生活化作文教學三種途徑

徐衍賓

作文在高考中幾乎占了半壁江山，其重要性不言而喻。然而長期以來，寫作文對于學生來說是個老大難問題，有些學生一提筆就愁眉苦臉，腦子發空，覺得沒啥可寫。不少學生寫的作文，內容貧乏空洞，廢話連篇。造成這些情況的原因很多，歸根到底是沒有解決作文“源”的問題，也就是說沒有讓學生深入生活。有效提高學生的寫作水平，關鍵在于學生要把寫作和現實生活結合起來。教師要引領學生深入生活，在生活中做一個有心人，從生活中發現作文素材。

一、布置日常寫作任務

（一）鼓勵學生觀察生活

教師要把引領學生深入生活作為作文教學的硬任務來抓，隨時教育學生深入生活，留心各種事物。為了不使學生深入生活流于形式，教師可以讓學生寫觀察日記、隨筆等，定期檢查，評出最佳觀察日記或隨筆供大家欣賞。家庭是社會的細胞，是社會的“麻雀”。“麻雀”雖小五臟俱全。觀察、解剖家庭這個“麻雀”，進而了解社會這個大家庭。因此，教師應要求學生在日常生活中注意父母、兄弟姐妹的一舉一動，選取有意思的片段及時記錄下來。筆者有一名叫李小慶的學生，她通過對母親細心觀察，了解到母親勤儉和厚愛子女的性格特征，于是她以母親給自己買花頭巾為內容，寫了一篇作文《母親的心》。這篇作文在第十二屆“語文報杯”全國中學生作文大賽中榮獲全國二等獎。教師還可以鼓勵學生寫一份家譜，記載家庭的重大事件。

（二）預先布置作文題目

教師在正式寫作文的前幾天布置作文題目，并向學生簡要提出本次作文的寫作目的和寫作要求。這樣可以讓學生有充分的時間做準備，對平時積累的材料進行篩選、組織，并能夠深入生活尋找作文素材。有一次，筆者預先布置了作文題“美與丑”，聞■同學在上學路上經過集市時，看到兩個賣蘋果的個體戶對待顧客采取兩種不同的態度，于是，她細心觀察了這兩個個體戶的所作所為，回校后用對比的手法寫了一篇《美與丑》的作文，這篇作文后來獲得了全國中學生作品征文比賽佳作獎。

（三）對照課本中的作文訓練

新編語文課本每個單元后都安排了“作文訓練”。“作文訓練”根據本單元教學要求設置，包括“作文范圍”“作文要求”“作文提示”“參考題目”等，為學生深入生活指明了方向，明確了范圍和具體要求。教師引導學生深入生活時，要注意結合課本中的作文訓練，減少訓練的盲目性。

二、開展第二課堂活動

教師可以利用課余時間，帶領學生走訪周圍養雞、養鴨、養魚、栽種蔬菜、大棚黃瓜等專業戶，從中學習到養殖和種植的專業知識。走訪本地的英雄模范，向他們學習革命精神。定期為孤寡老人、殘疾人上門服務，體驗他們的特殊生活。利用寒假、暑假組織學生進行社會調查，記錄家鄉的變化。組織夏令營活動，帶領學生游覽當地的名勝古跡。前年暑假，筆者帶領學生到明月山游覽觀光，請導游講明月山的發展規劃，豐富了學生的寫作素材。

除了“走出去”，教師也可以采取“請進來”的方式，把本鎮的領導、先進人物、老干部、各種專業戶的代表、教師代表、學生家長代表請進學校，讓他們介紹本地的風士人情、工農業生產的發展情況。要求學生在每一次活動中做到認真聽、詳細記，會后開展集中討論，并讓學生以文字的形式寫出心得體會。

三、組織學生參加作文競賽

青少年具有好奇、好勝的心理特點，競爭意識比較強。針對學生的這個特點，筆者經常組織他們參加全國各地的各種作文競賽，調動學生深入生活和寫作的積極性。學生寫的作文有32篇被縣廣播站廣播，8篇被省以上報刊采用。作文水平的提高不是一朝一夕，學生不可能通過幾天的訓練就能在正式的作文競賽中獲獎，功夫還需下在平時。要想讓學生在有限的時間內寫出比較好的作文，教師在平時就要通過各種形式強化學生的寫作練習和創作活動，比如組織文學社，定期舉辦作文競賽，還可以利用課外活動的時間辦廣播、櫥窗和黑板報，讓學生在互動交流中提高寫作水平。◆（作者單位：江西省萬載中學）

□責任編輯：張淑光