信息技術課教學中學生創新能力的培養

鄭州市第六十六中學 朱 偉

信息技術課教學中學生創新能力的培養

鄭州市第六十六中學 朱 偉

信息技術是一門知識性、技能性和實踐性非常強的學科。教育部頒布的《中小學信息技術課程綱要》明確指出，要按照“培養創新精神、增強信息意識，提高實踐能力”的原則教學。其教學是實現新課程目標的一個良好載體，也是培養學生創新精神和實踐能力的極好途徑。本文，筆者結合多年的教學實踐，對在信息技術教學中如何培養學生的創新意識和實踐能力做一淺談。

一、激發學生的創新興趣，讓學生渴望創新

興趣是學生探索、創新的力量源泉，是學生最好的老師，作為一種內在的驅動力，它能使學生產生強烈的探索欲望并導致創新意識的萌發。新課程強調“要用教材教，而不是教教材”。“用教材教”就是要求教師在使用教材時，不能僅僅停留在教材的框框之內，而要根據學生的需要在教學內容上有所突破，有所創新。筆者認為，要讓信息技術教學適應新課程標準的要求，就必須根據教學實際進行改革創新。

“畫圖”是一個能提高學生興趣的極好工具，是發揮學生想象力和創造才能非常有效的手段。教師畫一筆，學生畫一筆，是模仿，不是創造，要創造就要自己動腦筋，用自己的繪畫語言表達自己的思想。教師要鼓勵學生創造性地實踐。如在教學生用“畫圖”工具畫圖時，筆者將學習新操作技能融入美麗的圖畫繪制中，使學生在美的熏陶中既學習了知識又掌握了技能。剛開始，筆者畫一個圓的輪廓，讓學生在圓的圖形上畫出他想要畫的任何東西，結果學生畫出了娃娃的臉、車輪、太陽、呼啦圈、鐘表、圓盤……接著，讓學生畫一個方形的輪廓，再啟發學生圓形加上一個方形會變成什么呢？這樣就發展了學生的想象力和創造力，激發了學生的創新興趣。在教學過程中，通過教師的示范操作、學生的獨立操作、學生互評作品，最后修改、定型，一步一步使學生的學習效果達到這節課的教學目標。在學生獨立操作時，筆者啟發學生按照他們自己的思路，在電腦上進行大膽創新，通過變化顏色等勾勒出更加神秘莫測的圖畫。畫完后，讓學生們互評作品，發表自己的見解：這幅畫好不好，好在哪，不好在哪，應怎樣改進，等等。之后，每位學生再次修改、完善自己的作品。這個過程，不僅培養了學生的創新能力，還培養了學生的審美素質。

二、營造和諧的創新氛圍，讓學生勇于創新

心理學研究表明，學生在寬松、和諧的環境中學習，有利于解放思想，煥發自尊、自強和自我實現的需要，能促使他們勇于創新。也就是說，構建一個民主、平等、愉悅的信息技術課堂，一個寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，激活學生的創新精神、創新思維，是擺在信息技術課老師面前的一個十分重要的課題。筆者認為，和諧創新氛圍的營造，可以從以下方面著手：

1.淡化教師權威，激活學生創新的靈感。21世紀的優秀老師應該倡導現代學習方式——自主的、探究的、合作的教學模式。愉快教育就是學生在學習過程中享受思維的快樂。要做到這點，老師需要特別注意不要在教學中頑強地表現自我，學生有犯錯誤的權利，教師應該鼓勵學生犯錯，表揚學生錯得有思想、有道理、有典型意義，并因勢利導讓學生就錯改錯。另外，一定要強調讓學生選擇性地學習，要給學生留有空間。現代教學不再是過去教師在課堂上獨白，一言堂，有民主才有對話，對話是相互的溝通、交流，是積極的互動。對學生的提問，教師應用語言的激勵、手勢的肯定、眼神的贊許等手段給予積極地回應，在這樣民主和諧的氛圍和愉悅的情緒中，學生的創新素質才能得到積極地調動，創新空間才能得到大額地開拓。

2.注重角色切換，營造有利的創新氛圍。在教學過程中，只有充分調動學生認知情感的、行為的、生理的等諸方面的因素參與，才能充分發揮學生的主觀能動性，促進學生的主動探索與發展。創造積極的課堂環境的關鍵在于老師應盡力滿足學生的情感、動機、需求，和學生一起分享學習知識的快樂和感情滿足的愉悅，分享創造、發揮的愉悅。因此，在信息技術課堂教學中，教師應該在學生力所能及的范圍內，讓學生多動、多說、多問、多表現、多思考、多操作，盡量多給學生一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給學生，讓學生有發揮創造力和創新思維的機會。從理論上講，學生在課堂上具備調節自我情緒的能力，能夠對自己的情感和意志負起責任，但由于年齡和經驗等諸方面的原因，他們自身又具有一定的局限性。教師對此應該有清晰的認識，要致力于營造良好的課堂學習氛圍，以讓學生進入自主學習的狀態。

三、鍛煉學生的創新能力，讓學生能夠創新

1.培養學生的興趣，激發學生的創新潛力。鍛煉學生的創新能力主要包括鍛煉學生的創造性思維能力、創造性想象能力、創造性的計劃組織與實施某種活動的能力。學生對計算機有了興趣，解決了“為什么”之后，就會去想“怎么做”。通過教師的課堂簡單演示分析，學生自己就會從不同角度、不同方面思考，多方尋求答案。如在學習《藝術字》時，學生就會想方設法使自己的字的顏色、大小、位置、形狀有多種選擇，并多次修改，從中也培養了學生的美術設計能力。

2.重視學生的實踐活動，讓學生能夠創新。如今，幾乎所有學校電腦室的教師機上都安裝了“電子教室”軟件，筆者在平常的聽課當中發現教師喜歡用教學廣播軟件對學生的學習進行全程控制，甚至時常中斷學生的學習，“好心”地為全體學生示范如何操作。而其實過多的教師講解和示范只會降低學生的學習興趣，阻礙學生自主學習和動手實踐能力的培養。信息技術課本身的特點就是教師要給學生提供足夠的實踐活動空間，在學生的實踐過程中，教師應堅持的一項原因就是：凡是學生能動手操作的，教師決不代替。通過讓學生在動手中學習，在動手中思維，在思維中動手，培養學生的創新能力和實踐能力。

四、塑造學生的創新人格，提高學生的創新能力

創新人格指創新精神或創造性個性傾向，是創造性發展的動力和方向性保證，是實現創新所表現出來的與一般人相異的那些心理特征。創新人格的組成成分是多種多樣的，主要包括頑強的意志、毅力，能經受挫折、失敗的良好心態及堅韌、頑強的性格。

塑造學生的創新人格，首先要消除學生對創新的神秘感。不能一提起創新，就想起具有社會價值的計算機的發明和制造、計算機的飛速更新和換代。對信息技術課教學而言，新的程序設計、新的操作途徑和新的操作技巧等都是創新，只不過是在窄小的群體范圍內體現價值創新而已。其次，要消除學生創新的自卑感。不要認為創新都是專家的事，其實人人都可以創新，人人都能創新。第三，要抓住學生的任何一點點新想法、新做法或新設計等，進行簡短地評價，促使學生對自己的創新行為作進一步的反思和探討，明確自己創新行為的意義和價值。第四，鼓勵學生進行超越，與時俱進。最后，要經常贊美學生，哪怕是一絲一毫的成功，也要讓學生感受到自己的價值。

總之，信息技術教育是要培養學生學習和應用信息技術的興趣和意識，培養學生學習和利用現代信息技術獲取信息、分析信息和處理信息的能力，我們應根據這門課的特點，通過各種適當的教學方法，盡可能利用現有的軟硬件資源，讓學生獲得適應信息社會需要的創新能力、動手操作能力和思維能力。