甘肅省農村中小學開展“陽光體育運動”的現狀調查與研究

劉仁憨，郭茹芳

（1.天水師范學院體育學院，甘肅 天水 741001；2.天水一中體育組，甘肅 天水 741000）

熱點話題

甘肅省農村中小學開展“陽光體育運動”的現狀調查與研究

劉仁憨1，郭茹芳2

（1.天水師范學院體育學院，甘肅 天水 741001；2.天水一中體育組，甘肅 天水 741000）

以甘肅省90所農村中小學為調查對象，采用問卷調查法，調查陽光體育運動的開展現狀、制約因素及師生對開展此項運動的認知程度、期望及需求，力圖為陽光體育運動的深入持久開展提供理論參考和實踐依據。

陽光體育運動；學校體育；現狀；對策

1 前 言

為全面貫徹黨的教育方針，認真落實“健康第一”的指導思想，在全國億萬學生中掀起群眾性體育鍛煉的熱潮，切實提高學生體質健康水平，教育部、國家體育總局、共青團中央共同決定，從2007年開始，結合《學生體質健康標準》的全面實施，在全國各級各類學校中廣泛、深入地開展全國億萬學生陽光體育運動。陽光體育運動的廣泛開展，為學校體育的發展迎來了新的契機。然而，農村學校體育一直是我國的薄弱環節。專家指出：西部農村學校體育到位之時，就是中國學校體育目標達到之日。這無疑也說明農村及偏遠地區中小學也是陽光體育運動開展過程中所面臨的一個重要問題。本文通過對甘肅省農村中小學校開展陽光體育運動的調查研究，試圖為陽光體育運動的深入持久開展提供理論參考和實踐依據。

2 研究對象與方法

本文以甘肅省農村中小學為研究對象，運用文獻資料法、問卷調查法、數理統計法和實地考察法，于2008年8～10月分層隨機抽取蘭州、天水、張掖、武威、定西、嘉峪關、酒泉等7座城市的90所中小學校作為調查對象，共發放調查問卷2500份，回收調查問卷2250份，剔除無效問卷326份，最終獲得有效問卷1924份（教師問卷450份，學生問卷1474份），有效回收率為76.96%。

3 結果與分析

3.1 陽光體育運動在學校的實施現狀

3.1.1 陽光體育運動在學校體育的落實率在調查的90所中小學校中，包括小學28所，初中32所，高中30所。劃分落實的標準是以陽光體育運動的要求來衡量，即是否實施每天鍛煉1個小時為標準，“落實”是指每天至少鍛煉1個小時，“部分落實”是指并非每天都鍛煉1個小時，“沒有落實”是指每天都沒有鍛煉1個小時。

從落實率上看（表1），小學落實率為62.9%，初中為56.6%，高中為38%。可見，隨著年級的升高，陽光體育運動在學校體育的落實率呈遞減態勢。然而，從深層次上講情況不容樂觀，完全落實的小學僅為38%，初中為 28%，高中為18.5%；陽光體育運動未被列入學校體育課程計劃的小學為38.4%，初中為41.6%，高中則高達73.3%。可見，很多中小學校沒有將陽光體育運動作為一門課程進行統籌安排，出現的窘困則導致此項運動無章可循，以致陷入無序的自由狀態。

3.1.2 學生每天鍛煉1個小時的情況開展陽光體育運動，要用3年時間，使85%以上的學校能全面實施《學生體質健康標準》，使85%以上的學生能做到每天鍛煉l小時，達到《學生體質健康標準》及格等級以上，掌握至少2項日常鍛煉的體育技能。從表2可以看出，學校在落實每天鍛煉1個小時的要求時做的仍不到位，小學只有33.1%、初中24.6%、高中僅有10.1%的學生完成了每天鍛煉1個小時的目標（包括在家鍛煉的時間），絕大多數學生鍛煉時間遠低于1個小時。這與陽光體育運動的要求尚有很大的差距。由此暴露出，落實陽光體育運動基本時間的保證被大打折扣。而研究表明，一般學生參加體育活動時間每周應保持在10小時以上，最少得保證每天總活動時間達到1小時，這樣的運動量才能很好地服務于學生的身心健康需要。

表1 陽光體育運動在中小學的開展現狀調查表

3.2 師生對陽光體育運動的認知程度

3.2.1 師生對陽光體育運動的了解途徑如表3所示，師生從學校活動上加以了解的占絕大多數，這與直接參與有很大關系，而通過媒體傳播的形式作為了解途徑的在師生中所占比例均在1/3以下，值得一提的是仍有1/4左右的師生對陽光體育運動不甚了解，這都說明此項運動的推廣力度亟待加強。

3.2.2 師生對開展陽光體育運動所持態度體育態度是個體對體育活動所持有的認知評價、情感體驗和行為意向的綜合表現。體育態度形成之后會對個體的體育參與行為及其效果產生重要影響。通過圖1可見，師生對開展陽光體育運動總體上十分支持，表現態度基本相似，陽光體育運動勢在必行。所以，一定要充分調動基層學校的積極性，發揮基層學校的智力和能力，開展好陽光體育運動。

3.3 開展陽光體育運動的組織形式及項目設置

3.3.1 開展陽光體育運動的組織形式

通過學校開展陽光體育運動所采取的組織形式調查發現（表4），以校級為單位占47.3%，年級為單位的占17.5%，班級為單位的占25%，其他占10.2%。形式是手段，健身才是目的。因此，各學校應積極采取因地制宜的手法，充分利用一切可以利用的資源，使學生得到盡可能多的體育鍛煉。而地方教育、體育行政部門在制定農村學校體育的發展規劃時，應本著因地制宜且具有操作性的原則，管理要細且要到位，城鄉要有別。

3.3.2 學校開展陽光體育運動項目設置情況常見的體育運動項目有體育游戲、體操、舞蹈、競技運動項目、野外活動和傳統的武術、氣功等。從表5可以看出，學校目前在陽光體育運動中開展的體育項目，球類、田徑、體操分列前三位，可喜的是受2007年9月份推廣的全國中小學校園集體舞的影響，校園舞位列第四，而野外活動、武術、游泳等項目在中小學難以開展。究其原因，是受到學校場地、器材、師資等諸多方面的影響和制約。

3.4 教師對開展陽光體育運動的期望與需求

圖1 師生對開展陽光體育運動所持態度

表2 學生每天參加體育鍛煉時間一覽表（%）

表3 師生對陽光體育運動的了解途徑（多項選擇）一覽表（%）

表4 中小學開展陽光體育運動組織形式一覽表

表5 學校開展的體育項目情況一覽表(多項選擇)

表6 教師對實施陽光體育運動所達到目標的認知情況（多項選擇）一覽表

3.4.1 教師對開展陽光體育運動所達到目標的認知情況開展陽光體育運動，要以“達標爭優、強健體魄”為目標。為實現這一總目標，在具體實施過程中仍須分出若干子目標。表 6顯示，教師對實施陽光體育運動所達到目標的認知情況位列前三位的依次是：有80.4%的教師認為增強體質、緩沖學生學習壓力為第一子目標；有63.6%的教師認為培養學生自主鍛煉能力及終身體育意識為第二子目標；有45.3%的教師認為使學生掌握基本知識、技術、技能為第三子目標。其次是以完善學生心理、提高社會適應能力；追求快樂、尋求歸屬；打發余暇時間為子目標。

3.4.2 教師對陽光體育運動健身理念實現預期目標所持態度陽光體育運動的健身理念，即要使“健康第一”“達標爭優、強健體魄”“每天鍛煉1小時，健康工作50年，幸福生活一輩子”等口號深入人心。通過教師對陽光體育運動健身理念實現預期目標所持態度調查發現（表7），有16.5%的教師認為可以順利實現；有45.6%的教師認為只要采用行之有效的教學方法和手段；有14.3%的教師認為不能實現；還有25.6%的教師對健身理念實現目標不清楚。可見，62.1%的教師對實現陽光體育運動的健身理念持樂觀態度。

3.4.3 教師在實施陽光體育運動中的需求陽光體育運動目前尚處于探索階段，更沒有現成的經驗模式，所以對廣大基層體育教師而言，在實施過程中面臨著如何操作的現實問題，必然存在諸多需求。表8顯示，有72.8%的教師認為需要社會、學校、家長的支持；有63%的教師認為需要得到有關的組織培訓和指導；有42%的教師認為需要獲取有關的資料及信息；還有32.9%的教師認為需要各校開展經驗交流活動。

表7 教師對陽光體育運動健身理念實現預期目標所持態度一覽表

表8 教師在實施陽光體育運動中需求（多項選擇）一覽表

表9 學生認為實施陽光體育運動中的制約因素（多項選擇）一覽表

表10 教師認為實施陽光體育運動中的制約因素（多項選擇）一覽表

3.5 師生對開展陽光體育運動制約因素的認識

3.5.1 學生對開展陽光體育運動制約因素的認識在受訪者學生所填寫的對開展陽光體育運動制約因素認識的多項選擇中（表9），我們不難發現，列前三位的依次是活動場地器材有限，不能滿足鍛煉需要占75.6%；開設內容陳舊枯燥、重復單調，引不起興趣占68%；自己對體育項目沒有愛好，以致不想運動占32.5%。由此可見，各級教育行政部門要為開展陽光體育運動提供專項經費和場地設施支持。此外，在實踐中必須“瞻前顧后”，既要順應學生階段性特點（身體的、心理的、技能的等等），又要重視其整個教育過程的連貫性；既要注意“溫故而知新”，又要避免“低水平重復”。

3.5.2 教師對開展陽光體育運動制約因素的認識在受訪教師所填寫的對開展陽光體育運動制約因素認識的多項選擇中（表10），我們不難發現，列前三位的依次是學校以升學率為重占72.5%；場地器材有限占56%；師資力量不足占39%。可見，學校重智育、輕體育的現象在西北地區現象依然屢見不鮮。

通過師生關于實施陽光體育運動制約因素的對比分析可以看出，場地器材的不足是制約其開展的客觀因素被列在前位，由此出現了“僧多米少”的現象，不同的是教師注視到學校以升學率為重，應試教育對素質教育的擠壓依然嚴峻，體育作為素質教育的突破口來抓依然是學校教育發展與改革的重頭戲。

4 結論與建議

4.1 結 論

甘肅省農村中小學陽光體育運動開展落實率不高，不如人意；學生每天1個小時鍛煉時間大部分學校不能完成；陽光體育運動中體育項目比較單調，學生感到枯燥乏味；學校、社會、家庭沒有形成有效的合力，沒有營造良好的鍛煉氛圍；輿論宣傳沒有持久性，陽光體育運動健身理念沒有深入人心；領導重視不夠，監督體育不完善；陽光體育運動有待加大落實力度，深入開展，應該為呵護青少年兒童的身心健康發揮作用。

4.2 建 議

4.2.1學校體育必須向家庭和社會延伸，使“學校—社會—家庭”形成三位一體的合力共同關注青少年身心健康；要進一步加強宣傳和輿論導向，營造良好的鍛煉氛圍。

4.2.2面對中小學生在校時間不能保證鍛煉1個小時的現狀，可以移植其鍛煉時間，寄宿生要組織定時定量的課外活動；走讀生應將課外體育鍛煉和校內校外相結合，學校操場不再是唯一的體育教育場所；要鼓勵和提倡布置“家庭體育作業”， 鼓勵學生積極參加農村傳統體育活動；充分利用農閑時間開展“親子體育活動日”等方式，實現學生每天有1小時體育鍛煉是可以達到的。

4.2.3建立督導、檢查和工作評比制度，各級教育督導部門要將落實學校體育工作的各項法律法規納入對中小學的綜合督導內容及評估體系。對在學校工作中成績顯著的單位和個人，應給予表彰和獎勵，對不執行陽光體育運動和執行不力的單位和個人，要責令其限期改正，并視情節輕重對直接負責人員給予批評教育或行政處理。

4.2.4陽光體育運動的開展離不開良好的體育教師，體育教師的水平直接影響學生身體鍛煉的效果。所以，加強體育師資隊伍建設，提高體育教師待遇及尊重體育教師人格是陽光體育運動順利實施的重要籌碼。

4.2.5學校應建立校園意外傷害事件的應急管理機制，建立和完善青少年意外傷害保險制度，推行由政府購買意外傷害校方責任險的辦法，使一些有危險的體育項目重新得到重視。廣大教育工作者更要轉變觀念，樹立全新的健康教育理念。

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G812.7

A

1674-151X（2010）03-061-04

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.03.028

投稿日期：2010-01-09

劉仁憨（1975 ～），講師，碩士。研究方向：學校體育。