河南省西部農村中小學體育教學現狀與發展對策研究

田少平，鄢先友

（鄭州牧業工程高等專科學校體育教學部，河南 鄭州 450011）

河南省西部農村中小學體育教學現狀與發展對策研究

田少平，鄢先友

（鄭州牧業工程高等專科學校體育教學部，河南 鄭州 450011）

河南是農業大省，農村中小學的體育教育是高校體育教育基礎的重要組成部分。對河南省西部60所中小學的調查表明，農村中小學的體育教育現狀不容樂觀；體育師資狀況、教育設施、教學管理、領導重視程度與教育部規定的要求均存在較大差距。要解決這些問題，一方面應從民族振興的高度，大力加強健康第一的意識教育和宣傳，提高學生、家長、社會、學校對體育教育的認識；另一方面，應逐步增加體育教育經費的投入，從師資、管理、器材、場地等方面完善學校體育教學系統。

農村；中小學；體育教育；發展

改革開放30年以來，河南省農村經濟發生了翻天覆地的變化，但對學校體育的研究大多局限于城市，對農村學校體育的研究甚少。本本對河南省西部貧困地區農村中小學體育教學現狀進行調研，以期摸清西部農村中小學學校體育教學的現狀，為全面實施素質教育和促進偏遠地區農村學校體育的健康發展提供決策依據。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

河南省西部地區的6個縣區的186所農村中小學中的60所中小學(中學19所、小學41所)的60名體育教研組長、3000名學生。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法先后查閱了《河南省各級各類教育事業基本情況》、《河南省學校體育衛生工作文件選編》以及教育年鑒、教育統計報告等資料，掌握了國家對此方面的宏觀政策和農村中小學體育教育的發展動態，參閱了相關課題研究和文獻資料，為本課題研究提供了所需的基本資料。

1.2.2 訪談法筆者于2008年上半年對河南省西部地區各級教體局和農村中小學進行實地走訪調研。通過對有關專家、官員、體育教師和學生的訪談，獲得從調查問卷中無法得到的與本文有關的資料、信息及合理建議。

1.2.3 問卷調查法根據本研究的內容和目的，遵循體育科研方法關于問卷設計的基本要求，設計了“專家調查問卷”，對問卷的初稿征詢了專家的意見，反復修改后，進行了12人的問卷的效度評價，見表1。從調查結果看，調查問卷所列各項問題能夠反映所要調查內容，具備有效性。為了檢驗問卷的可信度，我們做了問卷的信度檢驗，見表2，對調查對象中的小部分進行了再測量計算兩次測量的相關系數 P＜0.01，從而證明調查結果的可信性具有顯著意義。本次調查發放問卷教師60份，回收問卷60份，回收率為100%；學生3000份，回收問卷2737份，回收率為91.20%，其中有效問卷為2484份，有效率為90.76%。

1.2.4 數理統計法主要是用office2003系統對所獲得的數據進行統計、分類 、歸納 、整理。

1.2.5 邏輯分析法運用類比、演繹、歸納、分析、推理等邏輯學方法，結合社會學、管理學、體育理論等多學科理論，對現狀進行分析，提出發展目標和相關對策。

2 結果與分析

2.1 體育課開課情況

按教學計劃開設體育課的學校為“正常開課”，調查結果見表3。可見，河南省西部農村中小學的開課率基本能達到教學要求，九年一貫制學校和普通中學明顯高于小學及教學點，但各縣市之間并無明顯的地區差異。九年一貫制學校和初級中學都達到90%，中心小學和小學的開課在87%以上，但村小學體育課開課率較低，有的甚至低于70%。開設體育課的中小學大多每周開2次課，開3次課的學校只有13所，僅占被調查的22%，離“《教育部關于保證中小學體育課課時的通知》中規定的1～2年級每周4課時，3～9年級每周3課時的體育課教學時間”相差甚遠。這種現象說明西部農村中小學對體育教育工作的認識程度和重視程度不夠，缺乏專職體育教師或場地不足，意識不到學校體育在全面實施素質教育中的重要性。

表1 問卷效度評價結果統計

表2 問卷重測信度檢驗

2.2 體育教材使用情況

按國家教育部頒發的體育與健康教育總綱或各省地市教育廳體衛處組織編寫的體育與健康教育課程標準進行規范教學的為“實施教學教材”的標準。調查結果見表4。可見，西部農村中小學大部分能完全執行教材，部分執行教材和不執行教材的占到40%左右，在調查的60所學校中有35所使用的是《體育（與健康）課程標準》，雖然大部分學校實施的是新課標或完全執行教材，但教學效果并不好。在調查中了解到，雖然各學校名義上實施新課標，但教學方法、手段、模式及評價方法還是跟以前一樣。這種現象說明經濟貧困的西部農村中小學體育教學規范化水平低，教育主管部門對新課標的要求和對執行教材的督查力度不夠。

2.3 學生對體育課的態度

學生是體育教學的主體，學生對體育課的態度直接影響著體育教學的效果，也是評價體育課成功與否的重要指標。主要從他們對體育課的喜歡程度、上體育課的收獲和不喜歡體育的原因三方面來考究他們對體育課的態度，對2484份有效問卷進行統計，學生對體育課的態度見表5。學生對體育課的喜歡程度中很喜歡的998人，占34.8%；較喜歡的867人，占30.2%；無所謂的351人，占12.2%；不喜歡的486人占17%；很不喜歡的115人占4%。可以看出，大部分學生比較喜歡體育課，少部分同學不喜歡體育課，其原因主要是沒有足夠的活動場地和器材，教學內容單一、重復、枯燥，教師態度不好、怕風吹日曬、身體不好等。

3 建議與對策

3.1 轉變思想觀念，加強教學領導是關鍵

首先，學校領導要轉變觀念、提高認識，認識到體育教學在素質教育中的重要作用，認真貫徹“健康第一”的指導思想。對待學校體育教學工作，重要的是要切實地加強領導，要把體育教學工作列入學校的重要議事日程，解決體育工作中的實際問題，真正使學校體育工作落到實處，一是按照教育部的要求開齊開足體育課，搞好課外體育活動，確保“中小學生每個學習日1小時的體育鍛煉時間”；二是加大投入力度，改善學校體育場地器材條件。各地區和學校要加大學校體育經費的投入，按照教育部制定的《學校體育場地器材配備目錄》，配齊體育器材，確保體育設施滿足體育教學和學生體育活動的需要。建議各級教育主管部門掌握本轄區學校體育教育現狀，以《學校體育工作條例》為依據，以《體育法》和《教師法》為準繩，制定出符合本地實際、切實可行的體育教學發展規劃，使學校體育教學工作發展逐步走向制度化、規范化。

表3 體育課正常開課率（%）

表4 西部農村中小學實施新課標或教材情況

表5 學生對體育課的態度

3.2 加強課程改革，豐富教學內容是基礎

西部農村中小學應依據教育部統一要求，貫徹“健康第一”指導思想，全面實施素質教育，積極推進基礎教育課程改革，推行體育與健康課程標準，提高學生運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應能力。首先，要在廣大農村大力宣傳體育教學課程改革的重大意義，為課改營造良好的社會氛圍和外部環境。第二，要狠抓教師培訓，更新思想、更新觀念，轉變教師的教育思想和教學行為，堅決落實新課標規定的“不培訓不上崗”政策。第三，隨著課程改革的深入，教學過程應由機械性、單一的認知性和接受性的教學向互動性、多維性和綜合性的教學特征轉向。建議體育師范院校的體育教學內容應與農村中小學體育教學緊密結合，使體育課程內容彈性化、鄉土化，應立足于現狀，貫徹“三級課程”的精神，積極開發“校本課程”，使用體育課統一教材。

3.3 提高教學質量，增加教師數量是保障

目前，對于經濟發展較落后的西部農村中小學來說，很難配齊專職體育教師，尤其是鄉村小學。西部各縣市政府及教育主管部門應力爭實現《中國教育改革和發展綱要》的戰略目標，爭取盡早在鄉中心小學以上學校配齊專職體育教師，提高教師學歷結構及中、高級教師職稱的比例。首先，應充分利用各種培訓渠道，把體育教師送上去進行“充電”，采取一些特殊政策和措施，鼓勵一批體育專業畢生志愿到貧困地區工作。再次，為基層體育教師構筑一個互相交流的平臺，組織體育教師觀摩優秀教師公開課，研究課程內容及教學方法。第三，教育主管部門采取切實措施，認真貫徹《教師法》，提高體育教師待遇，改善體育教師工作環境和生活條件，穩定體育教師隊伍，提高教學質量，推進素質教育。

[ 1 ] 王 利，張弘，劉華，等.農村中小學“體育與健康”課實袍情況調查與分析[ J ].吉林體育學院學報，2003，19（4）：68-69.

[ 2 ] 張有平，田恒橋，李建平，等.湖北少數民族地區農村中小學體育教育現狀調查與分析[ J ].遼寧體育科技，2006（6）：74-75.

[ 3 ] 周元超.我國農村中小學體育教育現狀調研[ J ].湘潭師范學院學報（社會科學版），2006（11）：150-152.

[ 4 ] 徐欣.農村體育教學內容與方法改革探索[ J ].贛南師范學院學報，2005（3）：54-56.

G807.2

A

1674-151X（2010）01-123-03

投稿日期：2009-11-02

田少平（1957 ～），教授。研究方向：體育教學。