大學物理學習現狀調查與思考

王娜

目前，高等教育的對象主要為90后，他們接觸更多的是日新月異的新媒體技術，這就要求教師的物理教育理念和方式要隨著教育環境的變化做出科學的、合理的調整和改革，而這種調整改革必須基于對現實的真實把握。為了摸清地方高校本科生大學物理學習現狀，全面了解學生在物理學習過程中所遇到的困惑和問題，對學校大一年級5個班級的本科生就物理學習若干問題進行了問卷調查。

一、現狀調查與分析

1.物理起點不高。認為高中物理基礎一般的學生最多，占37.1% ，因此，67.3%的學生表示在學習大學物理的過程中，會有焦慮和緊張的情緒。大學物理介紹物理學基本知識、基本思想和方法的同時，帶給學生的是大量的知識點、繁雜的公式推導。焦慮情緒的存在說明學生對物理學并沒有系統認知，是對物理學習思路和方向茫然的表現。

2.物理學習積極性一般。與80.5%的學生做到課堂內容大部分理解形成鮮明對比的是，64.2%的學生課下不會做任何復習總結，僅僅完成作業而已。遇到問題會通過查書或者問老師的方式直到弄明白的學生僅占16.4%，這與課下復習總結直到課堂內容完全理解的數據是一致的。以上情況表明，地方高校的本科生整體自主學習能力較差，成就欲望強而主觀努力不足。

3.學習方法有待改善。學習過程沒有捷徑，但科學的學習方法的確是有的。然而，調查結果表明，能夠做到科學地安排自己的學習時間的學生并不多。能做到與同學經常討論物理問題的學生僅占6.9%，有物理學習計劃的學生僅占13.2%，每周、每日按計劃進行學習的學生更少，僅占3.8%。這說明廣大學生并沒有正確的學習方法，物理學習上需要教師或者學習參考書的引導和指引。

4.學習評價自我意識明顯。學習包括知識的獲得、轉化和評價三個階段，評價是對知識的吸收轉化的一種“查閱”。從調查結果可知，45.3%的學生面對物理學習評價時，更看重自己對自己的評價，47.2%的學生希望教師與學生是相互尊重平等的關系。這說明，一方面一年級本科生的自我意識較明顯，他們隨著年齡和閱歷的增長，已經有自己的判斷能力，不再一味聽從父母和教師;另一方面表明，他們對當前的物理教學環境并不十分滿意。

二、對實現大學物理有效學習的建議

1.加強物理學史教育。物理學史展現了物理學家探索和認識物理世界的現象、規律和本質的歷程，它包含著深刻的物理思想和概念的變革，包含著探索者的思索、創造和艱辛。一方面，鮮活的歷史事件能夠增強物理學習的趣味性，有助于學生理解這門學科，進而對物理學習產生興趣。另一方面，通過對物理學史的學習，學生真切地感知了物理規律被認知的過程，這對他們對物理思想和本質的理解大有裨益。與此同時，物理學家艱辛的探索歷程也可以激發學生學習的積極性，激勵學生養成求真、求實的科學學習態度。

2.加強課堂教學素材數據庫建設。課堂教學是一個個性很強的教學環節，傳統課堂教學往往以教師為主體，教師通過自己的自信和激情感染學生，從而吸引他們的注意力和激發他們的學習興趣。隨著多媒體技術的發展和普及，面向課堂的素材數據庫建設顯得尤為重要。所謂課堂素材數據庫是指以物理知識點為依托，借助多媒體技術建設而成的獨立文件單元，教師在講解相關知識點時，只需要很短時間把它調出來使用即可。一幅畫或者一段視頻可以將枯燥的公式推導過程變得逼真生動，既活躍了課堂氣氛，又增強了物理學習的趣味性。

3.加強“學生友好型”習題庫建設。教科書是學生獲取知識的主要來源，教科書中的習題可以用來控制學習者的注意力，促進學習者的學習和學習成果的保持。然而國內大學物理教材的習題設置在30多年的時間內幾乎沒有變化，習題功能較為單一，對學生解題指導更是較少涉及。考慮到地方高校低年級理工生物理基礎總體偏差的情況，加強“學生友好型”習題庫建設顯得尤為重要。所謂“學生友好型”習題庫是指擁有數量充足、知識點全面、層次分明、信息豐富的習題系統。首先，題目設置遵循由淺到深、由簡到繁的原則，引導學生循序漸進地掌握物理知識，進而養成正確的思維方式;其次，題目設置體現難度層次，學生在做題之前就能明確任務的難度與性質。通過容易題、中等難度題、難題的設置模式，達到激發學生學習動機的目的;最后，生活實例設置為物理問題，引導學生獨立思考，將物理知識應用到實際生活，解決實際問題，讓學生體會物理知識的魅力和用途。總之，“學生友好型”習題庫建設可以彌補教材習題功能不全的情況，引導和控制學生學習過程，達到較好的學習效果。◆（作者單位：安徽科技學院光電工程系）

□責任編輯：潘中原