不同層次高級中學學生體育意識的比較研究

李繼華

（河南省新鄉醫學院體育教學部，河南 新鄉 453003）

理論與方法探索

不同層次高級中學學生體育意識的比較研究

李繼華

（河南省新鄉醫學院體育教學部，河南 新鄉 453003）

本文采用文獻資料查閱法、問卷調查法、專家咨詢法、數據統計法、分析比較法、邏輯分析法等方法，對不同高級中學學生體育意識進行系統科學地比較研究。結果顯示：高中生體育意識發展不平衡，因學校的層次不同存在著一定的差異；高中生體育意識普遍較弱，特別是在運用運動技能、科學方法、安全知識參與體育活動的意識等方面。

體育意識；高級中學；學校體育

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以河南省新鄉市高級中學的在校學生為研究對象。考慮到學校的規模，教育質量等對學生的體育意識形成的影響，采用分層隨機抽樣的調查方法，從普通高中、市重點高中、省重點高中中按層次各隨機抽取2所學校，共6所學校，并對這些學校在校生分年級進行系統抽樣調查，力圖準確反映不同高級中學學生體育意識的現狀。

1.2 研究方法

本文采用了文獻資料法、問卷調查法、專家咨詢法、數據統計法和分析比較法等。

2 結果與分析

2.1 高中生獲得體育與健康的基礎知識、方法、技能的比較研究

調查表明，高中生獲得體育基礎知識、方法、技能隨所處學校層次的不同而存在著明顯的差距。總體上看，高中生獲得體育基礎知識、方法、技能，采取積極態度的人數比例為50.2%，消極態度為49.8%。這說明高中生獲得體育基礎知識、方法、技能存在著欠缺，教師對體育基礎知識、方法、技能的傳授不重視，特別是科學鍛煉方法上的指導不夠。（表1）

2.2 高中生運用體育與健康的基

礎知識、方法、技能的比較研究

調查表明，高中生運用體育與健康的基礎知識、方法、技能從總體上看能力比較弱。學校層次不同其運用能力表現也存在著差距，學校層次越高學生的運用體育知識的能力越強。因此，學校體育教育工作者要為學生學會運用體育基礎知識、方法、技能提供必要的條件，如準備必要的場地、器材，開展豐富多彩的體育活動，課堂教學創設較好的學練氛圍，給學生自主練習時間，引導學生運用所學知識，參與體育活動，充分體現學生主體地位，充分發揮學生主觀能動性讓學生自覺地、積極地、主動地運用所學知識參與到各種體育活動中去。（表2）

表1 高中生獲得體育與健康的基礎知識、方法、技能的比較

表2 高中生運用體育與健康的基礎知識、方法、技能的比較

2.3 高中生對體育及體育活動功能與作用的評價的比較研究

調查表明，高中生對體育及體育活動功能與作用的評價較高。表3顯示，層次高的學校學生對體育及體育活動功能與作用的評價前三位依次是“增強體能，增進身心健康”“娛樂休閑，緩改學習壓力”“消除疲勞，提高學習效率”，而層次比較低的學校學生，則把“交朋識友，提高社會適應能力”放在首位，其次是“增強體能，增進身心健康”，再次是“消除疲勞，提高學習效率”。從學生對體育價值評價觀念的變化來看，學生的學業負擔是影響體育價值評價的根源。文化學習的壓力，根深蒂固的升學觀念，必然會誤導學生對體育及體育活動功能和作用的評價。因此，在講授體育與體育活動的功能和作用時，解放學生思想，讓他們放下包袱；在體育實踐中去體驗體育的真諦；在學生形成主觀體驗的過程中，加以點撥，讓學生對體育的重要性與社會意義有更深層次的了解，從而形成或改變自己的體育價值觀。

表3 高中生對體育及體育活動功能與作用的評價的比較

表4 高中生對體育的積極情感體驗的比較

2.4 高中生對體育的積極情感體驗的比較研究

調查表明，高中生對體育的積極情感體驗的強弱，隨所處學校層次的不同而存在著明顯差距，與學校層次的高低呈負相關。從理論上講，層次越高的學校其教學設備、教學質量、師資配備等遠遠超過層次底的學校，其學生參與體育活動中產生積極情感體驗應該比較強。但事實上相反，這從另一個角度說明了普通中學因為教學設備、教學質量、師資配備上不能與層次高的學校比，在無形中放寬了體育教學的管理，給學生部分自主練習時間，這與《體育與健康課程標準》要求相吻合，學生可以根據自身愛好和興趣積極、主動地參與體育活動，發展了學生的個性，提高了他們的運動能力，促使學生對體育產生積極的情感體驗。而層次較高的學校學生在比較優越的教學環境中，不能發揮其主觀能動性，消極、被動地接受體育鍛煉，這樣他們產生積極的情感體驗自然就不會高。因此，高中學校體育課應堅決執行體育與健康課程標準，以“學生發展為中心”，確立學生主體地位，讓學生在體育參與中體驗，在體驗中參與，激發學生體育學習興趣，培養學生體育意識。（表4）

2.5 高中生體育參與的比較研究

調查顯示，高中生體育參與隨所處學校層次的升高而下降。在整個調查統計中可以看到，在“體育參與的規律性”“課的學習”“課外體育活動”等這幾個方面，層次較高學校的學生的積極態度要高于層次低的學校學生，但在“利用余暇時間”“關注賽事”“閱讀報刊”等方面，層次較高的學校學生的積極態度要低于層次低的學校學生。這說明學生體育參與程度受學校教學質量和學生升學壓力的影響，層次高的學校，體育教學質量好，學校體育管理規范，學生參與體育課、課外活動及有規律地進行體育鍛煉的態度要強，層次低的學校，學生因為教學質量差，學校管理松而不喜歡參與課的學習，課外活動及有規律地鍛煉。另外，層次較低的學校學生因為升學壓力相對要小或不考慮升學問題，他們在利用閑散時間參與體育活動多（積極態度為91.1%），而高層次的學校學生升學壓力大，他們把閑散時間都用在文化學習上（積極態度為60.2%）。為此，我們要真正提高學生體育參與意識，必須認真鉆研新的課程標準，落實《體育與健康課標準》各項要求，以學生發展為中心，讓新課程標準的思想理念落到實處。（表5）

表5 高中生體育參與的比較

表6 高中生體育活動中意志品質的比較

2.6 高中生在體育活動中意志品質的比較研究

調查表明，高中生體育活動中意志品質沒有太大的區別。無論層次高或低的學校學生，他們意志品質的目的性、果斷性、自制性、堅持性，沒有太大的差距，各項指標的百分比非常相似，相互之間各有所長。從總體上看，河南省新鄉市高中生體育活動中的意志品質表現比較好，這說明高中生在體育活動中的主觀努力是相同的，對體育的信念是一致的，體育意志品質是良好的。（表6）

3 結論與建議

3.1 結 論

3.1.1高中生體育意識發展不平衡，它的強弱隨著學校規模、教學質量、地域經濟不同而存在著一定的差異。

3.1.2高中生運用體育并且與健康的基礎知識、科學方法、運動技能參與體育活動的能力比較弱，且體育意識普遍較弱。

3.1.3高中大部分學校體育還保存著“以教師為中心”的傳統體育教學思想，沒能完全執行《體育與健康課程標準》。

3.1.4高中生學習任務重，鍛煉機會少，場地器材受到限制，是影響他們參與體育活動的一個重要原因。

3.1.5高中生對體育與健康的認識不夠，學校重視程度偏低。

3.1.6當前教育體制是阻礙高中生體育意識發展的關鍵，應試教育依然嚴重。

3.2 建 議

3.2.1提高學校各層面對體育的認識，促進學生體育意識的發展。

3.2.2營造體育學習氣氛，提供一切有利條件，讓學生樹立體育意識，為終身體育奠定基礎。

3.2.3加大宣傳力度，制造積極輿論氛圍，促使學生從主觀上接受體育，形成對體育的需要，引發學生的內動力，促進學生體育意識的形成。

3.2.4深化教育體制改革，積極推進素質教育，改善學生體育意識形成的外部環境。

3.2.5積極開展各種體育活動，培養學生運動技能、科學方法、保健知識的運用能力，引導學生安全地、自主地進行體育活動。

3.2.6認真學習新課標，努力貫徹執行新課標的思想方針，落實《體育與健康課程標準》的各項要求。

3.2.7加大對體育的投入，縮小校際之間的差距。

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G807.2

A

1674-151X（2010）07-099-03

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.07.051

2010-05-20

李繼華（1971 ～），講師。研究方向：體育教學。