網絡語言能激發政治課教學活力

胡倩

網絡流行語作為一種流行語符號，在網絡空間里獲得了長足發展并日益在現實生活中表現了強大表現力。同時，由于它的簡潔簡明、生動形象、幽默詼諧等特點，使得它深受作為網民大軍主體青少年的喜愛。教師如果在給學生上課時，適時用網絡流行語導入新課，或闡釋說理，或巧妙穿插，發揮網絡流行語幽默風趣的特點，學生定會被教師不同尋常的教學藝術所感染，也就順理成章地喜歡上課。

一、運用網絡流行語導入新課

傳統中學政治課導入方法是用熱點時政、寓言故事、漫畫、名人軼事等方面的素材導入新課，在教學實踐中學生反映效果良好。所謂“導之有法，導無定法”，筆者嘗試引用“網絡流行語”作為導入素材，在吸引學生探究網絡流行語內在含義的同時，激發學生對政治課知識點的求知欲望，激活課堂活力，提高了教學實效。如在講解“價值規律的內容和表現形式”這個知識點時，我這樣導入新課：“曾經一度，姜、蒜、糖等日常生活用品價格高得離譜，生姜號稱‘姜你軍，大蒜號稱‘蒜你狠，白糖號稱‘糖高宗，（我一邊說，一邊在黑板上板書“姜你軍”“蒜你狠”“糖高宗”等網絡流行語），價格為什么會上漲，又不會無限上漲呢？有什么規律呢？這就是我們本課內容要上的課文《價值規律的內容和表現形式》。”

網絡流行語的背后往往是一個社會焦點事件，或是一個網絡熱點話題。筆者認為，引用網絡流行語作為課堂導入實質上是熱點時政導入方法，只不過借助了“網絡流行語”這個學生喜聞樂見的“馬甲”而已。這種結合實際，用“網絡流行語”導入新課的方法，猶如一股清泉活水，激活了中學政治課堂“一池春水”，不僅調動了學生學習的熱情，活躍了課堂氣氛，而且能使學生在寬松的氛圍中領會更深刻的知識。

二、運用網絡流行語闡釋說理，生動形象

不少師生認為中學思想政治課知識點大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，中學政治課堂是枯燥乏味的“代名詞”。而如果能夠在政治教學中恰當地運用網絡流行語進行闡釋說理，則可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化呆板為生動，收到事半功倍的效果。當然，還可結合網絡流行語背后的社會熱點，使政治課教學富有時代感和生動性，有力地增強課堂教學效果。例如，在講解“商品的使用價值是價值的物質承擔者”這個知識點時，我舉“樓脆脆”“樓薄薄”兩個網絡流行語，挖掘網絡流行語背后的時政熱點新聞，描述某省市“樓脆脆”商品房“樓房主梁斷裂，開發商竟用木棒支撐，用手一抹，磚塊間就掉沙灰”，描述某一城市“樓薄薄”商品房“房子樓板太薄，大多數居民正常裝修時都打穿過樓板”，我反問學生：“對于質量不過硬，沒有安全保障的商品房，你住進去放心嗎？你愿意購買這樣的商品房嗎？”學生異口同聲地回答：“不放心，不愿意。”個中道理一下子就被學生很自然地領悟到了。

三、運用網絡流行語調節氣氛，活躍課堂

在課堂教學過程中，學生會產生疲勞、注意力分散的狀況，教師應恰當地運用一些輕松、幽默的網絡流行語來調節一下課堂的氣氛，讓學生的大腦張弛有度，使學生在一種輕松愉快的環境中學習。這樣，往往能收到意想不到的教學效果。

如課堂提問回答問題，課堂有時出現短暫的冷場現象，可以借助網絡流行語說：“請大家積極‘冒個泡，不要‘潛水。”不少學生會心地一笑，紛紛舉手發言。在講評完考試卷答案時，說：“講的不對，有不同意見，歡迎大家‘拍磚。”網絡流行語“冒泡”指在QQ群里、在論壇說話、發帖、發圖。“潛水”是指天天在論壇里呆著，但是不發帖不發言不發圖，只看帖子。“拍磚”指對論壇里發表與其他人不同看法、觀點的帖子。這些網絡流行語用到課堂上，改變了政治課堂枯燥乏味、呆板沉悶的舊貌，使政治課充滿藝術魅力，既活躍氣氛，又拉近了師生距離。再比如在講“時代主題：和平與發展”知識點時，講冷戰時期美蘇爭霸，可以用網絡流行語說“蘇聯與美國兩個超級大國相互PK”。

教學實踐證明，在輕松愉快的課堂氛圍中，學生的思維一般比較活躍，參與課堂教學的積極性也就比較高。因此，在課堂上教師不妨用一些無傷大雅的網絡流行語來有意地營造輕松愉快的課堂氛圍。

雖然在教學中運用網絡流行語能夠增強教學活力，但是不能濫用。那么，面對雨后春筍般的網絡流行語，如何棄糟粕、取精華，筆者認為要把握正確導向，要選擇符合社會主義核心價值觀、有思想有創意的健康網絡流行語。

總之，思想政治課教學引入網絡流行語，能活躍課堂氣氛，激發中學政治課教學活力，會增強課堂的吸引力和感染力，提高教學效用。網絡流行語根源于社會，使政治課堂進一步貼近生活、貼近實際，可增強政治教學的時代感和生動性。另外，通過挖掘網絡流行語背后的積極意義來啟迪、引領中學生的思想，對引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀也很有裨益。◆（作者單位：江西省瑞金市第四中學）

□責任編輯：曾維平