對非計算機專業計算機基礎課教學方式的探討

楊玲

（天津職業技術師范大學 計算與語音中心，天津 300222）

對非計算機專業計算機基礎課教學方式的探討

楊玲

（天津職業技術師范大學 計算與語音中心，天津 300222）

高等院校非計算機專業的計算機基礎課程教學改革，是深化高校教學改革，提高教育信息化的重要舉措.本文通過分析計算機基礎課程傳統教學方式的弊端和現代教學方式的優點，總結出了計算機基礎課程的改革是勢在必行的，并對現代教學方式的實踐進行了探討.從課堂教學模式、實驗教學、課程設置和提高教師素質等幾方面闡述了計算機基礎課程教學改革的措施.

計算機基礎課程；教學模式；多媒體技術；網絡教學系統

隨著現代科學技術的飛速發展，計算機及其應用已滲透到社會的各個領域，并已成為日常工作中不可缺少的現代化工具.這就要求工作人員不僅具有扎實的本專業知識，還要掌握一定的計算機知識和應用能力，能夠利用計算機更好地完成工作，提高工作效率.高等院校是為社會培養人才的搖籃，高等院校的教育必須符合社會的要求，才能培養出實用型人才.

這里探討的計算機基礎教學是指面向大學本科中非計算機專業學生的教學.在高等院校中，計算機基礎教學一般分為計算機文化基礎和計算機應用基礎.前者是講授一些最新的計算機的基礎知識（包括了解計算機的發展、現狀、辦公軟件的應用、網絡基礎知識等）；后者主要是講授一門編程語言（VB、C語言或C++）.這兩門課程是非計算機專業學生系統地學習計算機知識的主要途徑，因此對以往計算機基礎課程的教學模式、內容、手段、體制要求有根本性的變革，使計算機基礎教育迅速跟上社會發展的要求，為學生以后的應用打好基礎.

1 非計算機專業計算機基礎課程傳統教學模式的弊端分析

1.1 課堂教學死板

在一般的教學中，課堂教學基本上以教師講解為主，配上大篇幅的課件演示，學生完全處于被動的“聽課”模式中；同時計算機基礎課程（特別是計算機文化基礎）具有內容多、散、雜等特點，現在的主要教學模式就是教師在有限的課堂時間內將大量的知識以講解、課件演示和板書的形式灌輸給學生，學生機械性地聽課及記錄，勢必造成學生對所學內容不理解，更提不起興趣，使教師和學生都產生心理壓力.

1.2 教學內容相對滯后

由于計算機技術的飛速發展，新技術、新產品不斷涌出.但教材更新緩慢，有些知識已經落后，因為受課時安排、教學大綱、考試等因素的影響，教師必須按照教材內容講授，這樣不僅不能把最新的知識傳授給學生，而且勢必會影響一些對計算機知識有一定基礎的學生的學習興趣.

1.3 教學對象差距大

高等院校的學生來自全國各地，而各地對中學時期計算機教學的要求大相徑庭，這就造成了學生入學后，對計算機基礎知識的掌握程度差距懸殊，有已經通過國家計算機二級考試的，也有從未接觸過相關知識的.這種情況下，在很少的課時內要快速按教學大綱完成教學任務，勢必會出現以下結果：對于少數的沒有任何計算機基礎知識的同學，由于課時太少講授內容太多，根本來不及消化吸收，對所學知識沒有掌握多少，而且失去了學習興趣；對于已經有一定基礎的同學，由于在課程學習當中沒有涉及到更多新知識，所以并沒有一個明顯的提高.

1.4 上機實驗及課后輔導形同虛設

學習有關計算機的基本理論知識，主要目的是培養學生使用計算機的能力.如果能夠更好地利用上機實驗和課后輔導，對于提高學生的學習興趣，加強學生對課堂知識及最新知識的掌握是非常重要的.目前大多實驗教學的情況是，教師統一布置一個題目讓學生完成或要求學生按實驗教材自己練習，其結果就是，大多數學生由于以上分析的原因導致對學習沒有興趣，在實驗課上打游戲、QQ聊天等，因為不知從何問起，課后輔導形同虛設.

2 非計算機專業計算機基礎課程的現代教學方式

2.1 采用探討互動式課堂教學模式

使學生積極參與到課程教學當中.應盡量避免課堂上教師是完全的主角，可以在上一次課的內容的基礎上，提出一些新的要求，例如：講到WORD時，可以將全班分成幾組，要求每組利用該軟件做一個黑板報，格式、內容完全不限.在下一次課上，將每組的作品分別投影到大屏幕上，讓學生自己講解設計思路、使用方法等，并對各組作品進行評比，選出最優，同時大家討論，經過哪些改進效果會更好.這樣既加強了學生的學習積極性，又使課堂氣氛活躍.在制作中，由于同一組的同學要不斷地探討、設計，修改，這一過程會使基礎差的同學在這一過程中掌握了新知識，使基礎好的同學加強了應用能力.

另外，還可以在講授基礎知識的不斷加入一些新問題（要求學生課后完成），其中涉及到一些教材中沒有的、能與實際應用緊密聯系的知識，要求學生課后完成.這樣的問題可以激發學生自己探求新知識的積極性.使學生課后通過查閱資料，在QQ群中與同學及老師探討，找出問題的解決辦法，這樣，可以在不占用課堂時間的情況下使基礎好的同學學到新的知識.

2.2 教學內容的改革

教師可以根據課時的多少，根據教材內容的不同，采用不同方法進行教學.

對于操作性強的部分，可以讓通過學生自己設計作品.例如：講到WORD時，可以細致地講解文字編輯、修改、復制、字體設置、表格的簡單制作等最基本的內容，這樣可以使基礎薄弱的同學很容易接受，避免了滿堂灌；通過要求學生分組課后制作黑板報，讓學生通過實踐自己去學習WORD中的更多知識，這樣既可以提高學生的自學能力，能讓學生真正地參與到教學當中，還可以使不同基礎的同學都獲得新知識.

對于理論性強的部分，教師方面，一是要不斷插入一些與該部分相關的最新知識，這樣不會使學生感覺所學落后；二是要增加講授知識的趣味性，在理論枯燥的地方，插入一些與所講知識相關聯的小笑話，例如，在網絡安全中，可以插入黑客侵入到銀行系統，盜走每個賬戶的零錢，后來被一拾廢品的老人發現，這樣可以使枯燥的內容變得有趣，學生更愿意接受.

2.3 讓不同層次的學生都有所提高

充分利用課后時間，通過增強與學生的交流是讓不同層次的學生都能有所提高最簡單最直接的方式.可以建立一個該班級的QQ群，每周約定兩到三次群聊時間，其它時間隨時有問題隨時留言.通過這種形式可以在同學間交流，也可以教師與同學互相探討；教師可以把搜集的新知識、根據不同層次的學生布置不同的習題等統統上傳到群里的共享，學生可以根據自己的情況下載相應的習題，完成后可以上傳.通過這樣及時的交流、溝通、有目的地做練習，不僅可以使學生的問題得到及時解決，也可以根據自身的情況在完成相應習題的過程中掌握新的知識.

2.4 建立完善的網絡教學系統

根據非計算機專業計算機基礎課程的特點，在總結教學經驗的基礎上，建立起完善的網絡教學系統，可以使學生在實驗課或課后能夠系統地對該門課程進行復習、學習和練習.較為完善的網絡教學系統可以包括操作模塊和管理模塊（如圖1所示）.

圖1 系統模塊結構

可以將每一章課堂講解的多媒體課件配以教師講課的同步錄音制作成一個個文件，放到網絡教學系統中，學生可以選擇播放這些文件，達到可以重復聽講的目的；學生還可以查看到本課程每一章的內容提要、學習目的、重點難點、課后練習（包括主要步驟的提示）等，使學生在實驗過程中有目的、按步驟、由淺入深逐步練習，以達到能夠將所學理論與實踐相結合的目的.

2.5 計算機基礎課程設置的改革

上面已經提到了，由于各地區的中學對計算機課程要求的不同而造成學生入學后水平差距懸殊，所以應該根據學生情況，對計算機基礎課程的設置加以改革.設置包括《計算機文化基礎》在內的幾門選修課，學生可以根據自己的實際情況選修相應的課程，這樣就可以使已掌握課程知識的學生去學習更新更深的內容，而對于來自教育較落后的地區的學生，可以選擇此課程作為學習計算機的基礎.

3 提高教師素質

計算機技術的迅猛發展，大量的新的計算機知識不斷涌現，使教學內容快速更新，對從事計算機基礎教學的教師的要求越來越高.教師必須通過進修、培訓、學術交流來不斷更新、補充知識，提高自身能力，以適應教學的需要.隨著計算機的快速發展，計算機的廣泛應用，要求計算機基礎教學不斷更新、改進.改變舊的教學模式，不斷改善新的教學模式，提高教學質量，已經成為當前計算機基礎教學改革中的當務之急，廣泛深入地應用多媒體技術，以不斷形成新的完善的教學體系是推動教學改革的手段之一.

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TP3-4

A

1673-260X（2010）08-0217-02

校級項目（KJ0822）