐng)”，成為企業(yè)不可缺少的人才。再者，受全球金融危機(jī)影響，企業(yè)不得不通過降低職工薪資、減少招聘人員減低成本，而高校畢業(yè)生人數(shù)卻連年攀升，每年畢業(yè)生人數(shù)增幅達(dá)20%左右，2009屆畢業(yè)生已達(dá)到611萬，比2008屆增長52萬，2010年估計近700萬，就業(yè)壓力越來越大。因此，高職畢業(yè)學(xué)生要正確認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)形勢，擺正自己的心態(tài)，不能憑自己的想象隨意開價，要根據(jù)企業(yè)的情況適時調(diào)整期望值，如：在擇業(yè)時不要只顧眼前利益，要兼顧企業(yè)的發(fā)展前景，有長遠(yuǎn)意識與發(fā)展意識，要用發(fā)展的眼光看待企業(yè)，用發(fā)展的眼光看待自己的職業(yè)生涯。通過認(rèn)真實施頂崗實習(xí)為自己謀到“一席之地”，為就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會，就業(yè)比收入更重要。

3.培養(yǎng)學(xué)生崇高的職業(yè)道德。在頂崗實習(xí)過程中，不辭而別、中途撤離的行為都屬于不講信用、缺乏職業(yè)道德的表現(xiàn)。企業(yè)從招聘到培訓(xùn)均產(chǎn)生成本，學(xué)生一旦辭職，企業(yè)蔣產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)損失，也要影響到企業(yè)與學(xué)校的合作。企業(yè)不僅需要專業(yè)能力強(qiáng)的大學(xué)生，還需要既會做事有會做人的大學(xué)生。實踐證明，對擁有良好思想品德和職業(yè)道德的高職學(xué)生，盡管其專業(yè)知識與技能掌握并不很高，企業(yè)也愿意招收，學(xué)生在職業(yè)生涯中也更容易成功。例如某高職院校與北京某電梯廠簽定了頂崗實習(xí)的協(xié)議，2008年機(jī)電專業(yè)的學(xué)生有8人被安排在其單位頂崗實習(xí)，由于學(xué)校和學(xué)生、企業(yè)和學(xué)生均未簽訂協(xié)議，所以出現(xiàn)了學(xué)生主動放棄實習(xí)返校的情況，具體如表中所示：

工作時間 辭職返校人數(shù) 辭職返校理由2周 2名 自我感覺從事的工作與自己的專業(yè)不一致。1個月 1名 每月1000元，不管吃、住，工資太低，剛剛夠生活，沒剩余。2個月 3名 工作內(nèi)容枯燥、簡單，沒有技術(shù)含量，太累，公司不把他們當(dāng)大學(xué)生使用。3個月 1名 工資盡管長到了1500元，還是很低，工作太累。認(rèn)為又找到了更好的單位。只有1名同學(xué)堅持至今，工資從1500漲到2500元，還擔(dān)任了班組組長，另外還有部分獎金。據(jù)系領(lǐng)導(dǎo)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，中途辭退的7名同學(xué)，由于認(rèn)識不清，至今還在選擇單位，每到一個單位都享受實習(xí)期的工資待遇，最高工資1000元，最低的只有700元。

浙江紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院09屆紡織機(jī)電班在寧波裕人針織機(jī)械有限公司堅持下來的12名同學(xué)，最后得到了企業(yè)的好評，并簽訂了就業(yè)協(xié)議。可見，人在職場，任何時候的忍耐都是有價值的。為此，高職院校必須重視并加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育和誠信教育。圍繞愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊協(xié)作精神和吃苦耐勞精神為主題，邀請工人師傅們參加座談會，提升實習(xí)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。使高職學(xué)生具備：誠實守信的做人原則，吃苦耐勞的實干精神，認(rèn)真踏實的工作作風(fēng)，積極進(jìn)取的工作態(tài)度。只有這樣，我們的學(xué)生才能更好地為企業(yè)與社會服務(wù)，頂崗實習(xí)才能順利實施，就業(yè)率才能提高。

（二）加強(qiáng)頂崗實習(xí)的組織和管理

頂崗實習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是一項復(fù)雜的工作，存在著管理難度大的問題，為保證高職生頂崗實習(xí)的順利、有序進(jìn)行，構(gòu)筑規(guī)范的頂崗實習(xí)管理體系十分重要。如：組建了校系二級、校企雙元的頂崗實習(xí)管理機(jī)構(gòu)，學(xué)院由專人負(fù)責(zé)監(jiān)督、指導(dǎo)，各系成立系頂崗實習(xí)指導(dǎo)小組，具體實施頂崗實習(xí)的工作；明確企業(yè)兼職指導(dǎo)教師及學(xué)校指導(dǎo)教師的各自責(zé)任，實行“雙導(dǎo)師制”。針對頂崗實習(xí)學(xué)生越來越分散的實際情況，除保證每個實習(xí)學(xué)生有企業(yè)指導(dǎo)教師外，各系要安排足夠的校內(nèi)教師對學(xué)生頂崗實習(xí)進(jìn)行管理，要求學(xué)校指導(dǎo)教師一方面要定期進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)；另一方面要加強(qiáng)與企業(yè)指導(dǎo)教師的溝通。

（三）建立健全規(guī)章制度，簽訂實習(xí)協(xié)議

為了促使學(xué)生遵守勞動紀(jì)律和學(xué)校的規(guī)章制度，安全有效的完成實習(xí)任務(wù)，學(xué)生在離校前與學(xué)校簽訂實習(xí)管理協(xié)議，如果學(xué)生擅自離崗，要賠償由此給企業(yè)帶來的經(jīng)濟(jì)損失。同時，嚴(yán)格頂崗實習(xí)的考核和評價制度，對學(xué)生頂崗實習(xí)成績考核由校企指導(dǎo)教師共同完成，并將考核成績作為學(xué)生獲取相應(yīng)學(xué)分和畢業(yè)證書的必要條件。其成績組成可由四個方面：平時工作表現(xiàn)、技能考核、實習(xí)報告、實習(xí)答辯，各部分所占比例可定為1.5：1.5：1：1，這樣的考核成績可科學(xué)地反應(yīng)在頂崗實習(xí)中學(xué)生的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)。考核合格的學(xué)生除獲得相應(yīng)學(xué)分外，還可由學(xué)校和企業(yè)為其共同簽發(fā)的 《工作經(jīng)歷證書》，這樣可以有效地約束學(xué)生自由散漫的行為，使學(xué)生更加重視頂崗實習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，有利于做實頂崗實習(xí)工作，提高學(xué)生就業(yè)的競爭能力。

(四)學(xué)校與企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確各自的責(zé)任和義務(wù)

為了保障學(xué)生受到工傷和損害時的合法權(quán)益，并針對個別企業(yè)對學(xué)生的實習(xí)期間提供低待遇、高強(qiáng)度的工作環(huán)境“盤剝”學(xué)生的情況，學(xué)校和企業(yè)簽訂合作協(xié)議，明確在實習(xí)期間責(zé)任和義務(wù)。如：在就業(yè)型頂崗實習(xí)中，學(xué)生已成為企業(yè)的一名員工，其全部生活都在企業(yè)，企業(yè)對其學(xué)生日常生活應(yīng)負(fù)主要責(zé)任，學(xué)校只負(fù)次要責(zé)任，積極協(xié)助和配合企業(yè)的管理。在實習(xí)型頂崗實習(xí)中，學(xué)生還不是企業(yè)真正意義上的職工，企業(yè)只在實習(xí)過程中及在安全生產(chǎn)方面對學(xué)生負(fù)有管理責(zé)任，而學(xué)生的其他一切管理由校方主要負(fù)責(zé)。

三、結(jié) 語

高職院校畢業(yè)生頂崗實習(xí)，是學(xué)校培養(yǎng)實用型、技能型、優(yōu)先滿足基層第一線高等實用人才的重要環(huán)節(jié)，是面對激烈競爭的人才市場，提高就業(yè)率的有利舉措。要保證這一新生事物的順利實施和發(fā)展，需要社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等多方面的共同努力，才能真正達(dá)到高職院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[R].教高[2006]16號.

[2]國務(wù)院.關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].2005-11.

[3]萬平.提高高職頂崗實習(xí)質(zhì)量的策略[J].洛陽工業(yè)高等專科學(xué)校學(xué)報，2006(05).

[4]趙麗霞,單聯(lián)娟.關(guān)于大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變與創(chuàng)業(yè)意識形成的思考[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(05).

責(zé)任編輯 何穎萍

張玉萍（1965－），女，河北安國人，河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，在讀研究生，研究方向為工程管理。

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