初中女生籃球“學與玩”教學實踐研究

徐學文，王亞達

（1. 寧波市第十五中學，浙江省 寧波 315000；2. 寧波市鄞州區職教中心， 浙江 寧波 315100）

理論與方法探索

初中女生籃球“學與玩”教學實踐研究

徐學文1，王亞達2

（1. 寧波市第十五中學，浙江省 寧波 315000；2. 寧波市鄞州區職教中心， 浙江 寧波 315100）

針對初中女生籃球教學狀況及存在的問題，采取了“學與玩”的籃球教學實踐，并對此進行了相關的研究。通過一段時間的實行，有效地培養了初中女生對籃球的興趣，提高了籃球技能水平，并使之學以致用，也為素質教育的體育教學改革提供借鑒。

初中女生；籃球教學；學與玩；效果

1 前 言

初中女生的興趣特點、身體素質、接受能力、成才需求等決定了在籃球教學中應注重“學”與“玩”的結合。現代教學論的代表人物美國教育家杜威認為教學過程不應該恪守死板的模式展開，提出了“從做中學”的教學思想，其倡導的教學過程可以概況為“困難、問題、假設、驗證、結論”。我們結合快樂體育教學思想，從初中女生的身體、生理特點出發，從培養初中女生對籃球運動的興趣入手，采用多種快樂體育教學方法，如啟發式、創造式、情景式；適當地改變籃球運動的場地器材規格、比賽規則,降低技術難度；使初中女生盡可能地形成籃球意識。

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

隨機抽取寧波市海曙區的第十五中學、翠柏中學、東恩中學的初中一二年級2班的312名女生和3班的297名女生為實驗對象。以上3所初中一二年級2班的女生作為實驗組、3班的學生為對照組；進行分組教學。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料法查閱有關文獻及網站，為本文研究提供理論基礎。

2.2.2 問卷調查法3所學校參與實驗的609名學生進行問卷調查；并對其效度和信度進行了檢驗。共發放問卷609份，回收609份，有效回收率100%。同時，對這些學校的教研組長、體育教師等進行了訪談形式的調研。

2.2.3 數理統計法運用統計軟件spss10.0,對調查獲得的數據進行統計分析。

3 結果與分析

3.1 分組籃球教學過程的比較

本研究確定實驗組和對照組的教學過程分別采用“整體→分解→整體”和“分解→整體”的形式，與此對應的課堂教學分別為實驗組（比賽→應用→基本技術→比賽）、對照組（基本技術→應用→比賽）。（表1、表2）

實驗組前期所進行的教學比賽在規則的限制上，一般采取限制防守的策略，盡可能地讓學生在比賽中自由發揮，發現問題后結合教師的指導予以解決；而對照組則按現有的課堂教學進行。

3.2 籃球實際運用能力的比較

通過近一段時間的實踐，我們對實驗組與對照組的各項籃球技能掌握情況進行比較分析。籃球技能包括傳球數（表示配合的意識）、傳球失敗次數（表示配合的技能熟練程度）、運球和運球失誤（表示個人技術的意識和熟練程度）、投籃次數和成功率（表示進攻的有效性）有效的戰術（以有效的傳球為標準）和個人控制球的時間（表示集體配合意識）。（表3）

我們讓每所學校的實驗班與對照班進行了8場比賽，比賽一般采取籃球技術水平相對接近的學生進行分組對抗，并在其中一場比賽對學生技術運用能力進行了綜合評定。通過9項指標進行臨場統計，實驗班的各項指標均明顯高于對照班，呈現出配合意識強、傳球數多的趨勢，反映了實驗班學生總體技術運用更靈活、合理，而且比賽的結果也大大好于對照班。

表1 實驗組的籃球教學過程

表2 對照組的籃球教學過程

表3 實驗班與對照班比賽及各項籃球技能掌握情況分析

表4 學生對籃球教學形式的評價統計 （%）

表5 校籃球代表隊參加上一級比賽的歷年成績比較（寧波市海曙區第十五中學）

3.3 實驗后學生對籃球教學形式的評價比較

從表4可以看到，實驗組無論在對現行學習形式評價還是對籃球學習體驗的各項數據都要明顯高于對照組；實驗組的學生普遍認為“學與玩”籃球教學的學習有意思，對學習籃球的興趣更濃了，而且感到自己籃球技術有了很大的進步，也更加關心籃球的各項賽事了。

3.4 校籃球代表隊參加上一級比賽的歷年成績比較（以十五中為例）

從2007年9月開學，我們在區體育教研室的倡導下，全區的多所初中進行了“學與玩”籃球教學實踐。綜合顯示，我區初中學生的籃球整體水平有了明顯的提高。（表5）

4 討 論

長期以來由于競技體育為中心的指導思想在學校體育工作中占主導地位，一條競技體育技術結構的紅線貫穿于中、小學體育教材之中，太難、太深、脫離學生實際，難以掌握，不利于培養學生的體育興趣，養成鍛煉的習慣，也不利于增強學生體質。

而在學校體育場地設施建設中也正受著競技體育正規化的影響，如我們發現廣大中低年級的女生面對3.05米高的籃圈可望而不可及，因而無法親身體驗到籃球運動中成功的樂趣。長此以往，他們對籃球運動的興趣將會逐漸喪失，籃球運動的育人功效也會隨之化為烏有。然而，正是這些正規的以成年人為標準的競技運動項目與廣大中小學生的心理特點和生理條件不相適應；與目前學校體育的目的任務不相適應，因而無法調動大多數學生練習的積極性。因此，學生體育鍛煉效率低下，學校體育任務的完成也難以得到保證。

因此，我們從籃球——這一學生喜聞樂見的項目入手，從教學計劃、過程、直至場地等方面進行有意的教學實踐與后繼的研究，獲得了較好的成效。

5 結論與建議

5.1 結 論

5.1.1以籃球為代表的許多運動項目，不應按競技運動的方法、體系去讓學生學習，而要按照素質教育的要求進行教材化處理。

5.2.2競技運動教材化，難度雖然降低，但學生經過努力能達到目標。因此，學生學習的積極性提高，形成運動興趣，久而久之，運動技術水平也隨之提高。

5.3.3以整體教學入手，發現問題再到基本技術，然后到集體教學的籃球教學效果較好。

5.2 建 議

5.2.1“學與玩”的籃球教學應把握好循序漸進的原則，不可盲目追求整體效果，因為部分學生對于籃球的認識和理解需要超過中低學段甚至更長時間。

5.2.2相應的籃球場地、規則的改變要適度，應充分考慮初中女學生的實際需求。5.2.3“學”與“玩”應有機地整合，正確處理二者之間的關系，發揮其最大的效能。

[ 1 ] 毛振明.體育教學科學化探索[ M ].北京高等教育出版社，1999.

[ 2 ] 沈斌，王亞達等. 我運動 我健康 我快樂[ M ].福州：福建教育出版社，2005.

[ 3 ] 葉國雄.籃球運動研究必讀[ M ].北京：人民體育出版社，1999.

G841

A

1674-151X（2010）05-095-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2010.05.046

投稿日期：2010-03-21

徐學文（1975 ～），中教一級。研究方向：體育教學訓練。