初中語文教學方法之我見

羅林森

一、應學透教材中的課文

一是從文章的主題入手。每篇課文都有主題。文章的所有材料都是為主題服務的。因此，我們在備課時，就應考慮到一篇課文中的每一句話、每一段內容對表現主題能起什么作用，課文是采用什么形式來反映主題的，其語言又有什么特點。如《春》這篇課文，主題就是描繪春景美好，催人奮發。根據這一個主題的內容，教學活動過程可以這樣安排：要學生細讀課文時考慮：春景的美好表現在何處？找出描寫春天的主要景物：春草、春花、春風、春雨。再思考，除了這些春景描寫的段落之外，開頭和結尾的幾段在結構上有何用處？通過討論，明確開頭是總寫春光，結尾引出對人的描寫，并直接贊美春天，啟發人們深思。然后具體分析文章各有什么特征？指導學生抓住具體的字、詞、句進行分析，領會春的含義。

二是從教材的特點入手。（1）不同體裁的文章，教法應不同。在教一般的記人敘事的文章時，教師要讓學生了解文章寫的是什么事，表現什么人物，所寫的這些材料是怎樣組織安排的，找出其中的規律。在教說明文時，教師要讓學生抓住文章的說明對象，說明重點（性質、用途或者事物的原理），了解說明的條理性，了解說明方法的運用。在教議論文時，可以先了解中心論點是什么？是怎樣出現的？論據有哪些，論證的方法怎么樣？中心論點提出之后，要懂得中心論點和論據的關系，各個論據應回答是什么，或為什么、怎么樣的問題。而論證的各個層次之間的關系是并列式，或遞進式，還是總分式。（2）文章的寫作特點不同，教法應該不同。我們在備課時，應先了解文章的寫作特點，然后根據寫作特點選用適當的教學方法。如《故鄉》一文以“我”的見聞感受為線索安排情節，以對比反映人物的思想變化，以肖像描寫揭示人物的思想狀況。因此，在教學時，我是這樣處理課文的。第一步，要求學生根據第一個特點，以“我”的活動為線索，將課文分為三個部分，并寫出大意：我回故鄉的所見所聞是什么？有何感受？我在故鄉的所見所聞是什么（寫出層次大意）？我離開故鄉時的感受是什么？第二步，提示學生，肖像描寫的對比是重點，仔細了解少年閏土和中年閏土的肖像各有什么不同特點？抓住這兩段肖像描寫的內容反復朗讀，體會閏土前后不同肖像的變化。再從文中找出少年閏土和中年閏土的不同語言、神態、動作來領會變化的根源。

三是由題目入手。許多文章的題目都點出了文章的主要內容，寫作方法。題目就像是文眼，因此，有些文章可以由分析題意入手來設計問題。

四是通過找文章的主線來處理課文。任何文章都應有連貫全文的線索，一切的材料都應由主線串聯起來，才能使文章有條理、有主次。這些線索，或是敘事線索，或是抒情線索，貫穿于文章的始終，有的顯而易見，有的須仔細領會。所以，我們如能抓住線索，就能有條理地分析課文。

五是根據文章的組材順序來處理課文。一篇文章中材料組織安排總是有一定順序的，或以時間為序，或以空間為序，或按總分順序，或以邏輯為序等等安排，才能分出結構。如《從百草園到三味書屋》一文的記敘順序是按地點來定的。那么，我們可讓學生根據不同的地點給課文分為兩大部分，在理解寫百草園時，著重寫了什么？寫三味書屋時，有哪些內容？兩個地方的生活有何不同？

六是從朗讀入手進入課文的教學。朗讀很重要，許多文章的感情，是通過朗讀來體會的。在朗讀時要根據文章的感情，制造氣氛，使人聽來有身臨其境之感。

二、以新課改為標準，更新教學方法

1.興趣是最好的老師

激發學生學習語文的濃厚興趣，是語文學法指導的關鍵。興趣是學好功課的動力。首先教師要對學生的學習興趣進行激發和培養，可以滲透自學成長的個人事例進行興趣激勵，也可以激發學生從興趣入手，多帶學生到“野外”進行“素描”、捕捉生活中的閃光點，使學生有所感，動其情，自然就激發了他們學習語文的興趣。

2.以“讀”為本，教給學生讀的方法

閱讀教學是語文學習的重頭戲，教師應引導學生主動閱讀課文。通過閱讀、感悟、聯想、認知，吸取文章的精華。

3.教會學生系統整理知識的方法

在理解文章過程中，要用作者思路來把握課文內容，結合文章中心來理解每個問題，不能孤立進行字、詞、句、段條塊分割式閱讀。

4.學會質疑

“學貴有疑”，小疑則小進，大疑則大進。閱讀時要獨立思考，在閱讀中發現問題，用自己的方式去領悟問題，展示討論成果，從而發現文章所蘊含的“真金”，進而運用到其他課文中去，把握學習重點。

5.掌握對文章的賞析方法

賞析文章時要注意聯系時代背景，從作者正確的人生觀、價值觀去參考，多讀多悟，閉目想象，然后把自己心中的再造像用語言文字表達出來，形成 “讀、悟、品”的學習方法。

總之，教無定法。只要不斷地摸索、實踐，熟練地掌握教學方法，必能啟發學生的智慧，培養學生的學習能力，提高教學質量。◆（作者單位：江西省會昌縣站塘初級中學）

□責任編輯：劉偉林