“玩的游戲”——美國小學體育教學管理策略

□ 沈旭東

本文將與大家分享關于小學體育教學管理的實用方法，如果能在教學實踐中管理好課堂、自己和器材，那就意味著你只需花很少時間在學生的管理上。希望這篇文章能幫助你獲得更多有效的體育教學管理。

一、課堂管理

（一）了解運動的空間

1.教學生區分運動的空間——避免在做伸展或器械運動時相互碰撞而受傷，讓學生在有限的空間里學會安全的移動。方塊地毯、呼啦圈和操場或地板上的持久性標記能幫助學生更好的區分區域。人行道上適合用粉筆來劃分，草地則適合用噴漆。另外，體育教師需要很清晰地把邊界標記出來——單單標記四個角是遠遠不夠的。

2.決不能使用人行道、樹、墻和自然景觀中的其他物體作為邊界或轉折點。教師在設置場地時，還要確定所有邊界是否真的遠離危險。即使學生在教學活動中失去身體控制，也可以有足夠的時間來調整自己保證安全（如果孩子在全速奔跑時摔倒，那就會滑出很長一段路）。筆者建議設置邊界時應在原來的基礎上要多留至少3或4個人體長的額外空間。

3.教師的授課選位應該要面對太陽，而不是讓學生面對太陽。設計游戲時，也要考慮課堂中可能出現的意外情況。類似于球類教學中“不聽話的球”的因素——你會想讓體育課遠離街道、窗戶、其他學生的課堂、圍墻和其他任何潛在的危險。

（二）有效地給予指示

教學之初，教師要宣布預期的安排并要求學生按指示去做?！昂螘r做”要在“做什么”之前說，并且內容要明確（如：當我說“預備，開始”，穿藍色衣服的學生才會走到器材箱拿球）。教師還要學會如何管理游戲（如：先讓安靜地排在第一排的學生開始玩進攻游戲，你能在十秒內將隊形組織成一個圓嗎？），在教學過程中絕不能對學生大聲——學生總是能響過你。雨天在室內教學時，聲音還應比平常低點。

（三）問題要清晰

教師不宜重復指令，而是要多提一些對學生理解能力有幫助的問題。在發出指令后，不能說“可以嗎？”或者“明白了嗎？”，而是要問一個或全部學生明確的問題，類似“你投（擲）在哪里？”或者“下一個動作什么時候開始？”的問題。問題應該簡短也要接近教學重點。當課堂遇到不能順利進行的情況，問題的提出應該要以找出讓學生困惑的東西或讓學生回到正常教學為目的。

（四）有效地組織隊伍

這里有很多有效的方法組織隊伍。我們最喜歡類似于哨子和背靠背的游戲。這些熱身活動不需要很多的指導而且包含了多種基礎運動。學生也會喜歡這些游戲。教師能運用下述描述的策略組成二人以上的小組：相同數目的不同顏色豆袋或籃球散落在四周，讓學生跑到標記處并坐在籃球或豆袋上。然后，所有紅色的一個組，藍色的成另一個組，以此類推。為了組成對，允許學生在五秒內自己選擇搭檔，在最后五秒的倒計時，教師幫助那些還未成對的學生組成對子。

我們認為朋友合作沒有什么問題，只要他們都在應對同樣的任務。如果教學活動有什么限制（如：在一些游戲中，需要同樣身高的搭檔），則要在學生選擇搭檔前先確定好。當學生逐漸適應并能隨意操縱后，教師要經常性地變動教學程序。但請記住一點，千萬不能讓組長在整個班級面前選擇隊伍，只有這一種分組程序是不能被學生接受的。

（五）吸引注意力的方式

教師要經常性地使用同一種方式來吸引學生的注意力，并且這種方式只用于在集中學生注意力。這樣是為了防止學生因方式多樣而變得困惑。在班級練習時，目標是讓所有學生在五秒中內能安靜地集中注意力。在室內的話，使用包括哨子在內的一些東西；而在室外使用哨子的話，實際效果要比預期效果差得多。

（六）保持活力

教師要有激情并且讓自己也處于不停的運動之中，用情感感染學生盡可能地動起來。當學生對某種活動產生興趣時，要經常地暫?；顒樱ㄒ苑廊f一，教學活動中也要準備著另一項活動）。在教學活中，避免類似于排隊的“動力殺手”，確保展現出最大活力。我們喜歡一排不超過兩個或三個學生（超過四或五個那是致命的）。告訴學生你設計排列隊形的想法：如果隊形偏向一邊，孩子能看得更好的情況下，為什么還要排在對方后面？可以確定的是，這種排隊方式對他們肯定有什么幫助（如：面對著建筑物站成一排）。

等待教師組織器材或給予重復的指令也能抹殺動力，影響課堂的正常管理。通過課前計劃的每個轉變確保教學過程中的快速轉變。同時，還應預設上下課，洗手、上衛生間的休息段等，并按該預設程序進行。

二、教師自我管理

教師的行為舉止代表你的態度，態度也會傳播，并會影響學生的行為。因此，體育教師穿著需專業，第一印象在日常生活中是很重要的，這種初次獲得的印象往往是師生今后交往的依據；教師在課堂上不要戴太陽鏡，學生需要看你的眼睛（當然，長時間曝露在太陽底下，眼睛會被曬傷，所以需要仔細斟酌）；不要在室內戴帽子，在室外更適合戴帽子，只要它們看起來更專業更適合體育教學。畢竟，戴帽是一種健康行為，能降低皮膚癌的危險性。

衣服著裝必須符合學校的規章制度（如：含酒精標識）和教師的身份。雖然學校沒有要求襯衣要有領子或塞在褲內，但體育教師中的一些穿著沒有塞在褲內的短袖，看起來像被雨淋濕過一樣；寬松的衣服讓大多數體育教師看起來一點都不專業。當對衣服著裝有疑問時，需慎之又慎，因為建立第一印象后，著不得體的服裝要比著合適的服裝簡單很多。

三、器材管理

如果有可能的話，課前準備好教學所需的器材并確保所有學生都有自己的器材。為學生建幾個存放器材的器材室。同時，教師也可以把工作下放到學生，讓學生也能幫忙參與器材的管理工作。這不僅能提高課堂效率，也能在一定程度上防止學生在教學過程中變得煩躁和調皮。

四、管理學生

體育教學中，把學生從室內帶到室外上課和整隊完下課帶回教室的這種現象越來越普遍。從某種角度來說，此做法既節省了時間，又可以防止學生亂沖亂撞而影響課堂管理。但這樣的方式至少有點尷尬，值得商榷。

我們主張采用一些通用的規章制度去規范學生的行為舉止，例如：學生犯錯誤的每種形式都有單獨對應的規章制度，取而代之的應該是一些通用的規章制度?！坝涀∽鹁磩e人與禮貌待人”要比記住“別人的錯誤”簡單的多，也包括會讓你很吃驚的任何形式的粗魯行為。

處理“影響課堂效果的行為”。如果你下達指示要求學生將器材輕輕地放在雙腳之間，但一些學生不聽指示，而是聚在一起玩起了器材，避免課堂秩序混亂，應盡快地拿走他們的器材。

教師不要輕易說“恐嚇”的話，除非一定會執行它。同時，盡量避免說“下一個……的人，（我就）……”。此類恐嚇之語未免在暗示一些之前并未胡鬧的學生成為“下一個”搗蛋鬼，這樣你就陷自己于不義了——你必須施以某些不合情理的懲罰。

課堂管理不應是你對學生的單向管理。畢竟，合理的互動討論是教學之良機。但盡管如此，當學生試圖把你卷入討論時，切記要謹慎，須步步為營。若你對討論的話題胸有成竹且堅決只談這一話題時，那么沒有哪一個“小律師”能將你扯出題外。

不要在其他同齡學生面前討論一個行為。平靜地說：“下課后來見我”，并且要在避開其他同學耳目的情況下去解決問題。如果課堂上發生沖突，不管你承擔負責與否，都改變不了你是“一個失敗的體育教育工作者”的身份。同樣，教師也應避免對學生大吼大叫。

當你不喜歡一名學生的行為時，作出反應前檢查一下自己，它是學生的過錯，還是其他一些問題導致的癥狀？改變學生消極行為最好的方式是改變他們的環境（比如說管理方式，讓學生有更多的互動，參與到彼此的空間中，或者花更多的時間直到他們厭倦現在的行為為止），或者在活動中減少競爭。問問自己的錯誤行為是否影響了學生的學習？是否真的需要你親自來解決一些存在的問題？

這些只是我們找到的少數有效的小學體育教育課堂管理理念。正如教學可以采取多種形式，所有的這些想法都可以通過不同的方式來實施。我們希望它們能幫助你釋放出身上的能量為教學做一些真正需要的事情。

[1]Humphries,C.,&Ashy,M (2000).Thegamesstudents play:Selectingandteachingactivities.JournalofPhysical Education,Recreation&Dance,71(4),13-15.

[2]張鳳軍.如何管理體育課堂 [J].內蒙古師范大學學報.2004，33(5)：97-98.