干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化研究

中共重慶市巴南區(qū)委組織部

干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化研究

中共重慶市巴南區(qū)委組織部

干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是干部教育培訓(xùn)工作的最終目的和歸宿。干部教育培訓(xùn)工作取得了顯著成績，但是干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化問題仍然是干部教育培訓(xùn)工作的薄弱環(huán)節(jié)之一。因此，開展干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化研究對干部教育培訓(xùn)工作的理論和實踐都具有十分重要的指導(dǎo)作用。

一、干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的意義探尋

所謂干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化，就是指參訓(xùn)干部充分發(fā)揮自己的主觀能動性，將其在培訓(xùn)中所學(xué)的黨性教育、理論教育、知識教育等內(nèi)化為觀念、知識、技能、行為模式等培訓(xùn)成果后，持續(xù)有效地運用到實際工作中去，使工作成效更加顯著，從而使培訓(xùn)發(fā)揮其最大價值的過程。干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化要受多種因素的影響，既要發(fā)揮參訓(xùn)干部的主觀能動性，又依賴于成果轉(zhuǎn)化的具體工作環(huán)境，導(dǎo)致成果轉(zhuǎn)化過程復(fù)雜，轉(zhuǎn)化程度不一，往往成為培訓(xùn)工作中的難點。

（一）干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是推進干部教育培訓(xùn)全面改革創(chuàng)新的重要領(lǐng)域

改革創(chuàng)新是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的不竭動力，是干部教育培訓(xùn)工作保持生機活力的必由之路。干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是展示干部培訓(xùn)成效的具體體現(xiàn)，是檢驗干部教育培訓(xùn)全面改革創(chuàng)新成效高低的標準。因為培訓(xùn)本身不是目的，讓參訓(xùn)干部有效地把培訓(xùn)成果用于推動工作才是培訓(xùn)的終極目的。干部教育培訓(xùn)花費了大量的人力、財力、物力。若投入與產(chǎn)出不相稱，培訓(xùn)的最終目的就無法實現(xiàn)，將直接影響干部教育培訓(xùn)的可持續(xù)開展。

（二）干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是構(gòu)建干部教育培訓(xùn)開放競爭格局的核心環(huán)節(jié)

構(gòu)建資源不斷優(yōu)化功能充分發(fā)揮的培訓(xùn)格局，是干部教育培訓(xùn)順應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的時代要求，是提高干部教育培訓(xùn)質(zhì)量的保障。高等學(xué)校、社會培訓(xùn)機構(gòu)、境外著名大學(xué)和其他培訓(xùn)機構(gòu)參與干部教育培訓(xùn)有序競爭已成為一種趨勢，黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院在干部培訓(xùn)中的“霸主”地位正在發(fā)生改變。堅持以我為主、為我所用、趨利避害、注重實效的方針，有利于提高各級黨校行政院校干部學(xué)院的培訓(xùn)能力，同時激發(fā)各類培訓(xùn)資源的活力。社會各界培訓(xùn)資源的競爭力體現(xiàn)在培訓(xùn)實效上，體現(xiàn)在干部教育培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化效果上。同時，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢，更好地滿足干部多樣化的學(xué)習(xí)需求，要充分用好網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這個渠道，實現(xiàn)更加開放的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。圍繞全面提升培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化這個核心，引入市場競爭機制，整合使用各類培訓(xùn)資源，以市場為導(dǎo)向，兼顧社會效益和經(jīng)濟效益是構(gòu)建更加開放的干部教育培訓(xùn)格局的更高要求。

（三）干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是促進干部教育培訓(xùn)有序高效運轉(zhuǎn)的根本保證

干部教育培訓(xùn)運行機制是對干部教育培訓(xùn)整個過程規(guī)律性的科學(xué)認識和概括總結(jié)，應(yīng)當(dāng)包括干部培訓(xùn)的計劃生成體制、參訓(xùn)機制、激勵約束機制、競爭擇優(yōu)機制、質(zhì)量評估機制和成果轉(zhuǎn)化機制等。成果轉(zhuǎn)化機制既是干部培訓(xùn)運行機制的終點，又是干部培訓(xùn)運行機制的起點。完善成果轉(zhuǎn)化機制，才能形成培訓(xùn)體系的良性循環(huán)，促進干部教育培訓(xùn)的有序高效運轉(zhuǎn)。從推動干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化這個層面來思考干部教育培訓(xùn)工作，從培訓(xùn)的歸宿和落腳點入手，反過來研究培訓(xùn)需求、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)激勵、培訓(xùn)評估，實現(xiàn)訓(xùn)用的有效結(jié)合，可以跳出“培訓(xùn)”看培訓(xùn)，更好地把握干部教育培訓(xùn)規(guī)律，激發(fā)干部參加培訓(xùn)的內(nèi)在動力，推動干部隊伍素質(zhì)全面提升。

二、干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的制約因素

干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不僅要受到培訓(xùn)項目設(shè)計的影響，還要受到參訓(xùn)干部自身素質(zhì)、以及培訓(xùn)后的成果轉(zhuǎn)化的支持環(huán)境等諸多因素的影響，導(dǎo)致干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化復(fù)雜而困難。

（一）成果轉(zhuǎn)化的“復(fù)雜性”制約了成果轉(zhuǎn)化

1．成果轉(zhuǎn)化過程復(fù)雜。干部素質(zhì)和能力水平差異性大，每個參訓(xùn)干部對培訓(xùn)效果的期望不同，在工作績效的改變效果方面也不一樣，因此難以采用統(tǒng)一固定的方式轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果。在成果轉(zhuǎn)化過程中即使在理想狀態(tài)下，需求分析和培訓(xùn)設(shè)計時都完全實現(xiàn)了組織需求、崗位需求、個人需求“三位一體”，干部參訓(xùn)后，要把更新的知識、培訓(xùn)的技能內(nèi)化為一定的工作方法、思想方法，仍然不能讓各個參訓(xùn)干部實現(xiàn)同步轉(zhuǎn)化。

2．人的思維轉(zhuǎn)化復(fù)雜。知識與能力不是一一對應(yīng)關(guān)系，參訓(xùn)干部在學(xué)習(xí)知識的基礎(chǔ)上，要經(jīng)過實踐活動，才能培養(yǎng)和提高能力，即“知識→訓(xùn)練、實踐→能力”。實現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化要從根本轉(zhuǎn)化人的思維方式。思維方式的各構(gòu)成要素是經(jīng)過長期的、反復(fù)的作用才積淀、鞏固起來的，它一旦形成就不易改變，要改變一個人的思維方式就十分困難。

3．促成轉(zhuǎn)化因素復(fù)雜。培訓(xùn)后工作績效改進的促進因素很多，除了培訓(xùn)項目的影響，還有管理的改進、工作獎勵和個人價值觀等因素的共同影響，因此培訓(xùn)項目效果產(chǎn)生的影響往往難以鑒別。

（二）培訓(xùn)體系的“低效性”制約了成果轉(zhuǎn)化

1．計劃生成缺乏需求導(dǎo)向。各培訓(xùn)機構(gòu)比較重視培訓(xùn)開始后的組織實施，但培訓(xùn)開始前的需求調(diào)研與分析卻比較缺失，缺乏對組織需求、崗位需求、個人需求進行科學(xué)、細致的分析。注重組織調(diào)訓(xùn)，很少提供個性化的自主選擇培訓(xùn)，導(dǎo)致培訓(xùn)與需求脫節(jié)。

2．內(nèi)容方式缺乏更新有效。許多培訓(xùn)機構(gòu)師資力量薄弱，培訓(xùn)方式仍以“填鴨式”、“滿堂灌”為主，向?qū)W員灌輸一些“歷史的”、“間接的”、“外地的”知識和信息，培訓(xùn)中學(xué)員互動、參與少，培訓(xùn)內(nèi)容與培訓(xùn)方式未能有機結(jié)合，不能充分調(diào)動學(xué)員參訓(xùn)時的積極性，不能有效喚起學(xué)員回到工作崗位后的創(chuàng)造性。

3．資源配置缺乏競爭擇優(yōu)。需要培訓(xùn)的干部多，經(jīng)過資質(zhì)評估的合格施教機構(gòu)不多，培訓(xùn)項目很少面向社會公開競標，許多培訓(xùn)班都是由組織指定某某施教機構(gòu)舉辦，導(dǎo)致施教機構(gòu)競爭意識不強，對教學(xué)質(zhì)量不關(guān)心，對教學(xué)改革不重視。

4．質(zhì)量監(jiān)控缺乏評估反饋。大多數(shù)培訓(xùn)項目都是隨著培訓(xùn)課程的結(jié)束而結(jié)束，對培訓(xùn)效果的評估較少，很少把效果評估用作培訓(xùn)質(zhì)量改進的依據(jù)，不利于培訓(xùn)效果的保持和提高。

（三）培訓(xùn)認識的“片面性”制約了成果轉(zhuǎn)化

1．參訓(xùn)干部認識片面。干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的主體是參訓(xùn)干部，培訓(xùn)成果能否很好轉(zhuǎn)化最終靠其完成，但目前一些參訓(xùn)干部對培訓(xùn)和成果轉(zhuǎn)化的認識片面。一方面，對培訓(xùn)的重要性認識片面。少數(shù)干部認為參加培訓(xùn)組織安排的“硬任務(wù)”，把參加培訓(xùn)當(dāng)作一種福利，熱衷于市外、境外的培訓(xùn)。另一方面，對成果轉(zhuǎn)化認識片面。缺乏在工作中轉(zhuǎn)化培訓(xùn)成果的意識，認為培訓(xùn)結(jié)束后進行成果轉(zhuǎn)化是不可能的麻煩事。

2．主要領(lǐng)導(dǎo)認識片面。有的領(lǐng)導(dǎo)干部不能完全認識培訓(xùn)的作用與意義，將干部參加培訓(xùn)當(dāng)作一種任務(wù)，當(dāng)作是干部職工的一種福利，將完成培訓(xùn)作為目的。有的領(lǐng)導(dǎo)將關(guān)注點主要放在干部參加培訓(xùn)期間，沒有考慮用實踐來檢驗干部培訓(xùn)效果，認識還沒有上升到如何促進成果轉(zhuǎn)化這個高度。

（四）轉(zhuǎn)化機制的“欠缺性”制約了成果轉(zhuǎn)化

1．跟蹤反饋機制缺乏。雖然把干部培訓(xùn)工作納入了黨建目標考核，但施教機構(gòu)和培訓(xùn)組織機構(gòu)往往只是注重訓(xùn)前的需求分析、培訓(xùn)設(shè)計和培訓(xùn)中的支持、管理，卻很少注重訓(xùn)后的跟蹤、反饋；沒有建立相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化制度，各受訓(xùn)單位只是從人員、經(jīng)費等方面保證完成上級調(diào)訓(xùn)任務(wù)，很少要求干部參訓(xùn)在工作改進直接聯(lián)系起來加以推進。

2.訓(xùn)用結(jié)合機制缺乏。對干部的考評、任免、升降、獎懲等只包涵了“德、能、勤、績、廉”等方面的內(nèi)容，還很少涉及“學(xué)”方面的內(nèi)容，即使涉及了，在述學(xué)評學(xué)考學(xué)時，也往往只有定性的要求卻無定量的指標。學(xué)員參訓(xùn)期間學(xué)得好與不好，參訓(xùn)后轉(zhuǎn)化得好與不好，組織上尚未充分體現(xiàn)出差別對待。干部的訓(xùn)、管、用不能夠有機融合。

3．成果轉(zhuǎn)化評估機制缺乏。干部教育培訓(xùn)質(zhì)量評估沒有廣泛開展，缺少可以參考的評估指標體系，沒有建立有序的培訓(xùn)質(zhì)量評估運行機制。成果轉(zhuǎn)化評估是培訓(xùn)質(zhì)量評估的重點和難點。因此，在實踐中，成果轉(zhuǎn)化的的評估機制更是缺乏，干部培訓(xùn)經(jīng)費投入后，其產(chǎn)出還是一本“糊涂賬”。

三、干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的對策思考

促進干部教育培訓(xùn)成果有效轉(zhuǎn)化，要在提高培訓(xùn)質(zhì)量，創(chuàng)建成果轉(zhuǎn)化平臺，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化機制等多方面下功夫。

（一）提高培訓(xùn)質(zhì)量，夯實成果轉(zhuǎn)化基礎(chǔ)

良好的培訓(xùn)效果是培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的前提，高質(zhì)量的培訓(xùn)才能取得好的培訓(xùn)效果。

1．注重需求調(diào)研，堅持需求導(dǎo)向。牢固樹立按需培訓(xùn)理念，把需求調(diào)研作為培訓(xùn)計劃生成的必經(jīng)環(huán)節(jié)。要深入研究經(jīng)濟社會發(fā)展對干部素質(zhì)能力的新要求，要組織專門力量，開展深入細致的需求調(diào)研，準確把握組織需求、崗位需求和干部需求，以此為依據(jù)設(shè)計培訓(xùn)項目，提出教學(xué)計劃。培訓(xùn)目標要進一步精確化，保證課程設(shè)計與培訓(xùn)目標的一致性。推行干部自主選學(xué)，提供個性化培訓(xùn)菜單，鼓勵干部自愿參訓(xùn)。

2．創(chuàng)新培訓(xùn)方式，突出研究互動。改進講授式教學(xué)，推廣研究式、案例式、體驗式、模擬式教學(xué)。大力開展異地培訓(xùn)、掛職培訓(xùn)、分段式培訓(xùn)，探索完善干部免職脫崗培訓(xùn)、后備干部個性化定制培訓(xùn)。深入開展研究式和反思性培訓(xùn)，發(fā)揮學(xué)員主體作用，提高培訓(xùn)的感染力影響力。

3．優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)競爭擇優(yōu)。注意運用市場手段調(diào)節(jié)培訓(xùn)進程，調(diào)動培訓(xùn)機構(gòu)以及參訓(xùn)者的積極性。按照少而精、突出特色的原則，推進部門、行業(yè)干部教育培訓(xùn)機構(gòu)優(yōu)化整合，不斷提升其專業(yè)化水平。充分發(fā)揮各類培訓(xùn)資源的優(yōu)勢，構(gòu)建更加開放的干部教育培訓(xùn)格局。

4．強化考核評估，提升學(xué)習(xí)動力。嚴格執(zhí)行干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)情況考核制度。全面考核干部的學(xué)習(xí)態(tài)度和表現(xiàn)、掌握運用理論和知識、黨性修養(yǎng)和作風(fēng)養(yǎng)成等情況。對中青年干部培訓(xùn)班等重點班次，由干部教育培訓(xùn)主管部門委托或會同干部教育培訓(xùn)機構(gòu)進行考核并作出鑒定，向干部所在單位反饋，激發(fā)干部學(xué)習(xí)動力。

（二）搭建載體平臺，強化成果轉(zhuǎn)化氛圍

培訓(xùn)結(jié)束后，干部教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的支持環(huán)境、需求平臺和有效載體就成為了成果轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵條件。

1．科學(xué)界定成果轉(zhuǎn)化的基本內(nèi)涵。干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的構(gòu)成要素包含成果轉(zhuǎn)化的主體、內(nèi)容、支持環(huán)境、手段和客體等。參訓(xùn)干部是干部教育培訓(xùn)的主體，因此干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的主體只能是參訓(xùn)干部。干部培訓(xùn)成果的多樣性決定了培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的多樣性，根據(jù)成果轉(zhuǎn)化表現(xiàn)形態(tài)可以分為內(nèi)隱和外顯兩大類，內(nèi)隱類主要包含理想信念、黨性作風(fēng)和敬業(yè)精神等培訓(xùn)成果中難以量化部分的轉(zhuǎn)化，外顯類指技能、行為模式等成果易于在工作環(huán)境中直接表現(xiàn)和量化的部分。按照培訓(xùn)成果的存在形態(tài)，可以把成果轉(zhuǎn)化的內(nèi)容大致分為四類：理論成果的轉(zhuǎn)化、實踐成果的轉(zhuǎn)化、制度成果的轉(zhuǎn)化和人才成果的轉(zhuǎn)化。干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的客體，就是指培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化發(fā)揮作用客觀對象，可以分為兩個層次：參訓(xùn)個人行為與績效的改進和政府、參訓(xùn)單位效益的提升。培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化要選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化手段。有的可以采用有關(guān)機構(gòu)頒布相關(guān)法律法規(guī)的手段進行強制轉(zhuǎn)化，有的可以通過行政手段、經(jīng)濟手段等來進行轉(zhuǎn)化。

2.積極構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化的通道和平臺。要建立通暢的成果轉(zhuǎn)化通道，搭建成果轉(zhuǎn)化展示平臺，為成果轉(zhuǎn)化提供良好轉(zhuǎn)化氛圍。一是把訓(xùn)、研、用結(jié)合起來，構(gòu)建成果轉(zhuǎn)化“直通車”。有目的地把工作中的難點和熱點轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)項目，按照制定轉(zhuǎn)化計劃、確定轉(zhuǎn)化項目、專家輔導(dǎo)、集中討論、形成方案、可行性論證、實踐運用、信息反饋、檢查評定等步驟進行，直接把培訓(xùn)過程變?yōu)槌晒D(zhuǎn)化過程。比如，重慶市巴南區(qū)在干部培訓(xùn)中要求學(xué)員在結(jié)業(yè)時制定未來一個時期的《培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化計劃》，細化工作措施和目標有效地促進了培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。二是搭建成果分享平臺，打造成果轉(zhuǎn)化“加速器”。為使干部教育培訓(xùn)成果盡快地得到轉(zhuǎn)化和運用，可由組織人事部門牽頭，適時召開干部培訓(xùn)經(jīng)驗分享座談會，或者通過網(wǎng)絡(luò)QQ群建立交流聯(lián)系網(wǎng)，加強經(jīng)常性溝通。通過搭建平臺，讓學(xué)員們暢所欲言、獻計獻策，對一些創(chuàng)新理念、改進意見、合理化建議及時匯總整理，并向有關(guān)單位及領(lǐng)導(dǎo)進行反饋，實現(xiàn)干部教育培訓(xùn)成果的快速轉(zhuǎn)化和運用。巴南區(qū)在實踐中探索制定的訓(xùn)后講課制度、培訓(xùn)成果匯報和申報制度，促進成果分享平臺的建立。三是發(fā)揮參訓(xùn)單位的主體作用，建立成果轉(zhuǎn)化“試驗場”。參訓(xùn)單位要形成學(xué)習(xí)研究、改革創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，成立成果轉(zhuǎn)化小組，為成果轉(zhuǎn)化提供資金、技術(shù)、機會和氛圍，鼓勵支持參訓(xùn)干部的成果轉(zhuǎn)化。巴南區(qū)要求參訓(xùn)干部所在單位根據(jù)《培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化計劃》對其進行檢查和督促，充分發(fā)揮所在單位的監(jiān)督管理作用，調(diào)動了參訓(xùn)單位開展成果轉(zhuǎn)化的積極性。

3.大力開展成果轉(zhuǎn)化的宣傳和推廣。可以通過參訓(xùn)干部講課、開會傳達、心得體會撰寫、學(xué)習(xí)成果匯報、成果轉(zhuǎn)化示范點建設(shè)等形式，把培訓(xùn)成果輻射到更大的范圍，有效地鞏固和擴大培訓(xùn)成果。通過培育典型發(fā)揮示范作用，形成推動成果轉(zhuǎn)化的典型引路。可以對一些重點班次通過設(shè)計、跟蹤成果的轉(zhuǎn)化，研究其規(guī)律，找到推進成果轉(zhuǎn)化的有效途徑，建立評價常模，為其他培訓(xùn)班次設(shè)置目標參照，使干部教育培訓(xùn)工作收到更好的效果。通過發(fā)揮典型引領(lǐng)，擴大培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化在干部教育培訓(xùn)工作中的影響力。

（三）創(chuàng)新體制機制，激發(fā)成果轉(zhuǎn)化動力

著力推進干部教育培訓(xùn)成果有效轉(zhuǎn)化的機制創(chuàng)新是促進成果轉(zhuǎn)的根本性舉措。要積極建立和完善培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的管理機制、成果轉(zhuǎn)化評估機制和激勵機制等培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的長效機制。

1.建立科學(xué)合理的管理機制。干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的組織實施需要干部組織管理機構(gòu)、參訓(xùn)干部單位和干部培訓(xùn)施教機構(gòu)的共同組織實施。干部培訓(xùn)施教機構(gòu)重點負責(zé)培訓(xùn)計劃的制定和實施。干部教育培訓(xùn)管理機構(gòu)要研究制定相應(yīng)的成果轉(zhuǎn)化制度，定期開展成果轉(zhuǎn)化研討會、推進會、發(fā)布會等，發(fā)揮成果轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)的作用。明確成果轉(zhuǎn)化考核對象，對參訓(xùn)干部和所在單位實行雙重考核，要求參訓(xùn)干部所在單位要對參訓(xùn)干部的培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化進行檢查和督促，充分發(fā)揮所在單位的監(jiān)督管理作用，有效地促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化。同時，要把成果轉(zhuǎn)化的好壞作為選擇培訓(xùn)施教機構(gòu)的重要依據(jù)。干部教育培訓(xùn)管理機構(gòu)要定期組織有干部培訓(xùn)施教機構(gòu)和參訓(xùn)干部單位參加的成果轉(zhuǎn)化協(xié)商會。

2.建立高效實用的評估機制。對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的評估有兩個層次。一是評估工作行為層，即考慮參訓(xùn)干部接受培訓(xùn)后行為的改變情況。對參訓(xùn)學(xué)員工作能力和業(yè)績進行評估應(yīng)該在其回到工作崗位3～6個月后進行。評估的內(nèi)容變量包括能力提升、培訓(xùn)知識傳遞、思想表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)導(dǎo)能力和工作實績等。通過個人總結(jié)、群眾反饋、領(lǐng)導(dǎo)評價、民意調(diào)查等方式進行。二是對培訓(xùn)課程給政府和各部門工作帶來的影響進行評估。可以結(jié)合年終考核同步進行。為了增加評估的公正性，可以逐漸委托第三方進行評估。定期發(fā)布培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化評估報告，能對培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化發(fā)揮積極促進作用。

3.建立擇優(yōu)而用的激勵機制。把培訓(xùn)成果的轉(zhuǎn)化與干部的獎酬、晉升相掛鉤，運用激勵機制促使培訓(xùn)成果的產(chǎn)生。薪資直接與干部所擁有的知識或技能掛鉤，能夠促使干部積極參加培訓(xùn)，提高干部將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為工作技能的積極性與主動性。將干部學(xué)習(xí)和運用學(xué)習(xí)成果指導(dǎo)實踐的情況，作為選拔、考核、任用干部的“必要工序”，使學(xué)習(xí)真正成為各級干部提升素質(zhì)能力的內(nèi)在需求和不懈動力。及時把在實際工作中將學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化運用較好、工作實績較突出、素質(zhì)和能力確有明顯提升的干部提拔或交流到重要的工作崗位上，進一步擴大培訓(xùn)成果的運用面。重慶市巴南區(qū)堅持把激勵引導(dǎo)作為促進培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的重要手段，堅持把干部培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化效果作為干部評優(yōu)評先和選拔任用的重要依據(jù)，提高干部素質(zhì)，催生了一大批理論、制度和實踐成果，有力地促進了全區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展。

責(zé)任編輯：新華