英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)七法

陳怡潔

語(yǔ)法是聯(lián)系詞匯與句子的紐帶。英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)紛繁復(fù)雜，學(xué)生學(xué)起來(lái)有較大的記憶負(fù)擔(dān)。即使靠死記硬背，也是“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生只會(huì)做題，不能自由運(yùn)用表達(dá)。因此，英語(yǔ)教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，通過(guò)設(shè)置情景、套用公式、圖形講解、借助諺語(yǔ)歌曲等手段，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，完成語(yǔ)法知識(shí)的講解目標(biāo)。

一、情景教學(xué)法。情景教學(xué)指通過(guò)對(duì)真實(shí)情景再現(xiàn)的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師設(shè)計(jì)要以學(xué)生已經(jīng)掌握的語(yǔ)法知識(shí)為基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)祈使句時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)如下情景，對(duì)學(xué)生說(shuō)：“It's very hot. Please open the window. ”“Come here，please！ Turn on the fan， Lily！”使學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中了解祈使句的結(jié)構(gòu)和用法。在講解形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)時(shí)，請(qǐng)三位學(xué)生站到講臺(tái)上，問(wèn)臺(tái)下其他學(xué)生：“Who is taller？”“Who is the tallest？”“Is Li Min taller than Wang Jun？”讓學(xué)生觀察后自由回答。

二、套用公式法。巧用公式會(huì)化繁為簡(jiǎn)，起到事半功倍的效果。例如講解直接賓語(yǔ)和間接賓語(yǔ)時(shí)可以列公式：pass+sb.+sth=pass+sth.+to sb.又如too much和much too，筆者教給學(xué)生“兔（too）鳴（名）馬（much）行（形）”的記憶竅門，即“too much后跟名詞，much too后跟形容詞”。學(xué)生套用公式熟練后，就能在以后的學(xué)習(xí)中隨用隨取了。講解過(guò)去分詞的語(yǔ)法點(diǎn)時(shí)，筆者對(duì)不規(guī)則過(guò)去分詞分門別類，根據(jù)不規(guī)則動(dòng)詞原形、過(guò)去式、過(guò)去分詞的規(guī)律，把它們分為AAA型，如put，put，put; ABB型，如hear，heard，heard; ABC型，如break，broke，broken; ABA型，如come，came，come.

三、例句對(duì)比法。英語(yǔ)單詞中有的形近意近，有的形近意不同，教師要針對(duì)這些易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。例如三個(gè)“到達(dá)”（arrive，get，reach），由I arrive in Beijing and she arrives at Wanan這個(gè)例句得知，arrive為不及物動(dòng)詞，in后接大地點(diǎn)，at后接小地點(diǎn)。由I get to school and she gets home這個(gè)例句得知，get是不及物動(dòng)詞，后加to才能接賓語(yǔ)，而遇到副詞則省略to， arrive也是如此。由I reach Beijing可知reach是及物動(dòng)詞，后直接跟賓語(yǔ)。

四、圖形講解法。學(xué)習(xí)不定代詞one，some，other，others，another，the others時(shí)，筆者繪制如下圖形：

○?????????????????????????????? ●

one（兩者中的）一個(gè)?????? the other（兩者中的）另一個(gè)

○?????????????????????????? ○○●○○○

one（三者或以上的）一個(gè)? another（三者及以上的）其一

○?????????????????????????? ●●●●●●

one 一個(gè)???????????????? the others 剩下的全部

○○○○??????????????????? ○○○●●●●●

some一些????????????????? others? 剩下的部分

○○○○??????????????????? ●●●●●●●●

some一些????????????????? the others 剩下的全部

通過(guò)圖形進(jìn)行講解，一目了然，便于學(xué)生理解并記憶。

五、“順口溜”教學(xué)法。在講解加不定式作賓語(yǔ)的動(dòng)詞時(shí)，教師可以編一段順口溜：“三個(gè)希望兩答應(yīng)（hope，wish，want，agree，promise）;兩個(gè)要求莫拒絕（demand，ask， refuse）;設(shè)法學(xué)會(huì)做決定（manage， learn， decide）;不要假裝在選擇（pretend， choose）”。又如“一段時(shí)間（some time），相聚在某一時(shí)（sometime），有時(shí)（sometimes）相聚加s， 幾次（some times）分開(kāi)帶s”。在學(xué)習(xí)不規(guī)則變化動(dòng)詞的過(guò)去式和過(guò)去分詞lie，lied，lied撒謊;lie，lay，lain躺;lay，laid，laid產(chǎn)卵、下蛋、放下，可以用這樣的順口溜記憶：規(guī)則的“撒謊”，不規(guī)則的“躺”，“躺”過(guò)就“下蛋”，“下蛋”不規(guī)則。

六、游戲教學(xué)法。初中生活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝。教師可以利用學(xué)生的這種行為特征，把游戲融入語(yǔ)法教學(xué)，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)。教師講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以使用圖片競(jìng)猜的方法，把圖片遮去一半，問(wèn)學(xué)生：“Look！ What is Tom doing？ ”學(xué)生會(huì)猜測(cè)：“Is Tom reading/drawing？”還可以擊鼓傳花，傳到哪個(gè)同學(xué)，該同學(xué)就舉一個(gè)運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。在學(xué)習(xí)條件狀語(yǔ)從句時(shí)，可以采用接龍游戲，師：“If it is fine tomorrow，we 'll go camping.”生1：“If we go camping tomorrow， we 'll ask Bob to join us.”生2：“If Bob goes with us tomorrow， we 'll ask him to tell us some interesting stories.”…

七、諺語(yǔ)歌曲法。在語(yǔ)法教學(xué)中巧用諺語(yǔ)作例子，使抽象、枯燥的語(yǔ)法規(guī)則變得具體、生動(dòng)。精選一些包含某些語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生記憶和運(yùn)用這些句子，能有效幫助寫作。比如考察比較級(jí)的Facts speak louder than words.考察不定代詞的Nothing is impossible to a willing heart.考察數(shù)詞的Two heads are better than one.考察介詞的Experience is the mother of wisdom.

此外，教師還可以通過(guò)學(xué)唱歌曲來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法。筆者在教授條件狀語(yǔ)從句時(shí)，播放If you are happy，讓學(xué)生跟著哼唱，學(xué)生一旦會(huì)唱歌曲，自然對(duì)歌曲中的語(yǔ)法知識(shí)熟記于心。教師需要注意的是，語(yǔ)法教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以實(shí)用性為原則，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在輕松的氛圍中習(xí)得語(yǔ)法知識(shí)。◆（作者單位：江西省萬(wàn)安縣羅塘中學(xué)）

□責(zé)任編輯：張淑光