基于網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)的視聽說教學模式成效研究

王紅英

（河南理工大學 外國語學院，河南 焦作 454000）

基于網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)的視聽說教學模式成效研究

王紅英

（河南理工大學 外國語學院，河南 焦作 454000）

應《大學英語課程要求》（試行）發(fā)展學生聽說能力，自主學習能力，語言綜合運用能力的要求，大學英語教學模式進行了翻天覆地的變革，以網(wǎng)絡學習系統(tǒng)為基礎的視聽說教學模式也應運而生.本文就視聽說教學模式的成效進行調(diào)查研究，比較傳統(tǒng)視聽說教學模式和新視聽說教學模式的效果，發(fā)現(xiàn)基于網(wǎng)絡學習系統(tǒng)的視聽說教學模式對學生的聽說能力有很大的提升.

學習系統(tǒng)；視聽說教學模式；網(wǎng)絡教室；自主學習

1 引言

2003年教育部特制定了《大學英語課程要求》（試行）.其規(guī)定大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口頭和書面的信息交流，同時增強其自主學習能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要（2004：5）.并對大學英語教學模式的改革提出了更高的要求，強調(diào)新的教學模式應以現(xiàn)代信息技術，特別是網(wǎng)絡技術為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展.大學英語教學應以現(xiàn)代信息技術為支撐，特別是網(wǎng)絡技術，實現(xiàn)人機互動，使英語教學朝著個性化學習、不受時間和地點限制的學習、向主動式學習方向發(fā)展（2004：22）.目前，眾多高校紛紛嘗試進行大學英語教學改革，在教學中增設口語課，購置視聽學習軟件，改進教學體系，建立新的教學模式.

2 采用《新時代交互英語》網(wǎng)絡交互學習系統(tǒng)，嘗試視聽說教學新模式

2.1 《新時代交互英語》視聽說學習軟件

《新時代交互英語》學習軟件將大量的實景錄像片段及真實的電視報道展示給學習者,為學習者營造地道的真實的語言環(huán)境.同時將語言學習、應用能力、學習策略、文化交往等能力的培養(yǎng)與內(nèi)容的學習緊密結合.強調(diào)以學員為中心,將個性化、自主性的英語學習理念與計算機學習、課堂教學緊密結合.學習者可以在計算機系統(tǒng)上不受時間和地點限制進行學習,并可根據(jù)自己的情況自主安排學習時間、學習地點和學習進度.同時，《新時代交互英語》根據(jù)英語學習的自然規(guī)律和學員的認知能力,對學習過程進行了嚴格的設計,要求學員認真完成每一個學習環(huán)節(jié)與步驟,才能達到既定的學習目的.學員還可以根據(jù)這套軟件進行答疑,實時了解自己的學習時間、學習進度、學習成績、課程作業(yè)等信息.

2.2 基于網(wǎng)絡交互系統(tǒng)的視聽說教學模式的嘗試

筆者所在院校在大學英語教學改革中口語課和網(wǎng)絡視聽說使用的是清華大學出版社的《新時代交互英語》視聽說教材及配套的網(wǎng)絡自主學習教學軟件，并在06級學生中選擇部分班級試行視聽說新的教學模式，其模式如下：

普通班試點班教材 《新視野大學英語聽力教程》 《新時代交互英語視聽說》學生 試點班之外所有全日制學生 05級化學1+2、物理1+2、測繪1-6形式 教師多媒體課堂播放聽力 學生自學+教師定期輔導+口語課課時 18課時 40小時免費機時評價 總評成績=本次試卷成績×80%＋平時成績×20%總評成績=本次試卷成績×60%＋平時成績×40%（讀寫譯20%+網(wǎng)課10%+口語10%）口語 無口語課 小班授課，由讀寫譯教師授課，雙周上2學時，總學時為18學時

2.3 新教學模式特點突出

新教學模式與傳統(tǒng)教學模式的對比:

傳統(tǒng)教學模式 網(wǎng)絡輔助下的教學模式講授方式 教師講授為主 教師講授加學生獨立自主學習學習任務 閱讀為主，聽說很少 加強口語、聽力訓練，讀寫譯并重學習方式 課堂為主 以網(wǎng)絡為基礎，與課堂教學相結合學習進度 教師掌握，整體劃一 教師總進度控制，學生根據(jù)各自學習能力自己安排交互方式 課堂師生交流 課堂師生交流和課外網(wǎng)絡多種交流學習工具 課本，錄音機等 電腦、網(wǎng)絡、MP3、課本等評價方式 終結性評價 形成性評價和終結性評價結合的多元化評價方式

3 新視聽說教學模式的效果

3.1 大二上學期期末聽力成績對比

試點班：

取試點班和普通班任意五個班的期末成績作對比，對比結果如下：

班級 測繪1班 測繪2班 測繪3班 測繪4班 測繪5班 測繪6班 物理1班 物理2班 化學1班 化學2班聽力 11.1 11.7 13.3 12.2 13 12.1 12.5 12.1 12.3 12普通班：班級 城規(guī)1班 土管1班 土管2班 數(shù)學1班 數(shù)學2班聽力 10.9 10.4 11.7 11.6 11.4

從上表中可以看出試點班的學生聽力成績明顯高于普通班的聽力成績.

3.2 四級通過率對比

試點班的四級通過率為67%，普通班的四級通過率為33%，試點班的四級通過率明顯高于普通班.

3.3 對05級試點班學生和普通班學生的調(diào)查

筆者對對試點班和普通班的學生進行了問卷調(diào)查，問卷發(fā)放份數(shù)300份（試點班100份；普通班200份），回收有效問卷251份（試點班92份，普通班159份）.統(tǒng)計問卷，并使用excel軟件對數(shù)據(jù)進行處理，得到有效充分的調(diào)查結果.調(diào)查結果見圖1.

（1=非常感興趣，2=比較感興趣，3=興趣一般，4=不感興趣）

試點班的學生對聽力學習非常感興趣的達到78%，而普通班僅有21%的學生對聽力學習感興趣；對聽力學習非常感興趣的試點班學生高達89%，普通班的學生僅有43%；普通班對聽力學習興趣一般或不感興趣的高達58%，而試點班的學生僅有11%不太感興趣.

圖1 學生對聽力學習興趣的對比

學生對自我聽力理解水平的評價見圖2.

圖2 學生對自我聽力理解水平的評價

從圖2可以看出，試點班的大多數(shù)學生都認為自己的聽力理解水平還不錯，對自身聽力理解水平的評價明顯高于普通班的學生.

聽力教學對聽力水平提高的幫助見圖3.

圖3 聽力教學對聽力水平提高的幫助

試點班有89%的學生認為聽力教學對其聽力水平提高很大或提高比較大，只有11%的學生認為沒有提高或不清楚提高與否，可見試點班的同學對新的視聽說模式持肯定態(tài)度；普通班的學生有60%的人為聽力教學對其聽力水平提高很大或提高比較大，有40%的學生認為聽力教學對其聽力水平?jīng)]有提高或不清楚提高與否，可見，普通班對傳統(tǒng)聽力教學模式所持的肯定明顯低于試點班對新視聽說教學模式的肯定.

4 視聽說教學模式的成效

4.1 人機交互模式激發(fā)學習興趣

從機房上機記錄中筆者也發(fā)現(xiàn)試點班的學生在網(wǎng)絡教室上機學習的出勤率相當高，在問卷調(diào)查的結果中也可以看出學生對網(wǎng)絡進行視聽說學習的興趣總體上說都比較高，基本上每位學生的學習興趣都得到了不同程度的激發(fā).由此可見，《新時代交互英語》學習軟件的交互性能，提供給學生一個適應個性學習的環(huán)境，使學習者擺脫了時間和地點的限制，突出了個性化、自主性學習的特點，從而刺激了學生的求知欲和上進的熱情.《新時代交互英語》學習軟件也為學生提供了口語操練的機會，而在網(wǎng)絡教室的口語操練不同于傳統(tǒng)教學模式的口語訓練，它是建立在電腦與學生之間的交流，而不是教師與學生或?qū)W生與學生，從而在某種程度上，這樣的交流方式，減輕了學生的心理焦慮感，克服了學生口語操練時“不敢開口說”“怕說錯”的膽怯、害羞等心理上的障礙，從而促進口語能力的提高.《新時代交互英語》學習軟件有著豐富的語言素材，它信息量充沛，聯(lián)系形式多樣，視聽說兼顧，這種形式對學生的學習興趣和積極性的提高也有一定的促進作用.

可見人機交互模式有助于學生英語學習興趣的提高，興趣是最好的老師，有了學習的興趣，英語的學習就成功了一半.

4.2 網(wǎng)絡學習環(huán)境為學生提供了一個廣闊的學習平臺

學習軟件為學生提供了一個豐富的學習資源，有視頻、文化講解，語法操練以及口語訓練等，形式多種多樣，內(nèi)容豐富有趣，富有文化內(nèi)涵，使學生身臨其境，就如處在真正的語言交流環(huán)境中，克服了我們中國學生缺乏真實語境的問題.另外，學生可以利用網(wǎng)絡迅速快捷地、自由自在地、不拘時間地點地向老師發(fā)問，教師也可以利用答疑板塊及時地恢復問題，克服了時間和地點的限制.另外教師也可以利用資源上傳版塊和我的留言板塊上傳學習資源，使可供學生使用的資源更加豐富.

4.3 視聽說模式提升學習效果

由于學生的學習興趣得到大大的提高，學生的個性化學習和自主性學習都有了很大的施展空間，學生可以根據(jù)自己的時間和學習情況合理安排自己的聽說學習，并充分利用網(wǎng)絡資源，吸收網(wǎng)絡資源所帶來的知識、文化，按照軟件的要求進行聽和說的操練，真正實現(xiàn)了聽說能力的提高，學習效果由此也有了明顯的提升.由此可見，建立在《新時代交互英語》學習軟件上的人機交互模式能在很大程度上能夠提升學習效果.

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