新疆財經大學經濟學本科專業人才培養模式創新與構建

陳聞君,高志剛

(新疆財經大學經濟學院,烏魯木齊 830012)

新疆財經大學經濟學本科專業人才培養模式創新與構建

陳聞君,高志剛

(新疆財經大學經濟學院,烏魯木齊 830012)

針對新疆財經大學經濟學院如何構建經濟學專業人才培養模式,培養高素質的經濟學專業人才,形成自身的特色問題進行了研究,明確了適合本校辦學條件,符合新疆地方特色的經濟學專業人才培養“2+4”雙軌制模式定位、過五關的人才素質要求及雙導師制的專業強化引導等培養目標和創新點,提出了經濟學專業人才培養模式實施方案。

經濟學專業;人才培養;模式;創新

1 經濟學專業教學與人才培養模式的內在關系

知識經濟時代的到來,為高校教學改革帶來了機遇與挑戰,也對經濟學專業教育產生了深遠的影響,要求經濟學專業教學與人才培養模式必須深化改革,盡快與國際接軌。同時市場經濟轉軌使高校畢業生就業體制發生了根本性的變化,從客觀上也要求高校經濟學專業人才培養模式必須改革。教學改革能夠提高人才培養的質量與適應社會需求的針對性,而人才培養模式又內在的反映了經濟學專業人才需求的質量并能夠推動教學質量和效果,二者存在相輔相成、內在統一的關系。人才的質量取決于專業人才培養模式的科學性與實踐性,人才培養模式的質量取決于專業教學目標與課程體系。故如何構建適應社會需要、適應市場競爭的人才培養模式,推進經濟學專業教學改革,切入點應在于人才培養模式的目標定位、科學的課程體系與合理的專業布局。

新疆財經大學經濟學專業于1978年正式設置并開始招收專科生,自1981年招收本科生。1999年1月,根據國家專業目錄調整和發展需要組建了經濟系,2007年9月在原基礎上成立了經濟學院。經過多年建設,已形成了具有一定特色的學科體系,為地方經濟建設培養了一批應用型經濟類專門人才。經過多年的發展,經濟學專業已成為包括西方經濟學、政治經濟學、區域經濟學、產業經濟學、人口資源與環境經濟學、發展經濟學、城市經濟學等多門課程在內的具有一定特色的專業。從當前世界經濟形勢的變化來看經濟學專業不僅理論性和綜合性強,在學科發展上呈現出復合性特點,出現了如數學、管理學、信息科學與經濟學等復合型課程和專業,而且在人才培養目標上出現多元化定位及國際化趨勢,信息技術成為經濟學發展不可或缺的要素。新的變化對經濟學專業人才提出了新的挑戰,客觀上要求經濟學人才培養模式實現專業、課程與教育形式的創新。

2 經濟學專業教學改革與創新思路

經濟學專業教學改革需要解決的突出問題首先是需要按照專業的總體規劃,結合培養目標,優化培養方案,搭建更加科學合理并具有特色的課程體系。其次是現行的經濟類本科專業教育尚未擺脫傳統教育模式的影響,大多是“以課堂教學為中心,以教師為中心,以知識傳授為中心”,強調繼承式、應試型學習,忽視了學生創新意識、創造和學習能力的培養,忽視學生專業知識面的拓寬。最后的問題在于學風管理和加強學業、就業方向目標的引導上。故進行教學改革和人才培養模式創新,著重從以下幾方面入手。

2.1 科學調整課程結構、體系、培養目標與計劃

學生能力的培養主要通過定位明確的培養目標、富有創造性的課程結構和課程體系來實現。課程結構與課程體系既要遵循學科經典、前沿與特色三個層面進行設計與實現,避免低水平內容重復和簡單拼湊,還要處理好課程布局在4年教學中的前后連貫性、系統性及不同學年的側重點問題。目前階段(大一、大二)的通識課程與后階段(大三、大四)的專業課程在體系和內容上還需要整合和銜接,調整的方向是使不同學科知識體系橫向融合與同類學科知識體系縱向銜接。使經濟學專業本科課程由三部分組成:一是基礎理論和基本知識教育。強調厚、寬,著重培養理論素養,使學生達到博的要求。二是經濟學專業知識和專業技能教育。突出精、深,著重培養專業思維方式,使學生達到專的要求。三是綜合性科學文化素質課和創新訓練、社會實踐和畢業論文,培養學生學習與創新能力。克服口徑窄、重知識傳授、輕實踐、輕就業前期準備的做法。

2.2 持續推進課堂教學改革

教育具有培養創新精神和壓抑創新精神的雙重力量。課堂教學重在引導創新與培養學習能力。首先是改革教學內容。經濟社會形勢的變化使任何一本教科書都不可能囊括所有的相關學科最新發展動態,在教學中應力求站在經濟學的發展前沿,跟蹤經濟學的最新趨勢及最新研究成果。自學能力是高素質創新人才的首要能力,僅靠教師課堂介紹是不夠的,更重要的是要積極引導學生自己去關注本學科的進展情況,培養他們經常閱讀的習慣,包括各種學術期刊、學術專著、經濟新聞報道以及經濟學家的隨筆等以提高自學能力及獨立研究能力。故教學中要引導和培養學生的信息檢索能力、自主獲取知識能力、培養不斷學習和善于學習的意識和本領。在新的課程設計開發和特色課程的建設上本校還需要填補空白,即根據教師自己的特長、興趣、科研的最新進展,開設新課程和根據教學大綱選擇教學內容和教學形式,增加課程供給量。在教學方法與教學手段上要逐步改進傳統的教學方式,變注入式為啟發式教學,變單一式為多樣式教學。引入發現式教學法、討論式教學法、案例教學法、立體式教學法、程序式教學法,并且任課教師應該把自己科研實踐與相關教學內容有效結合起來,有利于學生理解和運用專業理論知識,提高學生學習積極性、獨立思考問題、分析解決問題的能力,對于民族學生還可以提高漢語表達水平和漢語寫作水平,對增加師生之間的交流與互動亦有很大的幫助。

2.3 加強實踐教學,突出專業比較優勢

社會實踐和科研實踐都是學生學習知識、拓寬知識、運用知識分析問題和解決問題的過程,也是認識、了解社會、培養創新能力的重要途徑,可以達到培養多種能力的目的。在學生寒暑假社會調查、專業實習、畢業實習、畢業論文等多種渠道上需要更加系統規范的實踐課程教學安排,使學生通過社會大課堂更好地提升專業學習能力和綜合能力。任何一項科研活動在研究過程中都要系統地涉及本領域的研究動態和最新成果,這會促使學生主動去了解本領域的發展趨勢和相關領域的知識,調動學生學習的積極性和涉獵其它學科領域的主動性。經濟學專業的學生開展科研活動是非常必要的,應該積極創造學生參加科研活動的機會,營造科研氛圍,最終實現培養綜合能力強的復合型人才的目標。

2.4 按照培養目標構建新的評價體系

評價具有導向、激勵、調節等多方面功能。目前,高校對教師的評價重科研輕教學,或者正相反。鑒于此,學校在評價教師時應增加教學或者科研的比重,以及學生創新能力的培養效果的內容,促使教師將更多的精力用于研究教學質量的提高,用于探求培養學生創新能力的方法。評價教師的教學質量時,不能僅看教師語言表達能力強、講得精彩、學生聽得懂就評為好課,還要看老師是否根據教學內容選擇了最佳的教學方法,是否注重培養學生的學習探索與知識運用的能力及自學能力。對學生的評價要改變傳統的重知識考核,輕能力考核的方法,采用更多評價方法應是改革考試評價模式的方向。追求考試評價要既能檢測學生基礎知識的掌握程度,又能檢測學生的創新能力,使評價真正起到激勵和導向作用,同時還在評價過程中通過反饋的信息分析教學中存在的問題,以及時改進教學內容與方法。

3 適合新疆財經大學的經濟學專業人才培養模式構建

3.1 構建人才培養模式應遵循的原則

符合社會需求成為構建人才培養模式的重要“指針”。在一定的人才培養模式中培育出來的學生是否符合社會需要,是否為用人單位樂于接受是檢驗人才培養模式成功與否的最主要標準。而社會需求的差異性決定了人才培養目標市場的可細分性,要求構建人才培養模式應遵循因地制宜的原則,采取“揚長避短”與“揚長補短”的策略。“補短”指通過切實可行的措施來彌補和完善目前還不完全具備但又為人才培養所必須的一些辦學條件。“避短”就是要避開通過自身努力也難以克服的劣勢。在經濟學專業人才培養上,一些綜合性大學由于辦學層次較高、歷史悠久、師資力量雄厚和生源較好,往往突出對學生理論研究能力的培養,而地方性院校層次和條件不能與之比擬,必須避開不足,以為地方政府、學校、企業培養人才,服務地方經濟發展的原則,突出實際操作能力和就業能力的培養。

3.2 構建人才培養模式的目標框架

3.2.1 綜合能力與素質教育目標

高校經濟學教育應建立起以素質教育為核心的人才培養模式,堅持以提高素質為核心,培養能力為重點,拓寬基礎為手段,培養學生具有適應社會經濟發展所需要的基本知識結構、團隊合作精神及綜合能力。為此,對經濟學專業本科學生擬實施五關綜合能力與素質教育目標嘗試,具體內容為過五關:第一,過語言關,即過漢語和英語關。在普通話和外語的學習過程中,應該向演講、辯論等深層次發展,鍛煉言談舉止和反應能力。第二,過操作關,熟練計算機操作技術,適應無紙化辦公是時代發展的需要。第三,過專業關,每周至少閱讀一篇經濟類專業的文章,并查閱相關資料,熟悉和掌握所涉及的專業知識,堅持積累。長期閱讀,有利于加深對所學專業的理解和認識,起到事半功倍的效果。第四,過綜合學習能力關,每學期利用假期寫一篇社會調查報告。大學生在寒暑假期間通過社會實踐活動或者社會調查得到的第一手資料結合所學專業,撰寫調查報告,是對各方面知識的綜合考查與提高。第五、過舉止行為禮儀關。從入校開始即要對學生的舉止言談,著裝、禮貌修為進行強調和教育,從行為語言等交往細節上要求學生提升個人素質和形象。

3.2.2 “2+4”的培養目標定位

新疆財經大學經濟學專業本科學生的培養目標是掌握經濟學理論,熟練掌握數學、計算機和外語等工具,具有良好的品質和文明教養以及實事求是的踏實作風;具有較扎實的專業基礎,較寬的知識面,掌握一定的科研方法和學習方法,熟悉我國經濟政策、法規,了解我國和世界主要國家的國情、商情動態,有較強的實際工作能力和發展潛力;具有強健的體魄,達到“大學生體育鍛煉合格標準”。據此借鑒西北大學經濟學專業的培養方案,把本校經濟學人才的培養模式概括為“2+4”模式,如圖1所示。“2”即將人才培養定位于兩個方向,考研深造型和雙證就業型;“+4”即素質、能力、方法和氛圍。素質和能力是經濟學人才培養的核心,通過方法和手段,營造開放、寬松、公平、競爭的氛圍。從考研深造和就業資格證獲取兩個方面引導學生,目的是在培養中加強學習目標和就業方向的引領,強化目標和動力,創建良好學風。

3.2.3 強化實踐教學與技能訓練的目標

經濟學專業理論性強但應用性、操作性偏弱,加強實踐教學和技能訓練是為適應經濟學與其他學科的交融復合的趨勢。安排足夠的社會實踐學時,能夠保證學生有機會接觸社會與企業,將專業知識應用于社會實踐。相比于其它管理類專業,經濟學專業學生的優勢應該是具有較強的表達、思維、寫作能力,以滿足教學、科研、綜合分析的需要。據此專業指定選修課應突出學生專業技能,嚴格實施學年社會實踐論文制度和畢業論文制度。

圖1 “2+4”經濟學人才培養模式

3.3 經濟學專業人才培養模式創新的突破方向

3.3.1 打造教學科研團隊,強化師資培養

以培養中青年骨干教師為重點,著眼于建設一支高水平的師資隊伍。首先通過“請進來、送出去”的辦法,與國內外經濟學界逐步建立對話與合作關系,有計劃派遣經濟學專業教師出疆出國深造,開闊視野,把握學科動態,學習先進的管理經驗、辦學模式和教學方法,同時引進優秀的人才培養方案、課程設置體系、教學方法和手段以及教育資源配置優化模式,建立校際、校企之間合作關系和雙向培訓教師機制,推動教師教育理念轉變和知識、技能結構的升級,打造一支適應市場經濟發展所需的高素質師資隊伍。第二,制定中長期規劃打造教師科研團隊,實施滾動式有組織有計劃有方向的科研組合,發揮團隊優勢,提升科研層次與水平,在重大課題與重要研究方向上要有質的突破。

3.3.2 實行雙軌制培養,強化專業人才培養的品牌特色

就當前的就業形勢而言,培養目標應該圍繞學生未來的發展方向。理論性強的專業繼續提高學歷層次具有優勢,但對于大部分直接就業的學生來說如何揚長避短、增強就業能力應該是探索的方向。借鑒一些內地名校實施的基地班模式,經濟學院應采取雙軌制培養方式,發揮本專業厚基礎寬口徑、知識面寬和綜合素質強的特點,打造考研與就業品牌的特色。為此拓寬專業口徑、優化培養方案,在同一個專業框架內通過教學內容和課程體系的優化來實現學生知識、能力結構與未來發展的復合應是改革重點。

3.3.3 實施雙導師制,強化本科生培養質量

雙導師制產生于20世紀90年代初,由政治導師和具有高級職稱的學術導師共同負責學生工作的人才培養制度。政治導師(即班主任)負責學生的思想政治工作和日常管理,學術導師側重于對學生進行專業學習領域的指導。與傳統模式相比,雙導師制強調的是由兩名教師共同負責大學生培養的全過程,核心是實現素質教育。選配優秀的政治導師和學術導師,作為一種強化人才培養力度的新模式,是學校教育改革中的一項制度創新。其作用在于這項制度把高校教師推到了學生培養、管理的第一線,充分發揮了專家、教授較高的思想道德修養和較強的業務能力在學生培養過程中的特殊作用,從制度上保證了這些專家學者能從學術知識結構、思維體系、資料收集、語言文字表達等各個方面對學生提供全方位的指導,將學生的學習內容、學習方法和研究領域有計劃、有目的的帶入一個更高的層次,加快學生成長的速度,將“育人”環節具體化、制度化。實踐證明,指導教師的學術水平、思想品質、整體素質與能力,對學生的全面發展起著極其重要的作用,使學生一入校就有專職教師從不同層面對其進行具體有效的幫助和指導,為其健康成長和全面發展創造良好的條件和環境。

3.3.4 狠抓考風、學風建設,改革考試制度

考試對教育活動具有很強的導向作用,也是評價和改進教學使之有利于培養創新人才的基本途徑,科學合理的、富有活力的考試方式與考試制度,目的在于改變考試制約學習、考試誤導學習、考試型學習局面,構建考試促進學習、考試引導學習、學習型考試格局,從而有利于營造良好的學習環境和公平競爭和積極向上的學習氛圍,推動建立適應素質與能力教育的人才培養模式,有利于形成良好的考風和學風并有力地促進學風、考風建設。學風是學校治學精神、治學態度和治學原則的綜合體現,是一所大學的靈魂。考試制度與考風建設是學風建設的基礎,學風建設是考風建設的根本,二者相互促進相互影響。考試是高校教學工作的重要環節,考試改革是教學改革的重要方面。進一步改革、完善考試方式與制度,對于良好學風形成、學生創新能力培養與教育教學效果提高必將會產生積極的推動作用。

(責任編校:趙樹文)

Innovation and Construction of the Training Mode for Economics Undergraduate in Xin jiang University of Finance and Economics

CHEN Wen-jun,GAO Zhi-gang

(Department of Economics Xinjiang University of Finance and Economics,Urumchi 830012,China)

The paper mainly focuseson how to construct the personnel training made for Economics Spe-cialty undergraduates for high-quality economics professionals and how to form its ow n features,clarif-ying the suitable conditions,training objectives and innovations for personnel training,and puts forward the implementing scheme for training mode of Economics Specialty personnel.

Economics Specialty;personnel training;mode;innovation

G642.0

A

1672-349X(2010)05-0105-04

2010-03-20

新疆財經大學教學改革項目(2007JG0205)

陳聞君(1969-),女,博士研究生,副教授,主要從事經濟學研究。