農村英語閱讀教學現狀及思考

李青

閱讀是小學英語教學的重要組成部分。閱讀不僅能幫助學生獲取豐富的英語知識，還能擴大詞匯量，促進學生聽、說、讀、寫綜合能力發展。閱讀教學在小學英語教學中起著十分重要的作用，但農村小學英語教學現狀卻不容樂觀。

一、農村小學英語閱讀教學的現狀

1.英語教師素質偏低。教師年齡偏大、教學觀念滯后是非常普遍的現象。教師大部分是包班上課，教學任務繁重，既教語文又教數學，專職的英語教師寥寥無幾。像筆者所在的鎮，14個村完小只有3個專職英語教師，這3個教師還是在中心小學任教。村完小的英語教師只能從比較年輕的教師當中挑選兼職教英語，有的教師還要同時上兩個村完小的英語課。這些教師沒有受過專業的英語教育，對英語教學認知和理解程度不一，基本上是用“一支粉筆一本書”來完成教學任務。

2.閱讀時間難以保證。筆者所在的縣，小學開設英語課已有八九年之久，大多數的師生和家長也已認識到英語是一門很重要的學科。但在小學階段，英語每周只有三個課時，課時少，教師只能完成新知識教學，沒有專門的時間來安排學生閱讀。所謂的閱讀課堂只是走馬觀花，做個形式而已。

3.學生的閱讀習慣尚未形成。農村小學的英語教師，特別是村完小教師，在閱讀教學中一般采取固定的教學形式，教師講得多，學生讀得少，以至于學生學習英語時只看重聽和說，對英語閱讀的興趣不高，難以養成良好的閱讀習慣。

4.缺乏英語閱讀環境。有些農村學校處于比較偏僻的地方。家長文化水平普遍不高，有些雖然初高中畢業，但讀書時學的英語早已忘得一干二凈;即使懂得一點，也不能滿足孩子的英語閱讀需要。家里沒有學習英語的背景，家長對孩子在英語方面進行有效指導的作用微乎其微。很多學生是留守兒童，父母外出務工，家里只有爺爺奶奶，就更談不上接受英語閱讀的指導了。

二、改變農村小學英語閱讀現狀的措施

1.加強英語教師隊伍建設。開展校本研究。大多數農村小學教師都是包班教學，外出學習培訓的機會有限，專門空出時間集中培訓比較困難。要提高農村英語教師的業務水平，堅持校本研究是最好的形式。鄉鎮中心小學要發揮引領輻射的作用，利用休息時間把英語教師組織起來共同學習研討，讓教師在研討中共進，在實踐中反思，在反思中提高，逐步形成自己的教學特色。

幫助青年教師成長。從目前農村小學的現狀來看，安排專職英語教師比較困難，為此村完小要充分發揮年輕教師的作用，鼓勵他們挑起英語教學的重擔，潛心鉆研英語教學;創造機會，多讓他們參加相關業務培訓與學習，促使青年教師盡快成長起來。

2.培養學生的閱讀習慣。激發學生學習英語的興趣。興趣是最好的教師，是學生學習的真正動力。教師可以找一些有趣的小故事、小笑話讓學生閱讀，結合聽說訓練，對閱讀材料進行交際化處理。遵守由易到難、循序漸進的原則，激發學生閱讀的興趣，增強其閱讀的信心。比如開展英語話劇表演，讓學生仔細閱讀劇本后自選角色。激發學生的參與意識，培養其自主學習的能力，使他們在輕松愉快的環境中學到知識。在活動結束后給予每位學生積極的評價，增強他們的自信心和成就感，學生會更加踴躍地參與到以后的各種英語閱讀活動中。

對學生閱讀進行有計劃的指導。小學生剛剛接觸英語，并不知道如何去閱讀，大部分學生要靠教師指導。為此，教師要及時糾正學生閱讀中存在的不良行為，引導學生大聲朗讀、帶著問題朗讀、在朗讀后對課文內容進行復述。久而久之，學生就養成了良好的英語閱讀習慣。

3.創新課堂教學方法。英語教學的任務不僅僅是教會學生閱讀英語課文材料，更重要的是通過有效閱讀教學活動的開展，對學生進行學習方法的指導和閱讀技能的訓練。英語教師要立足課堂，充分利用教材，創新閱讀教學方法，摒棄采用閱讀、判斷對錯、填空、跟讀、抄寫重點句子的單調模式，根據自己的課堂教學實際和閱讀材料選擇合適的教學形式。筆者在教學中結合TPR（Total Physical Response，直接式溝通教學法）讓學生在“三動”（動口、動手、動腦）中學習。在人教版五年級《英語》下冊Unit 4 What are you doing Part A環節中，筆者引導學生一起做相應的動作：

Drawing， drawing， drawing pictures， I am drawing pictures.

Doing， doing， doing the dishes. I am doing the dishes.

Cooking， cooking， cooking dinner. I am cooking dinner.

Reading， reading， reading a book. I am reading a book.

Answering， answering， answering the phone. I am answering the phone.

學生情緒高漲，邊說邊跳，閱讀的興趣被激發，閱讀的效率也大大提高。冰凍三尺非一日之寒，培養學生的閱讀技能是個漸進的過程，切忌操之過急。教師在閱讀教學中要持之以恒，對學生耐心地進行閱讀指導，讓每一個學生都能進入閱讀的世界，體會到英語閱讀的快樂。◆（作者單位：江西省萬年縣梓埠中心小學）

□責任編輯：張淑光