注重書寫規范 彰顯教學特色

劉永福

悠悠中華，擁有五千年的歷史;漢字文化，傳播文明，蓋世無雙。這是對漢字最崇高的稱贊，也是對中華民族的祖先能發明創造漢字而感到無比的崇拜與自豪。每看到這神圣而靈動的漢字，心中激蕩，也總會揮毫潑墨，抒發豪情萬丈。但常聽人說：“大學生寫字好少，還不如小學生;中學生寫的字別人不認識，自己也不認識;小學生寫字還算認真，可一寫快就潦草。再過幾十年，中國人恐怕就不會寫漢字了?！惫P者從事小學語文教學八年，也發現學生寫的字筆順很不規范：寫個“口”圓著走，從右寫到左，全包圍就先封口，要是寫得快，畫些“蜘蛛”滿地走，涂涂改改往上抹，交給教師了事，管他冬夏與春秋。這與新課標提出的“提高語文教育質量，增強學生的語文素質”要求完全相悖，也與新課標小學第三段的寫字教育目標完全不符。所以，語文教學一切從字開始，端正學習態度;一切從字開始，養成良好的學習習慣。一切從字開始，首先就要注重漢字書寫，提高漢字書寫能力，從而逐步提高語文素質，彰顯語文教學特色。

隨著社會的發展，生活水平的提高，幼兒園也隨之遍地開花。兒童們基本上在上小學之前，都在幼兒園接受過幾年學前教育，能說會道，能歌善舞，年年都是“好孩子”。但是寫出的字，筆順基本不對，絕大部分都是以拼湊的方式組成。如筆者的兒子上幼兒園大班，回家給父母寫了兩個字——“左右”，“左”的下面這個“工”，先寫個二，然后中間補一豎;“右”字就更絕了，那個“口”一筆拖著寫，弄成一個小石頭。孩子寫得開心，哈哈笑了，而作為語文教師的筆者卻要“哭”了。幼兒園的啟蒙教育，把中國的最傳統的漢字筆畫、筆順就這樣給“一笑而過”了，上了小學后就要下好大功夫拼命地去扭轉了，再加上一二年級關于筆畫、筆順的教學要求也不太明確，忽略了這方面的教學，導致學生的字確實難于接受，寫字做作業的習慣也就很差了，語文素質要提高也成了天方夜譚。多年的教學實踐發現，那些書寫端莊、整潔的學生的學習效果、學習成績也就更好，這或許是教師看到整潔、漂亮的作業，神清氣爽，自豪感也油然而生。那如何能讓學生規范書寫呢？

一、從心入手，端正思想

結合筆者多年的小學高段語文教學，在實踐中提出的論點：語文就是語言文字，語言靠說，文字靠寫。所以，筆者接到任何一個班，先給全班學生說的第一句話是“堂堂中國人，寫好中國字”，獻給學生的第一堂課就是寫字課。在課上講字的書寫，講字的文明歷史，同時在黑板上工整地寫上：“泱泱中華，漢字傳承。如寫不好，愧對祖宗;如能寫好，幸福一生?！弊寣W生抄寫，并要求學生背誦。心態決定一切，思想左右行動，首先要在思想上端正學生的態度。同時，也要教給學生寫字的方法，教育不缺的是字帖，缺少的是方法。字帖再好，好不過“書圣”王羲之。好字不如好法，授之以魚不如授之以漁，有了方法就不需苦練，只需巧練。告誡學生記住六個字：直、曲、正、斜、內、外，心平氣和就能寫手好字。這樣，讓學生從心底認識寫字的重要性，認識這個“愛字如命”的教師，就能從思想上意識到要規范書寫，做好每一次作業，從而養成良好的學習習慣，成績也會穩步提升，達到語文教學中的素質教育要求。

二、嚴格要求、身正為范

為鞏固書寫規范的要求，達到用心學習的目的，僅思想上的端正還不足以奏效，還要嚴格要求其行動。所以，在接手班級的第一個要求是：作業涂改者，返工！每組設立一個組長，由組長審查，確定作業沒有涂改、沒有疤點后再上交;如不合格，發回重做。一律禁止涂改液及改正紙的使用，使得學生只能一心一意寫好每一個字，以最好的心態去完成每一次作業。同時多鼓勵、樹榜樣，促使學生養成良好的書寫習慣，以全身心的態度去投入，努力做到完成整潔美觀的作業。教師也嚴格要求自己，一筆一畫寫好每一個字，身正為范。每次教詞語的時候，教師在黑板上寫，學生在下面跟著寫，值得高興的是學生們的字與教師的字有幾分相似，且作業整潔美觀，學習成績也穩步提升。所幸的是筆者這幾年所教班級的成績，在鎮里二十幾個教學班中數一數二。正因為學生認真對待每一個字的好習慣，無論在閱讀還是習作方面，都打下了堅實的基礎，達到了新課標提出的全面增強學生語文素質的要求。

每當拿起學生一份份整潔美觀的練習，看到那規范的書寫時，這又何嘗不是一種發展，不是一項創新呢？“發展與創新”并不是遙不可及，也可以通過教師在教學中把漢字擺在重要地位上來體現，培養學生的創新精神與語文素養，為學生以后的發展奠定基礎，使學生人人擁有一手漂亮的漢字，繼而書寫幸福人生，打造一面亮麗的旗幟?！簦ㄗ髡邌挝唬航魇≮M縣南塘中心小學）

□責任編輯：鄧? 鈺