如何上好小學信息技術課之我見

楊曉虎

【摘 要】 在計算機課上運用多媒體課件來講述基本的計算機知識,讓學生在玩中學,盡量把抽象的計算機術語用形象的方法展示出來,利用小組合作,完成教學任務。

【關鍵詞】興趣 在玩中學 形象 小組合作

小學信息技術課主要是讓學生了解信息技術的應用環境和信息的一些表現形式,建立對計算機的感性認識,了解信息技術在日常生活中的應用,培養學生學習、使用計算機的興趣和意識,初步學會用計算機處理文字、圖形的技能,并與其它學科結合起來,運用計算機自主學習,培養學生的創新意識和創新能力,也是為了提高小學生適應信息社會的能力,培養新世紀的接班人。

小學電腦課,這個看似簡單的問題,要是真正能上好的話,還真是件不容易的事。電腦對有的學生來說充滿了神秘,而對有些學生來說卻望而卻步。想學好電腦,對它感興趣,這個問題的主要原因不在于學生本身,而在于授課者的能力。課堂上要利用一切可行的手段,來引領學生的思維,充分調動學生的學習興趣。良好的開端是奠定一節課成功的基礎,因此每節課的開始。

一、計算機課上運用多媒體課件來講述基本的計算機知識

多媒體課件具有集聲音、圖像、文字、動畫于一體的多種信息功能,能將聲音、圖像、文字很好地結合起來,使學生聞其聲、觀其形、臨其境. 現在是多媒體信息技術飛躍發展的時期,多媒體技術在現代的教學中已有了它不可動搖的地位。充分利用多媒體技術應用到教學領域中,使抽象的、枯燥的學習內容轉化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內容。讓學生一邊觀看著動畫課件,再配以老師耐心的講解,一邊吸收著想要學到的知識,這樣的效果是事半功倍的。讓學生在一個輕松的環境下,看著“動畫片”聽著老師的授課。學生可以隨時舉手提問,老師就隨時解答,只不過學生問的與老師答的都是所謂“動畫片”中的內容——本節課的主題。有時遇到的問題,老師并不急于解答,而是要先聽聽其它同學的想法,讓學生自由發言,講出自己的看法與想法,然后老師再給予適當的解答。在多媒體課件中,通過精美的畫面、美妙的音樂、動靜結合的把豐富多彩的知識內容呈現在學生面前,使學生始終情緒飽滿,興趣盎然地進行學習。

二、計算機課上學生在玩中學

小學生的心理特點決定了他們對各種事物、新生事物都充滿好奇心,有極強的求知欲。根據調查許多小學生學計算機都是出于對計算機的好奇而學的,作為計算機教師,更應該高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素,根據不同的教學內容,設計出能夠“經常”引發學生好奇心和產生興趣的好課,來縮短學生同教材的距離,使他們樂學。愛玩是孩子的天性,玩會給孩子們帶來歡樂,玩也可以使孩子學到知識,關鍵是要善于利用兒童這種特點加以正確引導。在玩中學,既可減輕學生的學習負擔,又能調動了孩子學習的積極性。如果把玩游戲與學習電腦知識結合起來,那他們的智力會在玩中得到開發,在娛樂中學得知識,提高動手操作能力,寓教于樂。如在教指法時讓學生使用一些生動有趣的訓練軟件,如“運指如飛”的“打田鼠”來輔助進行指法練習。讓學生在玩中練習指法直至掌握指法。又例如,練習鼠標的操作是相當枯燥的,我根據小學生學習喜歡新鮮、好動、好游戲的特點,在教學生怎樣使用鼠標的時候,我就簡單地教學生去玩windows自帶的“掃雷”游戲和一個叫做“紙牌”的游戲,讓學生在不知不覺中熟練地掌握鼠標的各種基本操作,學生學習自然感覺就輕松了。如通過玩掃雷、紙牌,可以練習鼠標的單擊、雙擊、拖動;通過拼圖游戲開動腦筋,培養他們從小愛動腦習慣;通過“射擊”游戲,培養他們敏銳的觀察力及其應變能力等。通過軟件中的 一些游戲功能來消除計算機練習中的枯燥之感,他們在玩中學,學得有趣、投入,其樂無窮。興趣是最好的老師,當他們對計算機已產生了濃厚的興趣,還愁他們學不好嗎?

三、盡量把抽象的計算機術語用形象的方法展示出來

在教學中有許多計算機術語是很抽象的,小學生一時難以理解。在教學中巧用生活中的實例,形象地比喻最容易讓學生接受。比如在教學計算機的組成時,可以將計算機比喻成一個人,人的感覺器官(如手、腳、眼等)相當于計算機的輸入設備,輸入信息到CPU(相當于人的大腦)經過處理后由輸出設備(嘴巴等)輸出來。這樣一講,同學們不僅感興趣,而且印象深刻,還記得牢。如教學計算機的組成部件這部分內容,我就找來了CPU、主機板、內存條、鼠標、鍵盤、軟盤、光驅等等,加上電腦室的打印機、顯示器,每件都呈現在他們面前。讓學生觀察以后還可以用手摸一摸這些“零件”和設備,從而揭開了計算機神秘的面紗。在講到計算機用途的時候,我通過撥號上網的方式,讓學生看到接收與發送電子郵件的速度比普通信件何止快上百倍、千倍:我又進行了上網聊天,讓學生感覺到遠在千里、萬里的網友好像就在我們身邊一樣,并應學生要求查找到了他們想要了解的各種信息。這種作用通過上網演示體現出來,讓學生更清楚明白的了解計算機的這一用途,看到計算機的神奇之處,激發學生的極大興趣。

四、利用小組合作,完成教學任務

相互學習和激勵.因為我校的實際狀況,不允許學生一人一機,所以我干脆把他們組成不同的學習小組,讓不同長處的學生作出配搭,互相幫助,彼此模仿、示范,分享學習成果,從而達到同一水平,并且具備提升良好的人際關系的效能,產生更強的學習動機。小組合作學習既可以解決電腦為人所垢的弊端――過于機械化、缺少人際關系的培養和感情的交流,還解決了人多機少的問題。因此,我們不妨在學習過程中多安排一些合作活動,鼓勵學生共同解難,多作互動交流。這也比老師口干舌燥的講解或一個學生利用電腦自己進行學習強多了。而且給他們不同的小組一定的任務,發揚團隊合作完成任務, 在教學“幻燈片切換”后,我讓各組同學去創作《美麗校園》。小組在課前搜集了與我們學校有關的大量信息;在課上他們用所學的計算機知識對搜集的信息進行創造性的加工處理,不同的小組都有不同的設計,每一組都向全班展示他們的成果,非常欣賞、非常自豪。這樣,學生既體驗到了成功的喜悅,又形成了互相激勵、競爭的良好學習氛圍。學生都有一定的好勝心,經常開展小組比賽,會讓學生學的更多更快。如在低年級讓學生“撿蘋果”,“太空大戰”等游戲,中高年級就來畫圖比賽或漢字輸入比賽,以小組積分的方式讓小組成員間互相幫助,取得好成績。

總之,我想作為我們教師在教學過程中不斷學習,不斷更新自己的教育方法,給學生創設一種樂學的氛圍,以學生為本,在學生的現有理解力的基礎上建構知識和技能,在合作學習和任務型教學的基礎上,學生會把計算機學的更好。