只設“記功簿”不設“記過簿”

　　(作者尹建莉，教育專家，教育學碩士，從教多年，現從事家庭教育研究及咨詢工作)
　　
　　設立“記功簿”是個較好的辦法，我們從沒用錢獎勵過孩子，來自父母的獎勵就是這個小本中的一朵朵小紅花，它無法用金錢計算價值，卻無比珍貴，協助我們培養了孩子許多好品德。
　　從女兒圓圓4歲起，我給她弄了一個小本，專門記她做的好事。小本不大，每頁只記一件事，所記事情都很簡單，基本只有幾個字，例如，收好玩具，主動倒垃圾，’自己編故事等等，每頁都用紅筆畫一朵小紅花——這就是我們給她的獎勵。我們把小本叫做“記功簿”。我發現每次給圓圓“記功”時，她都非常高興。隔一段時間就會去數數自己得了多少朵小紅花。
　　這個方法對孩子的成長很有好處。一是孩子受到表揚，很有榮耀感；=是小本中記的事對她有提醒作用，讓她以后不要忘了再做這些好事；三是凡寫在這個小本上的字，圓圓都能記住，她經常在數小紅花時順便讀一下自己的“先進事跡”。
　　到她上小學后，學校老師經常獎小紅花，就是在一個小紙片上蓋一個小紅花印章，攢夠十個小紅花就可以換一個“大笑臉”。教室后面有個“光榮欄”，誰的名字下貼的“大笑臉”多，就說明誰做得好。圓圓在整個小學期間。一直榜上有名，且“大笑臉”數總是位居前一兩名。我們心里非常高興，但從不去渲染這件事，就感覺這是常態。這樣做，是擔心她在和同學們的比較中會有優越感，怕她學會刻意去追求“大笑臉”，從而失去行為的自然與和諧。
　　與此同時，家里的“記功簿”還一直在增加內容，但沒有一次是記錄她考試成績好。我們一直認為小學期間最重要的是保護孩子對學習的興趣。對考試分數的過分關注，對排名的斤斤計較，其實都是對學習興趣的消解。當孩子被大人引導著去關心分數、關心排名時，他就不會對學習本身有興趣了。學校方面對成績已有足夠的渲染，如果家長再推波助瀾，非但對孩子將來的學習沒有促進，反而起了反作用。
　　所以上小學期間記錄的內容無非還是些雞毛蒜皮的小事，比如幫媽媽洗碗，洗得干凈；二胡拉得好等。到學期末，也記一下她總共在本學期得了些什么獎，這主要是作為備忘。此外還記一些她寫的“詩”，很幼稚但有童心在里面。
　　她10歲上初一，住校，一周回一次家，開始不習慣，想家想得直哭。她第二周回來說這周沒哭，我就趕快給她記下“住校第二周就不哭了”。這一時期的“功績”基本上都和她的住校生活有關：“被子疊得整齊，受到老師表揚”“自己洗衣服，洗得干凈”等。這些是她成長中外在的一些進步，同時也記下了她內在的進步。有一次她和我發生爭執，辯論中我們情緒都有些不快。但她不是偏激地維護自己的觀點，而是能一邊辯論一邊思考，一旦認識到媽媽說得有道理，就中止辯駁。然后和媽媽一起理清思維。這是她的成熟，也是一種美德。所以我也把這件事記到小本上，并獎一朵小紅花。這讓圓圓進一步明確。辯論是為了明辨是非，而不是為了駁倒對方。
　　隨著青春期的到來，孩子已經越來越有主見和個性了，她很快成熟起來，畫小紅花的獎勵顯得有些小兒科了。最主要的是圓圓在個性、思想、學習等方面表現出穩定的良好狀態。我們更注重的是和她的交流溝通。所以她上初中二年級以后。小本基本上就再沒記什么，很自然地停下來了。
　　現在圓圓上大學了，“記功簿”已成為我家的一件“文物”。成為她幸福成長的見證。
　　兒童和成人一樣，都喜歡受到肯定，受到激勵。在肯定和激勵的環境中，他們才更容易自信，更容易進步。許多家長的錯誤就在于總喜歡用物質的東西獎勵孩子，這說明他們并不了解孩子——對于今天并沒有物質短缺體驗的孩子，物質獎勵作用不大，可能帶來一時的滿足，但不會持久；只有精神上的愉悅和成就感，才可以帶來真正的幸福感和動力。
　　
　　作者語錄：
　　
　　家長們哪怕沒有時間在實物上設一個記錄本，至少要在心里設一個這樣的“記功簿”。心里有沒有這樣一個本子，你的目光和言語會流露出來，孩子完全能感受到。你給他記錄的“功績”越多，你就給了他越多的快樂與自信，這會讓他變得越來越好。
　　一些家長之所以經常批評教育孩子，就是因為有一個根深蒂固的錯誤假設，即如果自己不說，不經常提醒，孩子就不會改正缺點，就會越來越墮落。事實是，每個孩子都是有自尊心的，上進是他的天性，只要不被扭曲，就一定會正常生長。
　　反復地批評就如同貼到墻上的“記過簿”，會把孩子的缺點固化下來，使孩子難以和那個缺點剝離開來。
　　
　　小鏈接：
　　本文選自《好媽媽勝過好老師》，這是一本有勇氣、有思想、有智慧的書，是難得的家教讀本，既敢直面教育問題，又深入地思考；有獨到的教育觀念，更有教育智慧，最重要的還有無所不在的愛心。
　　(責編　張銀