對體育教育專業足球專修學生教學能力的分析與培養對策

張劍杰

（內蒙古民族大學 體育學院，內蒙古 通遼 028000）

對體育教育專業足球專修學生教學能力的分析與培養對策

張劍杰

（內蒙古民族大學 體育學院，內蒙古 通遼 028000）

采用文獻資料法、問卷調查法、專家訪談法、數理統計法，總結分析了內蒙古民族大學體育學院體育教育專業足球專修學生在教學能力上存在的問題，并提出相應的建議與對策，借以提高足球專修學生的教學能力.

體育教育專業；足球普修；教學能力；培養對策

體育院系體育教育專業是培養體育師資的搖籃，體育院系的學生畢業后大都從事中學的體育教學工作.而作為體育系主干課程之一的足球是體育院系體育教育計劃規定的必修課程，也是中學普通體育課中的一項重要的教學內容.因此，足球教學作為體育運動和學校體育的一個重要組成部分，足球教學能力是高校體育教育專業作為未來體育教師必須掌握的最基本的教學能力.足球教學能力有許多種，包括講解表達能力、示范運動技術能力、教學創新能力、教學組織能力與學生交流能力等等，通過調查發現大部分同學講解表達能力、示范運動技術能力、教學創新能力尤為重要，同時這也是作為一名優秀的體育教師必須具備的能力.本文就從這幾種能力入手對足球普修學生的教學能力進行分析，并提出相應的對策和解決辦法.

1 研究對象與方法

對象 內蒙古民族大學體育學院體育教育專業足球專修2004、2005級足球專修學生共20人.

方法 采用自制的調查問卷，對我院體育教育系2004級、2005級足球普修學生進行問卷調查，發放問卷20份，回收20份.對調查結果進行數理統計.訪談了足球教師，就足球專修學生教學能力方面的培養聽取了他們的意見和建議.

2 結果與分析

2.1 原因分析

表1 學生對教學能力培養的自我評價

根據表1學生對教學能力培養的自我評價，我們可以看到超過一半的學生認為通過普修課后難以勝任教學工作.調查發現學生技術和理論掌握的好而能力不高的現象.究其原因是足球教學往往偏重于對技術動作的講解、示范和練習，而輕視對技術教學方法手段和鍛煉方法手段傳授，在考核方法和標準方面也往往重視學生技術水平的考核(足球成績的比例是技術50%，理論30%，平時20%)，在理論上過于強調書本上的理論，缺乏理論與實際的聯系；而輕視學生教學能力的考核，從而直接影響了對學生教學能力的培養，使部分畢業生不能勝任所擔任的教學工作.

表2 學生對教學能力的自我評價

從表2中我們能明顯看出大多數足球普修學生認為在教學過程中示范運動技術能力是基礎，講解表達能力是關鍵，教學創新能力更是重中之重.而在平時的教學中我們的教師往往只重視動作示范能力的教授，對于學生的講解表達能力、教學創新能力重視程度不夠，致使我們只會做示范而不會講解沒有新的創新思維.因此，技術動作要領的講解能力的提高，教學創新能力就成了我們所有足球普修學生的心聲.主要原因是學生的主觀重視程度不夠，沒有充分開動腦筋以及練習時間不保證等等.

2.2 培養對策

2.2.1 培養對策的內部因素

2.2.1.1 講解示范能力的培養

講解示范能力是把知識技術動作簡明清楚傳傳達給學生，正確選擇運用示范，清晰的把示范展現給學生.因此，作為合格的體育教師，不僅要全面掌握全面的技術，更主要的是掌握知識技術的表達的方法.教學中采用課堂提問、分析、討論、答疑互評和講解技術要領等方式，創造各種條件和語言表達機會，培養講解和語言表達能力.對基本技術動作的反復練習，觀摩練習，對比練習，互相幫助練習，檢查性練習等多種方法，逐步培養達到講解示范能力的要求.

2.2.1.2 教學創新能力的培養

在教學中老師應設置有利于學生思考、創新和實踐的內容，留給學生足夠的實踐、創新的時間和空間；同時學生應充分發揮學習的積極性、主動性，善于思考，從而最大限度地培養自己的創新能力.

2.2.1.3 教學組織能力的培養

教學組織能力對于普修學生也尤為重要，這項能力的培養可以在任課教師的協助下得與提高，學生可以自己制定一份內容具體、詳盡、時間次數、強度搭配合理的教案樣本.經反復修改，任課教師簽字同意，在進行備課和實際操作.培養自己體驗口令，隊形調動等組織能力.在技術教學中，每當需要變換練習方法和調動隊形時，學習教師簡單的講解方法和原因.沒有實際練習的場所時，學生可以課下自行主動積極練習.

2.2.1.4 觀察和糾錯技術能力的培養

教學中積極引導學生發現技術動作問題，分析產生錯誤動作的原因，找出糾正錯誤動作的方法.足球教學的主要特點是直觀教學，學生在觀察中進行學習.教師在教學過程中，有目的的組織各種觀摩，使學生掌握觀察的方法.并誘導學生在觀察中積極思維，促進分析能力的提高.觀察前要向學生明確具體要求.觀察中要注意啟發學生思維，引導學生邊觀察邊思考.觀察后讓學生表述分析.可讓學生評價別人的技術動作，要求學生都能講出所有動作的優缺點，并試析產生錯誤的原因和糾正方法.或是糾正動作時，教師發現共性的問題后，可作反面示范，然后先由學生找出其錯誤動作并加以分析.

2.2.2 培養對策的外部因素

2.2.2.1 改革足球教學的考核辦法

嚴格考核評價方法，提高考核的深度和廣度，把考核內容與培養目標聯系起來，增加學生掌握和運用體育手段和方法的能力綜合評定.確定各學期能力考核內容和成績比例：在以前達標、技評、理論三個方面考核的基礎上增加能力方面的考試，并占相當重的比例.綜合教學能力考試，通過教學實習、裁判、競賽組織編排、場地布置等全面考試.平時考核，根據平時學習態度、思想表現，掌握技術情況全面考核.

2.2.2.2 運用現代信息技術

在足球教學中，可以運用現代信息技術，因為現代信息技術的教學方法、手段生動活潑、新穎多樣，可以克服教師邊示范、邊講解的傳統的體育教學模式.可以幫助學生建立正確的視動表象，有效地提高運動技能.通過計算機制作的多媒體課件把教師自己很難示范清楚的技術環節，用課件中的動畫或影像采用慢動作、停鏡、重放等教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生看清楚每一瞬間動作的技術細節，教師就可以講解各分解動作的要領，演示整個動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點，更快、更全地建立起動作表象，提高認知階段動作學習的教學效率，縮短教學過程.把各種不同的運動技術，技術難點、重點，常見錯誤動作制作成課件，在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起分析比較，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析、解決問題的能力.

2.2.2.3 改進足球教學方法、手段

運用改變運動形式和變換活動方式的教學方法來替代目前傳統的教學方法，加強學生之間的合作交流，使學生之間相互取長補短的教學得以體現.在運用上既可保留一些有價值的傳統的教學方法，如分解示范法、演示法、游戲法等，也可借鑒他人創造的教學方法，如心理情景教學法，學導式、啟發式、誘導式，嘗試教學法，多媒體教學法，合作教學法等，充分利用足球運動的多樣性優勢，采用靈活多樣的組織形式，使足球課的教學氣氛寬松和諧，培養學生教學能力，使學生將所學的知識、技術、技能內化為自己的知識結構，使其教學能力得到充分發展，使足球課更加適合當代大學生的需要.

3 結論與建議

3.1 結論

足球專修學生技術和理論掌握的好而教學能力不高；教師往往只重視動作示范能力的教授，對于學生的講解表達能力、教學創新能力重視程度不夠，致使學生只會做示范而不會講解，沒有新的創新思維.

3.2 建議

學生應從自身角度去努力改善培養對策的內部因素，即講解表達能力、動作示范能力、教學創新能力、教學組織能力、總結教學訓練工作能力、觀察和糾錯技術的能力的培養；學校應加強培養對策的外部因素，即改革足球教學的考核辦法、運用現代信息技術、結合專業教材、加強體育教師的業務學習、加強足球理論和健身理論教學、改進足球教學方法、手段.

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