青年馬克思主義者養成教育的獨特性和方法論研究

田素萍

（安徽師范大學政法學院，安徽 蕪湖 241000）

青年馬克思主義者養成教育的獨特性和方法論研究

田素萍

（安徽師范大學政法學院，安徽 蕪湖 241000）

對“青年馬克思主義者培養工程”培養對象進行養成教育是高校素質教育的嘗試和創新，具有獨特的特征。加強青年馬克思主義者養成教育的方法研究，對青年馬克思主義者進行養成教育具有十分重要的理論和實踐意義。

青年馬克思主義者；養成教育

養成教育是指在思想政治教育的基礎上，受教育者把一定社會的規范、要求通過實踐活動轉化為個體基本素質的教育活動。而青年馬克思主義者的養成教育因與高校素質教育相融合而獲得新的內涵，是指由“青年馬克思主義者培養工程”（以下簡稱為“青馬工程”）的培養目標、培養手段所決定的，教育者為使青年馬克思主義者具有良好的素質、能力和堅定地跟黨走中國特色社會主義的理想信念，而對青年馬克思主義者的生活方式、學習方式、實踐方式和思維方式等反復和長期進行的馬克思主義中國化理論教育和實踐訓練的過程。這一過程是經過“青馬工程”培養對象的自覺體驗和實踐領悟而逐步完成的。鑒于青年馬克思主義者的世界觀、人生觀、價值觀及道德品質、行為習慣還沒有完全定型，仍然具有較強的可塑性，對其進行養成教育的培養具有可操作性。把養成教育引入“青馬工程”是高校素質教育的嘗試和創新，因此，青年馬克思主義者養成教育有其獨特的特征，加強青年馬克思主義者養成教育的方法論研究是“青馬工程”實施的前提和保證。

一、青年馬克思主義者養成教育的特征

養成教育與高等教育相結合，特別是引入“青馬工程”后，便從較高層次和較完備意義上獲得新的內涵。于是，青年馬克思主義者養成教育不僅具備養成教育的一般特點，而且還具有本質特征、內容特征、方法特征和目標特征等本身所獨特的特征。

（一）青年馬克思主義者養成教育具備其他養成教育的一般特點

表現在：運用靜態的規章制度去動態地規范管理培養對象的生活、學習、實踐及思維的過程，具有規范性；作為學生自我教育、自我管理和自我服務的活動，具有主體性和實踐性；活動過程和意義融于高校管理教育、思想政治教育工作和校園文化建設中，具有滲透性；集德育、美育、體育及心理健康教育為一體，具有綜合性；行為和思維習慣不是一朝一夕養成，對青年馬克思主義者的養成教育不是一帆風順、直線前進的活動，具有長期性和反復性。這些特點決定了對青年馬克思主義者進行養成教育是非常必要的，“青馬工程”培養對象的養成教育勢必成為高校思想政治教育和德育教育的重要形式。

（二）青年馬克思主義者養成教育的獨特特征

1.本質特征：青年馬克思主義者養成教育是生態性教育。之所以說“青馬工程”培養對象養成教育是生態性教育，首先是意識到青年馬克思主義者是有生命意義的有機體。青年馬克思主義者作為“青馬工程”養成教育的培養對象是處于不斷成長變化中的個體，在不同的發展階段有著不同的表現形態和發展需求，是一個動態變化的存在物。其次是意識到青年馬克思主義者的個體性和差異性。青年馬克思主義者是高校青年中的優秀學生分子，可青年學生越是優秀，個體間的差異性就越大。青年馬克思主義者養成教育的目標就是要成就全面發展、和諧健康的社會主義建設者，那么對青年馬克思主義者進行養成教育必須要考慮彼此間的差異性，考慮到主體個性發展的需要。最后，青年馬克思主義者養成教育的生態性包含相互作用的意義。青年馬克思主義者的成長和發展都不是獨立存在的，而是與他人、組織、社會有著復雜的相互作用。“青馬工程”的養成教育就是要求培養對象在自我管理和自我發展的實踐中注重人與人、人與環境的相互關系，實現培養對象在“關系”中提升自我價值的理念。

2.內容特征：以馬克思主義信仰教育為突破口，進行馬克思主義中國化體系的繼承和創新。青年馬克思主義者是青年一代的精英，是國家建設與發展的儲備力量，他們的政治信仰狀況直接關系著黨和國家的前途和命運。然而，中國社科院青年人文社科中心撰寫的“青年學生馬克思主義信仰狀況調研”的調查報告表明：在對于馬克思主義的認識上，有4.8%的學生認為馬克思主義“沒有說服力，已經完全過時了”，有16.4%的學生感到“說不清楚”。所以，“青馬工程”對培養對象進行以馬克思主義信仰教育為突破口的養成教育是時代的必然，是擺在我們面前的一項重大研究課題。而對青年馬克思主義者的馬克思主義信仰教育就是要用馬克思主義中國化的最新理論武裝他們的頭腦，堅定他們的社會主義和共產主義信念，引導他們自覺的接受馬克思主義，在實踐中不斷創新和發展中國化的馬克思主義理論體系。

3.方法特征：強調實踐環節和自我整合，重視意志磨練和能力培養。真正的教育是自我教育。培養青年馬克思主義者自我教育、自我管理、自我約束的能力是促進青年馬克思主義者養成教育工作行之有效的方法。青年馬克思主義者知識的增長，社會經驗的積累及邏輯思維能力的提高，使他們實現了從“他律型”到“自律型”的轉變，開始對別人過多的說教和管理出現明顯的反叛和叛逆，而對于以他們為主體開展的活動表現很高的積極性和獨立自主意識。“青馬工程”養成教育工作應該抓住這一有利條件，改變過去“我教你學，我管你從”保姆式的教育方式，放手讓他們在各種社會實踐活動中完成自我整合，在實踐活動中不斷培養思想政治覺悟，堅定理想信念。由于青年馬克思主義者養成教育是長期而復雜的系統工程，培養對象的自我整合和實踐意志很可能因為各種因素而遭受挫折，這還需要培養對象在實踐中反復練習、鍛煉和鞏固，注重意志磨練和能力的培養。另外，青年馬克思主義者的養成教育還要貫徹因人而宜的原則，即根據培養對象的個性、自律水平、政治素養等的差異進行不同程度的實踐磨練，從而提高養成教育的實效。

4.目標特征：養理成習，即養成優良的政治品質并不斷提升青年馬克思主義者的價值理性。理，即政治價值理念，是符合一定社會主流、能推動社會進步和鼓舞人民團結奮斗的政治觀念；習，即行為習慣，是青年馬克思主義者在社會實踐中反復練習而鞏固的符合社會政治信仰主流和自我價值理念發展的行為方式。一個人掌握馬克思主義觀點的多少并不與他把馬克思主義立場觀點付諸實際行動的次數成正比，也就是說即便他的政治理論很豐富，也不能說他有堅定的馬克思主義信仰，他也不一定就是真正的青年馬克思主義者。因此，青年馬克思主義者的養成教育把培養堅定的政治信仰和良好的行為習慣作為教育目標，它更注重培養對象的行為訓練和品質養成，而把政治知識的傳授置于從屬地位。在傳承和創新馬克思主義體系的同時，促進青年馬克思主義者政治信仰的理性提升。

二、青年馬克思主義者養成教育的方法探究

對青年馬克思主義者養成教育獨特特征的解讀，只是論證了這項工作的重要性和必要性，要使它轉化為現實還必須有實施的途徑和方法。而如何使青年馬克思主義者養成教育卓有成效地開展，這是需要廣大教育工作者普遍關注和共同探討的課題。筆者認為，應該從注意養成、帶動養成、培育養成和強化養成四個方面入手進行青年馬克思主義者的養成教育。

（一） 注意養成，這是對青年馬克思主義者的正面引導

1.優化育人環境。青年馬克思主義者作為高校最活躍、最積極、最有影響力的優秀學生分子，他們優良品質和行為習慣的養成與高校創設的優美環境和營造的特定氛圍分不開。良好的育人環境不僅愉悅身心，更能積極引導青年馬克思主義者組織和參加校園文化活動和社會實踐活動。所以，有效實施“青馬工程”養成教育，首先應加強高校校園環境建設，特別是校園文化，包括校風和學風建設，使其對青年馬克思主義者產生潛移默化的作用。

2.注重對青年馬克思主義者的信仰教育。當今世界復雜多樣，變幻莫測。雖然當代青年學生的主流信仰是好的、積極的，但受外來和內部多種負面因素的影響，也有很多青年學生對于馬克思主義信仰和社會主義前途命運的認識較為片面、模糊，甚至是混亂和完全否定的。這與中國特色社會主義的發展和“青馬工程”的目標都是不相符的。可以說，加強青年學生的馬克思主義和社會主義信仰教育是青年馬克思主義者養成教育的基礎。

（二） 帶動養成，發揮著對青年馬克思主義者最直接的影響，是青年馬克思主義者養成教育的主導環節

1.加強師德教育，注重言傳身教。青年馬克思主義者雖說有一定的自主性和自控力，但他們辨別是非的能力和意志力的磨練等還需要指導者的進一步塑造，而且教師的學術水平、治學態度、思想品德和言行舉止等無時無刻不對青年學生發揮著深刻的、直接的、潛移默化的影響。因此，學校和教師都要狠抓師德教育，注重言傳身教。教師只有用崇高的政治信仰和道德觀念去點燃培養對象的理想之火，用良好的自身修養去做培養對象的行為楷模，才能發揮在養成教育中的主導作用。

2.樹立典型形象，發揮榜樣的示范作用。樹立典型形象是對青年學生從眾心理的充分利用。養成教育通過把握從眾的心理動向，有效地催生和啟發培養對象的內在動力，從而形成強烈的行為心理指向并不斷地鞏固和形成良好的行為習慣。通過樹立典型形象調動了培養對象的內部需求，渴望自己成為榜樣而嚴格要求自己；鼓勵先進，弘揚正氣，全面帶動青年學生政治品質和道德風尚的共同進步。

（三）培育養成，進行理論疏導、實踐訓練、自我整合，即教育和修養的相結合，是青年馬克思主義者養成教育的核心

1.充分發揮“兩課”的作用。青年馬克思主義者養成教育要緊隨“兩課”教學內容和課程體系改革的步伐，通過課堂教學，以正確的理論引導培養對象，教育他們運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析和解決問題，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把個人的理想和國家的前途命運結合起來，從而提高培養對象識大體、顧大局，遵守社會主義道德規范和行為準則的自覺性。

2.加強黨團組織與養成教育工作的關聯性。高校黨團組織是實施“青馬工程”的中堅力量，是工程有序、高效進行的組織保障，青年馬克思主義者養成教育工作的展開同樣要重視各級黨團組織的作用。加強黨團組織與養成教育工作的關聯性，要求各級黨團組織把培養青年馬克思主義者的工作置于學校發展的總體格局中思考和部署，找準工作的著力點，不斷改進工作方法和加強作風建設，努力增強黨團組織的吸引力和凝聚力，全面履行黨團組織對“青馬工程”養成教育工作的組織、引導和服務的職能；加強黨團組織與養成教育工作的關聯性，也要求高校黨團學生干部以堅韌的意志和科學的方法，把握機會，珍惜年華，自覺的在黨團學的崗位上留下實實在在、無怨無悔的奮斗足跡，在實際行動中使自己成為堅定的青年馬克思主義者。

3.提高實踐訓練的質量。組織及參加校園文化活動和社會實踐活動是豐富培養對象見識的源泉，也是養成良好的政治品質和行為習慣的重要途徑。為提高實踐訓練的有效性，養成教育可以通過有目的有針對性地指導培養對象開展實踐活動，在活動中體現、強化和提高培養對象的政治覺悟和自我教育的能力，并通過實踐的反復鍛煉激發培養對象的政治熱情和行為動機，克服盲目性和被動性，增強履行職責和付諸行為的自覺性，從而使培養對象的行為成為自然的穩定的行為習慣。

4.青年馬克思主義者的自我整合。“青馬工程”開展養成教育的關鍵就在于使培養對象具有自我教育的能力。長期以來，學校教育只重視制度規范的他律約束而忽略律己自制，致使一些學生自我控制和自我監督能力較差，甚至有些青年學生意識不到自己的缺點，或者堅信自己的觀點和行為就是正確的。然而，青年馬克思主義者通過實踐活動表現出一定的自我管理和約束的能力，在養成教育工作中有必要也有能力進行自我整合。這種整合不僅表現在個體對自我價值的認同，也表現為個體價值觀與社會主流價值的相吻合。經過整合的青年馬克思主義者是健康的、積極的、具有堅定馬克思主義和社會主義立場的，是既能自我調整又能協調自我與社會關系的自我，這種自我才是“青馬工程”的培養對象和培養目標。

（四）強化養成，制定規章制度，設置獎懲措施，是青年馬克思主義者養成教育的保障和鞏固環節

加強“青馬工程”實施的科學化和規范化，嚴格執行高校管理的規章制度，奠定了養成教育堅實的基礎。規章制度的制定要在發揚民主的基礎上，從他們的思想和生活實際出發，兼顧個性差異和心理承受能力等因素。科學制定，嚴格管理。嚴格的管理不僅保證“青馬工程”的正常運行，更重要的是通過管理促使培養對象進行良好行為的訓練，變被動為主動，完成養成教育的目標。另外，設置獎懲措施，對培養對象的思想動態和行為表現給予評定和總結。在獎懲評定過程中主張以獎勵為主，獎勵是對積極良好行為肯定的反饋，是一種正面說服的教育手段，能夠起到穩定持久的激勵和示范榜樣作用。如果注意懲罰的方式和手段，適當的懲罰也能起到轉化作用，對培養對象也是一種教育。

總之，青年馬克思主義者的養成教育是一項長期而又復雜的系統工程，需要全社會的關心和重視。它有著獨特的內涵和特征，也一定會有更為系統、完善的實施途徑。養成教育是“青馬工程”的基礎工作，要搞好“青馬工程”的養成教育，需要依靠社會、學校和個人的共同努力。

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On Distinction and Methods of Nurturance-education of the Young Project

TIANSu-ping
（Anhui Normal University，Wuhu 241000，China）

Nurturance-education of the“ Marxians Project” is a attemptting and innovative way in college-education.It has its connotation，characteristics and methods distinctively.It's very important that Young Marxiansaree ducated nurturance-education.

youngMarxians；nurturance-education

D432.62

A

1009-6566（2010）06-0075-04

國家社會科學基金項目（項目編號：09BKS054）

2010-09-27

田素萍（1985—），女，安徽六安人，安徽師范大學政法學院思想政治教育碩士研究生，研究方向為大學生思想政治教育。