溝通方式也需巧銜接

　　典型案例
　　
　　一位媽媽來(lái)電話，訴說(shuō)了孩子上小學(xué)后的苦惱和困惑?！白詮膬鹤由闲W(xué)之后，半學(xué)期下來(lái)，我都要崩潰了，我每天幫助他記作業(yè)，陪他寫(xiě)作業(yè)；每天幫助他整理書(shū)包，削鉛筆；每天千叮嚀萬(wàn)囑咐，告訴他上課注意聽(tīng)講，動(dòng)作快點(diǎn)兒。兒子上學(xué)以來(lái)，家里的四個(gè)大人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。可是到頭來(lái)，他期末考試成績(jī)不好，還嫌我嘮叨，不但不聽(tīng)話，還經(jīng)常和我頂嘴，有時(shí)候還撒謊。我說(shuō)他幾句。他會(huì)反駁說(shuō)：‘我們老師不是這么說(shuō)的?！野l(fā)現(xiàn)越來(lái)越?jīng)]辦法和他溝通了，這么小，我就管不了了，你說(shuō)怎么辦呢?”
　　
　　現(xiàn)象分析
　　
　　這不是個(gè)例，而是家庭教育中普遍存在的一個(gè)問(wèn)題。只是孩子呈現(xiàn)出來(lái)的狀況不太一樣。有的孩子表面上看比較“聽(tīng)話”。實(shí)際上和父母沒(méi)有真正意義上的溝通；有的孩子表現(xiàn)比較明顯，上學(xué)后主要聽(tīng)老師的，父母發(fā)出的指令不太生效；還有的孩子個(gè)性較強(qiáng)，有自己的主見(jiàn)，父母用簡(jiǎn)單的命令和要求是無(wú)法令他信服的。
　　
　　原因分析
　　
　　1　溝通方式?jīng)]有銜接。孩子由幼兒階段進(jìn)入少年兒童階段，生活上進(jìn)入了按時(shí)起床、按時(shí)就餐、按時(shí)上學(xué)的規(guī)則程序；學(xué)習(xí)環(huán)境也從幼兒園變成了正規(guī)的學(xué)校；因此，孩子的心理狀態(tài)也發(fā)生了變化，面對(duì)嚴(yán)格的老師，幾十人的班級(jí)，他們的心理有些好奇，同時(shí)也有些不安：這時(shí)候大部分家長(zhǎng)與孩子的溝通方式?jīng)]有改變，嘮叨過(guò)多，心態(tài)不平和。還像管理幼兒那樣命令、要求、說(shuō)教，因此出現(xiàn)上述家庭緊張情況。
　　
　　2　家長(zhǎng)的期望值過(guò)高。一項(xiàng)對(duì)小學(xué)生家長(zhǎng)的調(diào)查顯示，90％的家長(zhǎng)希望自己的孩子考試成績(jī)排班級(jí)第一；83.6％的父母要求孩子考試成績(jī)要在前15名；大約55％的父母希望孩子讀到博士學(xué)位。如此高的期望和要求，對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，是絕對(duì)不可能實(shí)現(xiàn)的。很多孩子因此成為“失敗者”，喪失了自信，陷入恐慌和痛苦之中。在孩子進(jìn)入幼小銜接階段，尤其是孩子上小學(xué)后，所有的家長(zhǎng)都期望孩子成績(jī)優(yōu)秀，在同齡人當(dāng)中要出類(lèi)拔萃，這有別于幼兒時(shí)期。那時(shí)候家長(zhǎng)更關(guān)注的是如何培養(yǎng)好孩子，比較心理沒(méi)那么強(qiáng)烈，好像是長(zhǎng)跑的預(yù)備期，還沒(méi)有強(qiáng)烈的緊迫感；到了小學(xué)階段，家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得孩子們真正跑起來(lái)了，真正的比賽開(kāi)始了。所以，每個(gè)家長(zhǎng)都期望自己的孩子跑第一名。
　　
　　3　家長(zhǎng)的無(wú)效溝通多。當(dāng)孩子上小學(xué)后，家長(zhǎng)最大的困惑就是，孩子動(dòng)作慢，上課注意力不集中。因?yàn)橐酝⒆釉谟變簣@，早一會(huì)兒晚一會(huì)兒沒(méi)關(guān)系，作業(yè)量也沒(méi)有多大，到了小學(xué)突然緊張起來(lái)，家長(zhǎng)也就跟著緊張起來(lái)，所以就不斷地嘮叨、囑咐，同樣的話要說(shuō)許多遍，孩子上學(xué)前要說(shuō)：“快點(diǎn)兒啊，來(lái)不及了!”到了學(xué)校門(mén)口會(huì)說(shuō)：“上課注73d8ff5ad5bda737916d4e2e931c9fd2意聽(tīng)講啊!聽(tīng)老師的話!”……此類(lèi)溝通是無(wú)效的。
　　
　　4　家長(zhǎng)忽略興趣培養(yǎng)。在幼小銜接階段，家長(zhǎng)最應(yīng)該關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)楹⒆觿倓傔M(jìn)入規(guī)范的小學(xué)上課，坐在了標(biāo)準(zhǔn)的教室，用上了標(biāo)準(zhǔn)的課桌和課本，一切對(duì)他來(lái)說(shuō)都很奇妙，因此，這時(shí)候興趣最重要。家長(zhǎng)在與孩子的溝通中，一定要以培養(yǎng)興趣為主要任務(wù)。如果只是嘮叨，一味地追求分?jǐn)?shù)，對(duì)孩子死看死守，孩子漸漸地就會(huì)對(duì)你敬而遠(yuǎn)之。不愿意與你溝通。
　　
　　三點(diǎn)建議
　　
　　1　平和面對(duì)，少?lài)Z叨，多訓(xùn)練，嚴(yán)格養(yǎng)成。孩子剛剛上學(xué)，家長(zhǎng)首先要心態(tài)平和，積極面對(duì)；小學(xué)階段是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。家長(zhǎng)要完成的主要任務(wù)就是養(yǎng)成孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、行為習(xí)慣。這關(guān)系到孩子今后的學(xué)習(xí)和生活，甚至關(guān)系到孩子未來(lái)的命運(yùn)。例如：學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，遵守作息時(shí)間。看書(shū)坐姿端正，愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題。為了培養(yǎng)孩子做事情持之以恒，有毅力，在學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成方面一定要嚴(yán)格，不能遷就。例如：讓孩子堅(jiān)持自己整理書(shū)包，獨(dú)立記作業(yè)。這些方面主要通過(guò)家長(zhǎng)的行為溝通完成，因此，這個(gè)階段的溝通要多用行動(dòng)，少用指令，切忌重復(fù)性語(yǔ)言過(guò)多。
　　
　　2　尊重理解，少指責(zé)，多鼓勵(lì)，付出真愛(ài)。孩子在這個(gè)階段的自信心很重要，無(wú)論他的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，家長(zhǎng)都不能指責(zé)，管教方式要以尊重理解為主，為了使孩子在長(zhǎng)跑的過(guò)程中有動(dòng)力，少用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，多些鼓勵(lì)的話語(yǔ)和行動(dòng)，多用精神鼓勵(lì)。例如：要常說(shuō)這樣的話：“媽媽覺(jué)得你能學(xué)習(xí)好，因?yàn)槟銓?xiě)作業(yè)時(shí)很認(rèn)真?！背Ｗ鲞@樣的事：當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)上或行為上取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)要真心給予孩子鼓勵(lì)和賞識(shí)的眼神，這樣做可以培養(yǎng)孩子的自信心，孩子能收到你的真愛(ài)。
　　
　　3　因材施教，少命令多建議，和諧溝通。在學(xué)校的大環(huán)境里，一個(gè)老師要照顧許多孩子，個(gè)性化的教育實(shí)在不易做到，因此，家長(zhǎng)要根據(jù)孩子的性格特點(diǎn)、智力狀況實(shí)施針對(duì)性的管教。家長(zhǎng)可以主動(dòng)學(xué)習(xí)家庭教育方法，同時(shí)參考其他家長(zhǎng)的成功經(jīng)驗(yàn)，少對(duì)孩子發(fā)布命令，比如，“抓緊時(shí)間寫(xiě)作業(yè)!”“上課認(rèn)真聽(tīng)講!”等等，盡量把這些命令都改成建議。經(jīng)常說(shuō)：“媽媽建議你………”“媽媽覺(jué)得應(yīng)該……”這樣民主式和關(guān)懷式的溝通才是和諧的，孩子也才能信賴(lài)父母，才能與父母進(jìn)行有效溝