在體育教學中如何實現師生的有效互動

□李輝

在體育教學中如何實現師生的有效互動

□李輝

體育教學具有學生學習狀態的動態性、人際關系的多邊性和學生承受身心負荷雙重性的特征，在體育教學過程中有效地增進師生互動顯得尤為重要。這就要求體育教師在教學中建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍，在互動中保持關注，充分相信學生以達到有效互動，同時結合體育教學的特點實施有效的師生互動。

體育教學；師生有效互動

體育教學是體育教師與學生，為達到體育教學目標而進行的一種雙邊活動，這一雙邊活動具有與眾不同的特征，首先學生是在動態的狀況下完成這一活動的，其次在這一活動中體現了人際關系的多邊性，最后在這一活動中學生承受著身心雙重負荷。基于以上特點，在體育教學過程中有效地增進師生互動顯得尤為重要。在體育教學中有效的師生互動不僅能使學生更好地掌握體育知識和技能，而且能達到有效增進學生健康的目的，以及使學生形成良好的個性心理品質。

1 體育教學中師生有效互動概述

根據社會學、教育社會學和教育心理學等對“互動”概念的定義和基本涵義，結合課堂教學的特點，我們將教學中的師生互動理解為：在教學過程中師生通過交往而導致雙方行為上相互影響和相互作用的過程。

所謂師生的有效互動，應該包括三個互動層面，即行為互動、情感互動和認知互動。行為互動是基本的互動形態，是在課堂中的行為表現，也指師生雙方積極參與活動的程度；情感互動是指師生在課堂中的情感投入，學習中是否伴隨著積極的情感；認知互動是指師生在課所采用的策略，雙方思維的活躍程度是通過一些策略來實現的，認知互動能夠使學生獲取和整合新知識。這三個層面不是孤立的，也不具主次之別，而是彼此糅合，相互滲透，融合一起的，其最佳形態是三者的完美統一與和諧相容，它是教學中師生互動有效性的必要和前提條件。[1]

體育教學是一種特殊形式的教學過程，因此體育教學中師生有效互動，也應該體現以上三個層面，即師生在行為、情感和認知方面的互動。體育教學中行為互動是占有比例最高的互動，體育教學是通過師生身體參與活動達成教學目標，我們重視的是在師生通過身體參與活動的過程中，如何達成有效互動；體育教學中師生的情感互動具有其有利條件，由于體育教學過程中師生有較多的交流機會，這為師生的情感互動創造了有利的條件；體育教學中師生的認知互動是最容易被忽略的內容，這需要教師改進教學方法，優化教學策略來達成。

2 體育教學中實現師生有效互動的前提

2.1 建立平等的師生關系，營造和諧的教學氛圍是實現師生有效互動的基本條件

師生關系是師生互動有效性的制約因素。教師應明確地認識到，師生之間不僅僅是教與學，授與受的關系，而且是人與人，你與我的平等關系，那種教師是權威、是中心、是控制者，學生是觀眾、聽眾的教學狀態不可能產生有效的互動，有效的互動需要一種寬松的外圍環境和良好的心理環境作支持。教師關愛學生，學生信任老師。有效的師生互動只有在民主、平等、和諧的師生關系中才能孵化衍生出來。

愛生、尊生是建立良好師生關系的關鍵。“沒有愛就沒有教育。”教師只有尊重和愛護學生才能贏得學生的愛戴，學生對教師才會產生親切感、依賴感。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理，動之以情，情理相濟的目的。學會賞識學生，發現他們的長處，正確地面對學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，同時也要不斷地反省自身的行為和態度，特別是在師生之間發生某種隔閡，沖突矛盾時，教師要善于控制自己的情緒，主動地，妥善地消除。真誠地去關心、愛護、理解、鼓勵學生，這有利于學生主體作用的發揮，有利于學生主體積極性的調動。

2.2 師生雙方特別是教師在互動中保持關注是實現師生有效互動的必要條件

現在班級人數較多，教師忙于教學，可能會比較注重那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生，而對于那些性格內向的學生或學習較差的學生關注較少，這個情況應引起教師的注意。對性格內向、不善于表達的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，多給他們具體的指導和幫助。課堂上應多給他們練習及展示動作的機會，增強他們做動作的勇氣。對因心理障礙造成不能完成動作的學生，可以適當降低要求，由易到難；對他們的點滴進步應及時肯定和表揚，使他們獲得成就感，產生上進的動力。

2.3 充分相信學生是實現師生有效互動的前提條件

首先，教師必須充分相信每個學生具有參與教學互動的能力。不少教師低估學生的學習能力，總認為學生年少無知，尚不具備參與教學互動的能力。所以，他們覺得教學將學生完全置于被動學習的地位來得方便。現代教學論早就昭示：學生中蘊藏著一定的學習潛能，只要引導得法他們能夠與教師密切合作，共同完成教學任務。

其次，還得承認每個學生都不是學習的被動者。新近的教育理論揭示了人的學習力量，認為不論年齡多小的孩子，都具有一種先天的教育結構可以支持著他們的學習。兒童到了學齡階段，他們的頭腦已不是“白紙”一張，他們的學習結果也不都是由教師口干舌燥地講授而獲得。事實上，每個學生都具有適應環境的本能，都具有一般的學習能力。所以，教師應把學生看作是一位創造者，是一個天才，是值得尊重的具有思維與活動權利的個體。

再次，必須認可學生是教學的重要資源。每位教師都必須清醒地認識到學生既是教育的對象，又是重要的教育教學資源。學生已有的素質發展水平是他們過去的環境和教育影響的結果，也是他們發揮主體作用，通過自己的心智自覺感悟的結果。因此，學生的全部經驗、知識、智慧和學習的內在積極性都應當為教師的教學所充分利用，都應當成為教育教學的動力之源、能量之庫。且這不是一般資源，而是教學的基礎資源。教學的其他資源最終只有同學生自身的資源相結合，才能形成資源的共振，發揮出應有的效應。所以，可以肯定地說，教育者只有善于利用學生自身的資源，才能獲得教學事半功倍之效。“主動產生效率”，教師只有把學生的主動性這一根本的內在潛能充分挖掘出來，教學目標才能真正得以實現，這是被無數事實已經證明了的。[2]

3 體育教學中實現師生有效互動的途徑

3.1 通過激發學生的興趣達成體育教學中師生的有效互動

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”是告訴我們興趣是學習的內驅力，興趣是學生積極主動教學活動的心理傾向。所以在教學中，教師要善于抓住學習過程中的興趣點，讓它成為師生有效互動的內在動力。體育教學中激發學生興趣的途徑有很多，如優化教學內容，改進教學方法，豐富教學組織等都能激發學生的學習興趣，體育教學內容資源豐富，體育教師要善于利用這些資源，特別是根據學生的愛好及需求安排教學內容，以提高學生的興趣，這是有效互動的基礎。學生學習興趣的高低與教師教學方法的采用密不可分，目前體育教師采用的教學方法都過于單一，基本上都是講解示范、學生練習，造成課堂氣氛沉悶，不利于師生的有效互動。

3.2 通過引導學生探究達成體育教學中師生的有效互動

現代的教學論認為，學習不僅僅是學習知識、掌握技能的過程，而是一個親身經歷和探究知識的形成和發展的過程。心理學研究表明，學生對一知半解的事物更容易產生探究的欲望，那么教師在課堂教學中就要抓住學生的這一心理特征，讓他們從所學知識和新知識的聯系中產生出新的問題，并由此作為探究點，引發學生的認知沖突，引導學生去探究思考，這種契機的把握能夠很好地促進師生的有效互動。如籃球單手肩上投籃的教學中，教師應該創設問題情境，激發學生的探究欲望，引導學生思考如何才能將球準確地投入籃筐內，當學生有了求知的欲望，就會主動地與老師或同學討論，尋求問題的答案，由此教學中師生、生生間的互動就會增多。

4 體育教學中實現師生有效互動的方法

4.1 有針對性地制定體育教學目標以促進師生有效互動

體育教學目標是經體育教學目的而提出的體育教學所要達到的預期成果，它為整個教學過程指明了方向，是一個上承體育教學目的，下啟體育教學任務的中間環節，具有定向、定位的功能。因此在體育教學中要實現師生的有效互動，必須從目標制定中就樹立這樣的指導思想，把提高學生的學習能動性，促進師生互動做為體育教學目標的其中一個重要內容。

4.2 優化體育教學內容以促進師生有效互動

體育教學內容豐富多彩，在體育課堂中學生是否積極主動地參與練習，并積極與同學及老師交流，形成良好的師生互動，與體育教師對教學內容的組織有緊密的聯系，只有選擇的內容符合學生的興趣愛好，才能調動其主觀能動性，進而在課堂中形成有效的師生互動。

4.3 改進體育教學方法以促進師生有效互動

體育教學方法是體育教師在體育教學過程中，教師和學生為實現體育教學目標和完成體育教學任務而有計劃地采用的、可以產生教與學相互作用的、具有技術性的教學手段的總稱。要在體育課堂中實現師生的有效互動就必須更新現有的教學方法，更多地采用啟發式、誘導式、提問型的教學方法，以此引導學生的思維，激發學生學習的積極性。同時，師生在這種討論式的問題情境中才能更好地進行互動。

總之，在體育教學中要實現師生的有效互動，首先體育教師要更新觀念，認識到師生有效互動對提高教學效果的重要性，對培養學生的人格，良好個性心理的品質的作用。認識到體育教學中師生有效互動的前提條件，在教學中努力營造良好的氛圍，實現師生良好的互動。體育教學中要真正做到師生的有效互動，還有很長的路要走，體育教師要努力提升自己的業務能力和理論水平。

[1]李青.數學課堂教學中師生互動的有效性研究 [J].課改前沿，46-47.

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[3]曾瓊.在教學中構建有效的師生互動 [J].中學教學參考，2009 （6）：8-9.

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[6]袁維新.論教學過程中的師生互動 [J].教育理論與實踐，2002(2)：23-26.

[7]沈通俊.教學中互動教學法淺析 [J].成都大學學報，2005.24 （1）：77-79.

[8]程曉樵.教師在課堂互動中的策略評論 [J].2001（4）：4-7.

（廣州市育才中學）