芻議生態(tài)型體育課堂的構(gòu)建

□ 倪婷婷

芻議生態(tài)型體育課堂的構(gòu)建

□ 倪婷婷

生態(tài)源于古希臘字，意思是指家（house） 或者我們的環(huán)境。簡單的說，生態(tài)就是指一切生物的生存狀態(tài)，以及它們之間和它與環(huán)境之間環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系。1869年，德國生物學(xué)家E.海克爾最早提出生態(tài)學(xué)的概念，它是研究動植物及其環(huán)境間、動物與植物之間及其對生態(tài)系統(tǒng)的影響的一門學(xué)科。如今，生態(tài)學(xué)已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域，“生態(tài)”一詞涉及的范疇也越來越廣，人們常常用“生態(tài)”來定義許多美好的事物，如健康的、美的、和諧的等事物均可冠以“生態(tài)”修飾。構(gòu)建生態(tài)型社會的教育、建設(shè)生態(tài)型的校園，離不開德、智、體、美、勞相互協(xié)調(diào)發(fā)展的教育環(huán)境；體育教學(xué)則是學(xué)校體育發(fā)展中的根本環(huán)節(jié)和主要內(nèi)容。因此，構(gòu)建生態(tài)型體育課堂是深入推進新課程改革、落實《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》、增進學(xué)生健康的現(xiàn)實需要。

構(gòu)建生態(tài)型體育課堂本質(zhì)上是追求體育課堂教學(xué)系統(tǒng)的生態(tài)平衡，為每一個學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和健康成長創(chuàng)造適宜的教育環(huán)境，為全體學(xué)生提供促其生命成長的厚潤土壤；從現(xiàn)實需要看，在于調(diào)整處理好體育課堂上的各種關(guān)系，注重節(jié)約型的課堂教學(xué)。

一、瞄準(zhǔn)健康，樹立“健康生態(tài)”

體育教師要樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，堅持“以生為本”的教育理念。體育課堂的一切活動要瞄準(zhǔn)于全體學(xué)生的健康成長。要從觀念上實現(xiàn)由“讓學(xué)生適應(yīng)體育課”向“體育課適應(yīng)學(xué)生”的根本轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)教學(xué)行為上“教師要學(xué)生學(xué)”向“學(xué)生自愿學(xué)”的課堂轉(zhuǎn)變，達到教師的合理教育引導(dǎo)與學(xué)生的主體性發(fā)展的有機結(jié)合。以各種生動有趣的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生增強對體育運動的感受能力，激發(fā)學(xué)生體育學(xué)習(xí)的興趣。鼓勵學(xué)生在自然與生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美。教師觀念的改變才會導(dǎo)致體育課堂中教師行為的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方法的合理運用，最終才會有全體學(xué)生主動學(xué)習(xí)、樂此不疲、喜愛體育課的精彩體驗和雀躍般的健康的生態(tài)行為。

二、回歸自然，追求“自然生態(tài)”

教學(xué)的“自然生態(tài)”強調(diào)的是真實、自然，追求的是和諧，自然生活情境是學(xué)生感受生活的一個樸實而開放的大課堂。葉圣陶先生說：“寫作的根源在于自身的生活”，還說：“生活猶如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑流個不歇。”同樣，體育活動的根源也在于自身的生活，體育課也應(yīng)該回歸自然，回歸“原生態(tài)”，追求自然生態(tài)。

1.“原生態(tài)”體育項目的回歸

面對現(xiàn)實中的一個個安全責(zé)任書，很多體育教師不得不停住回歸自然的腳步，再加上學(xué)校有限的場地與器材被高樓大廈所代替，一些原生態(tài)的體育項目在常態(tài)教學(xué)中不得不消失了。很多學(xué)生抱怨體育課堂總是在非常單調(diào)、乏味的跑步、徒手操中度過。面對這些學(xué)生的無所事事，那些呆滯的目光，無奈的眼神，我們不得不懷念童年的體育課，那時候我們沒有現(xiàn)在優(yōu)越的生活條件，但是在一些傳統(tǒng)運動項目中度過了很愉快、很充實的童年。那些“原生態(tài)”的體育項目，如：打秋千、摔跤、拔河、爬樹、跳山羊、跳房子、抽陀螺、編花籃、滾鐵環(huán)等等，應(yīng)該回歸到我們的體育課堂中來。

“原生態(tài)”體育項目的回歸，并非是全盤照搬傳統(tǒng)的體育項目，而是在繼承和發(fā)展的基礎(chǔ)上，批判地吸收其精華并予以教材化、生活化、游戲化等改造，最終以適應(yīng)體育課堂的現(xiàn)實需要。

2.“源生活”體育器材的回歸

將源于生活中的一些物品，如：鞋盒、竹竿、各種車子的輪胎，板凳與課桌，報紙、盆子等等，經(jīng)過改裝和加工，作為體育課堂教學(xué)的器材來運用。能在體育器材上厲行節(jié)儉，變廢為寶，一物多用，一物用到底，既減輕了學(xué)校的開支壓力，又豐富了學(xué)生活動器材，與標(biāo)準(zhǔn)器材相比能收到異曲同工的效果，形成了生態(tài)節(jié)約型課堂，同時又能促進體育課堂教學(xué)生活化。例如：廢棄的塑料泡沫收集在一起可做簡易體操墊；利用水泥、磚塊，砌一面水泥墻，加上相應(yīng)的手抓、腳觸點，加固穩(wěn)定后裝飾上相應(yīng)的顏色和圖案，就建造了一面美觀實用的“攀爬墻”等。

三、關(guān)注師生關(guān)系，創(chuàng)造“和諧生態(tài)”

1.部分現(xiàn)象：從局部實驗到全面推行新課標(biāo)已經(jīng)7年的現(xiàn)實中，體育教學(xué)中“以教論學(xué)”、“以教師為中心”等現(xiàn)象依然大量存在；即使在近幾年的全國性或地區(qū)性優(yōu)秀體育公開課上，雖不乏課堂“民主”、“合作”的表演“做秀”，但公開課的背后，也就是常態(tài)體育課中教師仍然是課堂的主體。

2.簡要分析：“以人為本”的教學(xué)活動必定是師生交流、和諧相處的課堂，展現(xiàn)的是師生民主、親近、融合的教育關(guān)系。民主是和諧校園之本，也是和諧體育課堂之基石，而師生之間的交流是重構(gòu)和諧的師生關(guān)系的基礎(chǔ)，因此生態(tài)體育課堂要關(guān)注師生之間的交流，在交流中創(chuàng)造出和諧的教育生態(tài)環(huán)境。只有教師與學(xué)生多交流，才能形成和體現(xiàn)師生之間處于平等地位、相互尊重，進而才能“以學(xué)論教”，實現(xiàn)體育課堂教學(xué)中的“師生互動”、“生生互動”、“教學(xué)相長”的和諧生動的教育生態(tài)環(huán)境。試想走進這樣的課堂：感受到的是親切、和諧、活躍的氣氛，充滿愛的旋律，教師已作為學(xué)生體育學(xué)習(xí)的伙伴，并且參與到游戲、比賽以及技能學(xué)習(xí)中，和學(xué)生在技能學(xué)習(xí)中提升，在游戲參與中鍛煉，在討論互動中創(chuàng)新，在學(xué)生每一次激情體驗后，教師都為學(xué)生的精彩表現(xiàn)而喝彩，學(xué)生的個性得到充分的張揚，在信息傳遞中達到情感互動。教師成了學(xué)生最親密的朋友，運動場成了學(xué)生最快樂的生態(tài)環(huán)境。

四、把準(zhǔn)課程目標(biāo)，實施“人文生態(tài)”

1.部分現(xiàn)象：基礎(chǔ)教育課程改革推出了“三維目標(biāo)”，《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“五個學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)”，從理論上講這是在體育教學(xué)中推進素質(zhì)教育的根本體現(xiàn)，是新課標(biāo)的“獨創(chuàng)”和新意所在。但是在實施體育新課標(biāo)以來的近7年中，我們看到正確理解人文化、生態(tài)化教學(xué)目標(biāo)的體育課并不多見，而“本末倒置”、“牽強分解”、“面面俱到”、“主次不分”的理解和處理體育教學(xué)目標(biāo)的情形倒不少見。有的體育課完全變成了“游戲課”、“文藝表演課”、“勞動展示課”，教師美其名曰：“這是為了體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)。”有的體育課則上成了“放羊課”或者“體育項目超市課”，教師卻解釋為：“這體現(xiàn)了過程與方法，實現(xiàn)了運動參與、自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)”等等。

2.簡要分析：從課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂能反映出體育課是否充滿了真正的人文化、生態(tài)化。其中，“運動參與”、“運動技能”是實現(xiàn)“身體健康”、“心理健康”、“社會適應(yīng)”的大前提，沒有全體學(xué)生在“知識與技能”維度的“全體參與學(xué)習(xí)”和“運動技能學(xué)習(xí)”，其他的領(lǐng)域目標(biāo)既不可能啟動也不會實現(xiàn)。和諧發(fā)展的持續(xù)有效的生態(tài)體育課堂，必須把準(zhǔn)“目標(biāo)”：既不能把三維目標(biāo)、五個領(lǐng)域目標(biāo)均等平分，又不能相互割裂而單獨發(fā)展；在不同水平學(xué)生和不同的教材教學(xué)中，各領(lǐng)域目標(biāo)又有所側(cè)重。學(xué)生得到尊重、得到關(guān)愛是體育課堂需要營造的基本生態(tài)，如果能從人文化、生態(tài)化的指導(dǎo)下，制訂出合理的體育教學(xué)目標(biāo)，那么學(xué)生會感到尊重，得到人文關(guān)懷，同時滿足了學(xué)生生命涌動的需要，從而學(xué)生在生態(tài)的體育課堂中積極的思維互動，不斷閃耀出智慧光芒和個性色彩的絢麗，盡情地去體驗體育活動美的特殊樂趣，并可獲得教學(xué)目標(biāo)外的豐富收獲。

小結(jié)

構(gòu)建生態(tài)型體育課堂還要很多方面的內(nèi)容，如：要科學(xué)、合理、有效地運用寶貴的課堂教學(xué)時間，教師課前要精心備課，上課要精講多練等等，在體育教學(xué)實踐中，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)滲透著人文體育教育。在生態(tài)型體育課堂中，我們可以體會到：自主、創(chuàng)造和潛能的釋放是滿足學(xué)生生命涌動的基本音符；心靈的自由馳騁、智慧靈光的不斷閃現(xiàn)和生命色彩的斑斕是學(xué)生生命燦爛的共同旋律。綜上所述，新課程背景下的體育課堂應(yīng)是充滿生命活力的生態(tài)型課堂，是充滿人文關(guān)懷的課堂，是促進學(xué)生發(fā)展的課堂，是激勵、賞識、尊重學(xué)生的課堂，是師生共同發(fā)展的人文運動場。

[1]季瀏等.體育新課程教學(xué)法 [M].北京：高等教育出版社，2003，7.

[2]龔正偉.原生態(tài)體育說 [J].體育教學(xué)，2007，（2）.

（南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育部）