提高小學生數學課堂學習興趣的方法

鐘小蘭

摘?? 要：興趣是最好的老師，是學生熱愛學習、保持學習熱度的主要動力。數學課作為小學生的必修課，如何有效激發其學習興趣，讓小學生真正愛上數學是一個需要重點攻克的難題。對此，從“激趣”教學目標的樹立、和諧化教學課堂的構建、教學形式的創新、情感教育的滲透等角度，就小學數學教學中提高學生學習興趣的策略進行探討，旨在打破傳統教學常規，保持和提高小學生在數學課堂上的“興趣”熱度。

關鍵詞：小學數學? 學習興趣? 教學策略

數學課程由于具有系統性強、邏輯嚴密、知識抽象等特征，很多小學生在學習過程中感覺“入門難”，尤其在面對枯燥的計算知識和數學公式時，有時會流露出一定的畏難情緒和學習上的消極心理，導致很多學生不喜歡數學課，害怕上數學課。好奇是兒童的天性，好奇心會讓小學生將自己的精力集中在自己關注的事情上，這就要求小學數學教師要轉變教學理念，樹立科學的教學目標，要把學生數學學習興趣的培養作為一項重要的教學任務，制定科學的“激趣”策略，充分把握小學生的學習心理和學齡特征，突破傳統教學常規，激發出學生的學習興趣，讓學生真正地走進數學，愛上數學，不斷提高小學數學的教學質量。

一、樹立“激趣”的教學目標

課堂辯論不僅能夠實現師生之間和生生之間的多邊互動，還可以有效集中學生在數學課堂上的學習注意力，提高學生在數學課堂上的口頭表達能力、思辨能力和應變能力，拉近學生同數學知識之間的心理距離，培養學生在數學課堂上主動求知和探索真理的精神。通過課堂辯論尋找自我、獲取成功，進而激發出學生的數學學習興趣和熱情，激發出學生主動學習數學知識的內在驅動力。

設問是激發學生學習興趣的重要淵源，數學教師通過在數學課堂上的巧妙設疑，可以充分利用學生的好奇心理和求知心理，激發學生的求知欲，培養學生發現問題、分析問題和解決問題的數學思維能力，讓學生的數學學習熱情能夠持續地保持下去。但是，小學數學教師在設置疑難問題時，同樣需要注意問題設置的難度，避免學生產生畏懼心理，影響小學生數學學習的自信心。

通過動手操作與實踐，可以有效解決學生對于數學知識抽象性與個人思維理解形象性之間的沖突，調動學生的探究熱情，更好地激發學生的學習興趣，所以小學數學教師在教學實踐中要重視對學生動手操作能力的培養。例如，在 “認識物體和圖形”的教學中，教師就可以讓學生利用魔方、書本、文具盒等現成的長方體物體和正方體物體，在課上親自動手將它們進行組合，分別擺出不同的圖形，這樣學生親自動手操作的效果顯然比教師說講要好得多，在由“聽數學”向“做數學”的轉變過程中，學生會體會更多的成功與快樂，數學學習的興趣也會得以同步提高。

作為小學階段的學生，個人情感是非常豐富的，很多學生對課程的學習都是基于個人的喜好開展的，所以比較容易出現“偏科”的情況。小學數學教學作為一個雙邊教學過程，同樣也是學生人際交往的過程，學生數學學習興趣的培養離不開情感因素的影響。因此，小學數學教師在教學過程中，要重視情感投資以及情感教學手段的應用，在教學過程中多關心學生、熱愛學生、理解學生、信任學生和尊重學生，切實幫助學生克服在數學學習過程中面對的各種困難，將數學教學過程演變成帶有情感色彩的探索過程，從而讓學生始終保持數學學習的濃厚興趣和熱情。

二、構建和諧化的數學課堂

1.構建和諧師生關系。素質教育要求教師與學生之間平等共處，拋棄傳統的等級觀念，構建和諧互動的師生關系。小學階段的學生，由于他們更容易出現個人情感和學習態度上的波動，所以需要教師充分把握學生的學習狀態，注意揣摩小學生的學齡特征和學習心理，在課堂內外多與學生進行溝通和交流，在做好數學知識傳授者角色的基礎上，重視自身教學角色的豐富和變化，做學生的良好益友和人生的導師，學生通過感受教師的治學態度和人格魅力，規范自身不恰當的學習心態，慢慢地從心底熱愛數學，不斷提高數學學習興趣。

2.營造活躍課堂氛圍。由于很多數學知識比較抽象和枯燥，如果教師只是機械輸入，則小學生的學習會顯得非常被動和消極，課堂教學氛圍也就比較沉悶，很容易削弱學生的學習興趣和熱情。因此，基于興趣教學的現實需要，數學教師要積極營造平等、互動、合作的課堂教學氛圍，讓數學課堂氛圍變得更加民主與和諧，有效提高學生在數學課堂上的活躍程度，激發學生在數學課堂上主動參與和主動學習的欲望，促使學生自主學習能力和創新思維能力的養成。例如，在“用計算器計算”的教學中，為了營造出活躍的課堂氛圍，教師完全可以組織學生開展數字計算的競賽，看哪個學生利用計算器計算數又快又準確。

3.激發學生主體意識。受以往應試教育等傳統教學思維的影響，學生在小學數學課堂上僅僅被看作是被教育和被管理的對象，學生在數學課堂上的主體地位則沒有引起足夠的重視，學生在大多數情況下也只能開展被動化、機械化的學習，個人學習的主觀能動性很難得到有效激發，學習潛力也很難得到有效發掘，學習興趣的培養也就無從談起。因此，數學教師要重視傳統教學思維的轉變，變單主體教學為雙主體教學，在數學課堂上留給學生更多獨立思考和主動探究的空間，激發學生的主體性和個性，一切教學活動做到“以學生為中心”，多選擇學生喜歡的學習方式和教學方法，進而保持好學生在數學課堂上的“興趣”熱度。

4.創新教學評價手段。評價的目的是為全面地了解學生的學習歷程，激勵他們的學習與改進教師的教學。因此，小學數學教學評價活動的開展，要遵循“以學生發展為本”的教育理念，多開展過程性評價、激勵性評價和動態化評價，不僅要對學生的學習成績、學習態度進行評價，還要對教師的授課方式和教學能力進行評價，最終達到“教學相長”的目的。此外，在教學評價的形式上，教師還應當積極開展學生自評、學生互評的評價活動，這樣可以更好地激發學生的學習興趣，培養學生的學習自信心。

三、創新數學教學的形式

1.巧設問題情境。要想真正激發學生數學學習的興趣和熱情，需要教師在教學設計上下足功夫，力爭在問題情景設置上有所創新，從而使學生產生主動學習的動力，使學生在數學課堂上的學習狀態達到最佳。例如，在“周長”的教學中，學生很容易掌握長方體、正方體等規則圖形的計算方法，這時不妨針對學生提出“不規則圖形周長該怎樣計算”的問題情境，在學生集思廣益之后，再提出“繩子圍測”的方法，通過這種新穎的授課，學生對數學知識加深了印象，變得樂學、愛學，學習興趣也會油然而生。

2.豐富教學工具。隨著現代信息技術與教育技術的進一步融合，多媒體輔助教學技術的應用已經非常廣泛，其優勢不僅僅表現在節約板書時間、增加課堂容量、促進師生互動等方面，最主要的還在于能夠將抽象的數學知識形象化、具體化、直觀化，形成對學生感官神經的有效刺激，提高了數學課堂的感染力。因此，教師要善于使用多媒體教學技術，形成對傳統教具的有效補充，改變數學課堂枯燥、呆板、乏味的教學現狀，增強數學課堂的趣味性，幫助學生克服抽象思維能力差等教學障礙，讓學生真正“愛上數學”。

3.增加生活元素。教師在教學過程中，不能僅僅停留在知識傳授層面，還要結合小學生的生活實際，在教學過程中增加生活元素，實現數學教學的“生活化”，促進小學數學教學上升到應用層面，讓學生真正體會到數學學習的價值和魅力，達到“學以致用”的教學目標。例如，在“認識人民幣”的教學中，數學知識的學習最終會應用到具體生活實踐中，此時教師不妨引導學生邊學習、邊實踐，在生活中加深對數學知識的認知，提高數學學習興趣，增加學生學習數學的積極性和主動性。

四、加強情感教育的滲透

成功會激發興趣，小學生都有爭強好勝的心理，每一次數學學習上的成功，對他們學習信心的培養都是一次莫大的鼓舞和激勵，所以數學教師在教學過程中要充分顧及學生的個體差異，關注每一個學生的發展，貫徹分層教學和因材施教的教學思想，讓每個學生在數學課堂上都能夠學有所獲，在探索過程中體驗成功，增強數學學習的主動性。

好玩是兒童的天性，豐富多彩的數學游戲可以喚起學生的學習興趣和求知欲，激勵學生積極投入學習，并能對學生的觀察能力和動手實踐能力進行有效的培養，學生在課堂上學習的主動性和積極性也會被調動起來。例如倍數游戲的開展，要求學生按照座位順序，第一個同學念1，接下來第二個同學念2，第三個同學要拍手（輪到3的倍數拍手）沒拍手或念錯的要罰，這樣學生無論是成功還是失敗，都能夠在課堂上體驗快樂，提高數學學習興趣。

正所謂知識來源于生活，又應用于生活，數學作為一門應用價值很高的學科，在現實生活中的應用可以說是無所不在，當小學生真正體會到數學課程的價值和用途時，學習興趣自然而然地就會得到提高，所以小學數學教師在教學過程中，要引導學生充分感知數學課程的價值，提高學生主動學習數學的欲望。例如，在學習完“認識鐘表”以及“時、分、秒”的課程之后，小學生不僅會看表、讀表，還學會了計算時間，意識到了時間的寶貴，便于自己良好學習習慣和生活習慣的養成，對學生個人來說是終身受益。

總之，興趣是最好的老師。小學生數學學習成績的提高，離不開學習興趣的培養，學生對于數學學習的興趣熱度，將會對學生智力水平和數學能力的發展起到至關重要的作用。因此，小學數學教師要敢于突破常規，結合小學生好奇、好動、爭強好勝等心理特點，借助多樣化的興趣教學方法，調動學生數學學習的積極性和主動性，激發學生對于數學知識積極探索的興趣，實現數學學習興趣的不斷提高。

參考文獻：

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[4]黃石長.怎樣讓小學生愛上數學課[J].新課程學習，2013（9）：91.◆（作者單位：江西省瑞金市寶鋼希望小學）

□責任編輯：潘中原