初中生物概念教學有效策略探析

丁小雄

生物學是研究與生命特性相關的科學，生物學概念闡述了生物學的基本原理，體現出了一種生物的形態、生理特征、生命現象、原理和自然規律，因此，生物學概念是初中生物學知識的重要組成部分。學生學習生物學、理解生命現象、認識活動規律等活動的重要前提就是學習好生物學概念，這也是學生學好生物學課程的重要基礎。

一、初中生物概念教學的重要性分析

初中生物學的概念較多，學生普遍感到記憶起來非常困難，真正掌握就更困難了。特別是一些實驗條件不太好的學校，受到教學資源的限制，沒有形象的教學演示道具，學生的知識面又相對有限，理解記憶起來就更加困難。此外，相當一部分教師在準確把握課程標準、合理使用教材方面和生物學概念的教學策略方面都存在著困難，從而導致了不少初中學生不喜歡學習生物。這就需要教學專家和教師團隊能夠盡早地提出有效的生物概念教學策略。

只有擁有了全面而翔實的，且適應當今初中生生物概念教學的策略，才能從根本上提高教師生物學教學能力，從而有效地提高學生課堂學習效率和學習成績。同時，初中生物概念教學的優化，對于擴大學生的知識面和鍛煉學生的思維也是很有幫助的。學校應定時、定期組織教師總結歸納初中生物學的概念教學經驗，讓教師們經常在一起交流自己的教學方法，吸取優秀教師的教學精髓。

二、初中生物概念教學策略分析

1.從直觀性出發，實施概念教學

通常來說生物學概念都是比較抽象的，單憑學生們的日常生活和個人經驗很難理解透徹，甚至這些概念對于學生來說是完全陌生的，不容易真正掌握、理解。直觀性的意義是克服這些困難和障礙，通過為學生提供直接經驗或現有的掌握的經驗，幫助他們掌握生物學奇特、神秘的理論概念。

例如，教師在講解初一《生物》的“食物鏈”一課時，在引出食物鏈的概念之前，可以先給學生們播放一個動畫片段：螳螂捕蟬。夏天的一個炎熱的夜晚，蟬緩緩地爬上樹枝，愉快盡情地吸允著樹的汁液;螳螂悄無聲息地來到蟬寶寶的背后。誰知就在這個節骨眼上，一只小黃雀拍打著翅膀也飛了過來……這時教師可以問問學生：大家猜猜，接下來會發生什么？誰來說一說？同學們可能對于“螳螂捕蟬，黃雀在后”的故事很熟悉了，但同學們想一想這個例子反映的生物之間的關系是什么呢？當同學們回答出“吃與被吃”的時候，直觀性教學的成果就顯現出來了，這時再給學生引入“食物鏈”的概念，學生理解、掌握起來就容易多了。

2.采用循序漸進教學法進行概念教學

教師在上生物課的時候，要盡量保證教學過程是連續的、系統的。一般來說，生物學教學活動的順序必須以學科課程體系和學生身心發展規律這兩方面為依據，按照要求持續、連貫地進行。同時，教師還需要理解發展變化，就能更有意識地安排和處理教學，概念教學活動的順序也就會更加科學、合理。

3.理論聯系實際進行生物概念教學

教師在進行生物學教學過程中，必須堅持理論與實際相結合的原則，用理論分析實際，用實際驗證理論，從而使學生能夠更加深刻地理解和掌握生物學概念。

例如，初一《生物》“種子萌發三個外界條件：水分、空氣、適宜的溫度”的知識點，教師可以聯系當今農村的地膜覆蓋技術，即利用涂層隔熱、防潮，在早春時就進行育苗，使作物成熟快些，讓蔬菜能夠提前上市。

4.通過互動教學模式，提高概念教學的實效

在生物課教學中，教師應盡可能地調動學生的積極性和主動性，以學生為中心，創造出一種輕松活躍的課堂氣氛，激發學生學習興趣。學生在這種氛圍當中理解生物學概念，自然會更加容易、深刻。

例如，在教學“光合作用”知識點時，為了使課堂教學準備工作更加充分，教師可以給學生布置一些課前作業，如收集“光合作用”的相關資料等。然后在課堂上組織學生討論：綠色植物要想正常生長，當然需要足夠的物質和能量，那么怎樣才能獲得這些必備的東西呢？ 柳樹重量的增加又是怎么回事呢，是陽光和空氣等環境因素造成的嗎？教師可讓學生把實驗用的綠色植物提前準備好，當進行葉片部分遮光后光照三四個小時前，教師引導學生思考：對整片葉子進行部分遮光是想達到什么樣的實驗目的呢？通過實驗結果，學生會發現遮光部分的葉片枯萎了，而沒有遮光部分的葉片卻正常生長，學生自然會明白在整個實驗中，作為唯一的變量，遮光是導致不同實驗結果的根本原因。通過這種巧妙的實驗設計，學生會逐漸形成科學的生物學思維方式。

教師在初中生物課教學中，充分理解并掌握了生物概念教學的有效策略后，自身的教學水平一定會有質的改善，學生的學習生物課的熱情也會隨之高漲，學習成績自然會顯著提高，對生物界探索的好奇心也會越來越強，初中生物概念教學也定會向著越來越良好的方向發展?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省如皋市城北初級中學）

□責任編輯：鄧? 鈺