大學精品課程建設對優化創新型人才培養生態系統的影響淺析

于立君 劉勝 田浩 肖模昕 于鑫 哈爾濱工程大學自動化學院 15000

大學精品課程建設對優化創新型人才培養生態系統的影響淺析

于立君 劉勝 田浩 肖模昕 于鑫 哈爾濱工程大學自動化學院 15000

精品課程建設是“質量工程”的重要組成部分，它是一項較復雜的系統工程，涉及教師、學生、教材、教學技術手段、教育思想和教學管理制度等若干環節。創新人才培養亦是一個復雜的系統工程，僅有好的培養方案、好的模式是不夠的。要加強全面素質教育，要有好的教育理念，好的辦學模式，好的運行管理機制及自我更新發展的能力，更要營造一種創新型人才培養生態系統。在高校進行以人為本的教育教學改革中，創新型人才作為精品課程建設后直接面向的培養對象，受益程度取決于精品課程建設的優劣，本文從大學精品課程建設對優化創新型人才培養生態系統的影響進行了闡述。

精品課程；創新型人才；生態系統；課程體系；教育改革

在自然界中，生物群落與無機環境構成的統一整體即生態系統。這是人們最為熟知的生態系統的定義，但隨著學科的不斷發展，生態系統的概念被逐漸擴展到昆蟲學、地理學及大氣科學等學科中。在上世紀六、七十年代英國學者阿什比開始把生態學的概念引入教育研究中，開創了教育生態學。創新型人才培養生態系統是教育生態學研究的重要內容之一。創新型人才培養生態系統其組分豐富多樣、內部結構紛繁變化，并且受到外部環境諸多因素的影響。但在影響創新型人才培養的眾多環節中，教學工作應當是首位的，而精品課程建設尤其是大學精品課程的建設在教學工作中的地位日益彰顯。

1 精品課程建設的內涵

2003年教育部發布了《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》，全面啟動實施“高等學校教學質量和教學改革工程”的國家級精品課建設工程。根據國家精品課程評價體系描述，精品課程就是具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理、一流實訓基地等特點的示范性課程。

課程是專業之本，是專業培養方案的實現形式。任何一個專業，任何一個培養方案，最終都落實到具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內容就是課程體系，也就是說每一個專業的培養方案都要通過具體的課程教學來實現。有了完善的課程體系，也就有了完備的專業培養方案。本科生作為高校主要畢業生源，其質量直接關系到學校的發展。對在校本科生進行精品課程的學習與教育，能夠提高學生的積極性，開闊視野，激發學生對學習知識的熱情，很大程度上避免了由于課程開設枯燥無味而導致學生厭學的現象，精品課程的開設對本科學生步入學習正規道路起到先鋒引導作用，一定程度上會激發學生繼續學習的欲望，對更深層次知識的渴求，精品課程對本科生是否繼續深造來讀碩士及博士研究生也起到一定的積極推進作用。

2 精品課程建設對優化創新型人才培養生態系統的影響

精品課程建設,在一定程度上有利于優化創新人才培養生態系統，主要體現在創新人才培養生態系統的幾個主要環節:

2.1 精品課程建設為優化創新型人才培養生態系統提供重要保證

精品課程建設是高等學校教學活動的重要內容之一。通過課程建設,可使每位教師在承擔教學工作的過程中,自覺地向標準化、規范化的方向努力,可使各項工作在更深的一個層次上優化組合,從而可使全校的教學質量得到全面提高。

課程建設的重要內容之一是標準化、規范化。課程建設是否達標,可通過檢查和評估的手段給予鑒定,這一標準化、規范化的工作和工作過程,就是學校教學管理的主要內容之一。因此,精品課程建設對教學管理由經驗型轉向科學型有極大的促進作用。

圖1 精品課程建設任務流程圖

精品課程建設有助于完善教學體系，提升整體的教學質量。精品課程建設有助于年輕教師的培養，對年輕教師的發展具有導向作用，同時可以進一步加強教師間教學方法、教學手段及教學經驗的交流，實現資源共享。精品課程的建設可以進一步促進課程群建設，促進學院課程群的學科交叉，實現經驗共享，在學院的教學任務分配以及教學質量信息反饋中起導向作用。

2.2 精品課程建設為優化創新型人才培養生態系統提供有力推進

精品課程建設過程中貫穿著新舊教學思想的轉變,抓精品課程建設必然會促進廣大教師深入學習教育方針,開展教育思想的討論；建立正確的教學質量標準,并在分析教學現狀的基礎上制定出相應的改革措施。因此,精品課程建設是深化教學改革的需要。一切以提高教學質量為目的的教學改革,本身就屬于課程建設的范疇。

精品課程建設的支撐理念正在經歷著時代性的變化。高校的作用和地位正在發生深刻的變化,集中反映在:由單一的傳授知識功能轉化為傳授知識、探索和創造知識、物化知識的多重功能；從社會的邊緣逐步走向社會中心，從適應社會的需要到引導社會的發展。因此,高校的教育理念也在發生著變化,集中反映在由知識教育向認知教育的轉變。所以，精品課程建設必須反映這種變化,精品課程建設的支撐理念必然使課程由知識載體向知識和認知載體轉變。通過精品課程建設,課程組成員統一思想、反映時代需求,推動整個學校適應社會發展,從而使課程體系所培養的學生適應社會的發展。

2.3 精品課程建設是優化創新型人才培養生態系統建立的必要措施

培養創新型人才,最重要的是營造有利于人才成長的條件和環境,精品課程的實踐優勢非常明顯。要實現培養創新型人才的目標,就必須全面整合資源為學生塑造一個以創新為導向、以創新貫穿人才培養全過程的科學完善的精品課程實踐平臺。

利用精品課程師資隊伍的科研優勢,建立學生創新科研平臺。把教學型大學的科研轉化為創新型人才培養的動力。只有將科研同教學緊密結合,使學生學會探索研究新知識而不是僅僅學習既有知識,才能培養出創新型人才。

精品課程通過網絡,可以實現各高校之間的資源共享,具有示范性作用和輻射作用。通過網絡不但可與其他高校的精品課程進行交流，而且互通有無相互提高,使網絡信息資源成為新的教學手段。

精品課程需要外在的環境支撐，校園文化和國際交流是必不可少的。構建校園文化平臺，以具有鮮明特色的校園文化支撐創新型人才培養，以國際優質高等教育資源來提升創新型人才培養。

另外，創新型人才培養生態系統中研究生精品課程建設也很關鍵。研究生階段的精品課程建設必須跟上發展要求，不能出現注重本科精品課程建設而忽略研究生精品課程建設環節。研究生相比本科生更具有分析問題的能力，而較高層次的理論與科研實踐知識是研究生階段必須掌握的，因此注重研究生精品課程建設對研究生培養起到重大影響。

3、優化創新型人才培養生態系統對精品課程建設的要求

3.1 教學隊伍建設是精品課程建設的基礎

目前，在精品課程建設中存在的主要困難是師資梯隊建設。部分課程的授課教師教學質量不高，不能進行課程的深層次研究，實驗輔導教師的缺少教學基本功的嚴格訓練，影響了教學后備隊伍的培養。

精品課程建設中教師梯隊要具有合理的知識結構和年齡結構，要重視課程教學各環節的師資力量配置。各高校要像重視培養學科帶頭人一樣重視中青年骨干教師的培養，鼓勵青年教師進行基礎課教學的鍛煉。積極采取措施解決教學中長期存在的兩個問題：一是教師教學的積極性問題；二是教學與科研、基礎教學與專業教學、課堂教學與實踐教學相脫節的問題，同時教學激勵機制也相繼建立并不斷完善。

3.2 合理的評價標準和評審機制是精品課程建設的關鍵

隨著教學內容和課程體系改革的不斷深入，一些高校陸續推出了“名牌課程”、“示范課程”、“優秀課程”，通過樹旗幟來提高教學質量。但什么樣的課程就是名牌課程、就是優秀課程？這些課程用什么指標衡量？如何評審？學校間的優秀課程如何比較？所以建立一套科學、合理的精品課程指標體系和良好的評審機制，甚至比具體的精品課程建設本身還重要。

3.3 更新教育思想觀念，提高對創新人才培養質量重要性的認識

當前，結合精品課程創建工作，深入開展了教育理論及當前教改形式的學習討論，通過討論，進一步轉變教育思想、觀念，緊緊抓住提高人才培養質量這條生命線，確保教學工作的中心地位，以高素質人才培養為目標，以提高學生國際競爭能力為重點，從制度上、措施上整合鞏固各級各類教學改革成果，加大教學過程中使用信息技術的力度，加強科研與教學的緊密結合，推動學院教學資源共享和教學水平的提高。

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10.3969/j.issn.1001-8972.2010.22.099